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摘 要： “以生为本”要尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律，尊重、培养并发展学生的主体性。要营造愉快和谐的学习氛围；在新课导入中激发学生学习兴趣；鼓励学生自主探究，放手质疑；注重小组合作学习，探究教材，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限可能性。
关键词： 以生为本 思想政治教学 教学模式
新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化。以人为本是新课程的一个重要理念，新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程。因此，在教学活动中，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，促进学生主体的个性发展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生全面发展。下面结合自己的理解与教学实践，就如何创建“以生为本”的思想政治教学模式谈几点体会。
一、明确“以生为本”内涵
以人为本的教育，要求尊重学生，理解学生，调动学生的主动性，培养学生创新能力。这是以人为本的科学发展观。教育要以学生的发展为根本，尊重学生个性差异，不压抑学生的个性发展，以学生的兴趣为本，保护好学生的好奇心，增强学生的自信心。就是要树立学生主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯地学知识到主动自觉地掌握知识，交给学生一把开启知识大门的钥匙。
二、营造愉快和谐的学习氛围
心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题的方式与学生认知方式的差异有密切关系。解决问题的过程不仅受认知因素影响，而且受情感因素影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因而，只有在宽松、民主的教學氛围中学生的创造思维能力才能得到最大限度的发挥。丰富的学习环境将会对学生产生暗示和潜移默化的作用。愉快心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生学习兴趣。特别是学生往往要借助场景创设才能把学习的情绪调动起来。这就需要教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等手段为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造一个轻松、活跃、由境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。
三、采取多种形式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，相关研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知的心理倾向，再加上饱满的精神和较高的学习积极性，才能促进学生智能的发展，才能有效强化学习效果。教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设能让学生感到亲切的情境。在新教材的教学过程中，要改变老师过多地讲，学生被动听的局面，培养学生主动参、积极思考、主动探究、自主学习的意识。例如，思想政治课上，老师经常用讲故事的方式与学生讨论哪些人是值得我们尊敬的，哪些人的做法是错误的。
四、建立平等、互助的对话机制，鼓励学生质疑
传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，培养学生大胆质疑、善于思考的能力，尽量放手让学生自主探究。如学生阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题，寻找答案。由于学生平常只习惯于看问题回答问题，而这种反向的思维更有利于培养学生能力，提高学生参与兴趣。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在此过程中，师生之间、生生之间的人格是平等的。教师要放下架子，以学生伙伴的角色，引导学生进行知识的学习与探究；通过搭建课堂平等交流的舞台，建立平等、互助的对话机制，让学生悉心接受课堂上老师的一举一动，促进学生主动学习，勤于思考，探究发展。
五、注重小组合作学习，培养学生探究能力
新课程改革与时代的发展对人才标准作了重新界定，创新能力与合作能力都是新时代和新形势对素质教育提出的新要求。培养交流和善于合作的习惯，对一个人的一生都很重要，这关系到创新与合作能力的培养，也关系到人才的培养。学生面对所提出的问题，共同开动脑筋，积极探究，解决真正的实际问题，他们在探究过程中积极发挥各自优势，通过交流讨论、探究合作，共同解决问题。当然，在探究、合作过程中，学生会充分发挥眼、手、耳个个器官的功能，全身心投入到合作交流过程中，不仅使探究的自觉性大大提高，而且真正成为学习主体。所以，在小组合作学习过程中，教师要更新教育理念。要以学生的主动参与、主动思考、主动探究开展小组合作学习。
开展小组合作学习要培养学生独立学习的习惯，强化合作学习。培养学生独立思考问题的习惯和能力，让每个学生在合作交流中充分表达，发表建议或意见，逐步培养解决问题的能力。只有这样，才能使教学打动学生的心，就连平时不爱动脑思考的学生都积极活跃起来，鼓励他们战胜学习中的困难，帮助学生扎扎实实地开展合作学习活动，促进学生的每一点进步，不断提高学生学习能力。
开展小组合作学习要把目标放到全体学生身上，不能只盯着优秀学生，而忽视基础较差的学生，只有这样才能让所有学生全面发展。小组学习过程中，除了要帮助学生学习扎实的基础知识，培养合作意识，提高协作能力也非常重要。除此之外，要培养学生探究能力，使学生形成健康的心理和良好的情感态度，从而树立正确的人生观和价值观。因此，在小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流；要充分发挥交流的作用，让学生表达自己的想法，培养独立思维的习惯，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
综上所述，以人为本是科学发展观的核心。以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，促进学生主体的个性发展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马琳.创建思想品德教学的有效课堂[J].学理论，2010（22）.
[2]关文庆.运用多媒体，增强思想品德教学的实效性[J].中国现代教育装备，2008（08）.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）.
[4]苏春喜.把思想品德教学融入到生活中[J].现代农村科技，2010（16）.
[5]李兴英.信息技术与思想品德课整合初探[J].中国信息技术教育，2011（Z1）.
关键词： 以生为本 思想政治教学 教学模式
新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化。以人为本是新课程的一个重要理念，新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程。因此，在教学活动中，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，促进学生主体的个性发展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生全面发展。下面结合自己的理解与教学实践，就如何创建“以生为本”的思想政治教学模式谈几点体会。
一、明确“以生为本”内涵
以人为本的教育，要求尊重学生，理解学生，调动学生的主动性，培养学生创新能力。这是以人为本的科学发展观。教育要以学生的发展为根本，尊重学生个性差异，不压抑学生的个性发展，以学生的兴趣为本，保护好学生的好奇心，增强学生的自信心。就是要树立学生主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯地学知识到主动自觉地掌握知识，交给学生一把开启知识大门的钥匙。
二、营造愉快和谐的学习氛围
心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题的方式与学生认知方式的差异有密切关系。解决问题的过程不仅受认知因素影响，而且受情感因素影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因而，只有在宽松、民主的教學氛围中学生的创造思维能力才能得到最大限度的发挥。丰富的学习环境将会对学生产生暗示和潜移默化的作用。愉快心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生学习兴趣。特别是学生往往要借助场景创设才能把学习的情绪调动起来。这就需要教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等手段为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造一个轻松、活跃、由境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。
三、采取多种形式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，相关研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知的心理倾向，再加上饱满的精神和较高的学习积极性，才能促进学生智能的发展，才能有效强化学习效果。教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设能让学生感到亲切的情境。在新教材的教学过程中，要改变老师过多地讲，学生被动听的局面，培养学生主动参、积极思考、主动探究、自主学习的意识。例如，思想政治课上，老师经常用讲故事的方式与学生讨论哪些人是值得我们尊敬的，哪些人的做法是错误的。
四、建立平等、互助的对话机制，鼓励学生质疑
传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，培养学生大胆质疑、善于思考的能力，尽量放手让学生自主探究。如学生阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题，寻找答案。由于学生平常只习惯于看问题回答问题，而这种反向的思维更有利于培养学生能力，提高学生参与兴趣。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在此过程中，师生之间、生生之间的人格是平等的。教师要放下架子，以学生伙伴的角色，引导学生进行知识的学习与探究；通过搭建课堂平等交流的舞台，建立平等、互助的对话机制，让学生悉心接受课堂上老师的一举一动，促进学生主动学习，勤于思考，探究发展。
五、注重小组合作学习，培养学生探究能力
新课程改革与时代的发展对人才标准作了重新界定，创新能力与合作能力都是新时代和新形势对素质教育提出的新要求。培养交流和善于合作的习惯，对一个人的一生都很重要，这关系到创新与合作能力的培养，也关系到人才的培养。学生面对所提出的问题，共同开动脑筋，积极探究，解决真正的实际问题，他们在探究过程中积极发挥各自优势，通过交流讨论、探究合作，共同解决问题。当然，在探究、合作过程中，学生会充分发挥眼、手、耳个个器官的功能，全身心投入到合作交流过程中，不仅使探究的自觉性大大提高，而且真正成为学习主体。所以，在小组合作学习过程中，教师要更新教育理念。要以学生的主动参与、主动思考、主动探究开展小组合作学习。
开展小组合作学习要培养学生独立学习的习惯，强化合作学习。培养学生独立思考问题的习惯和能力，让每个学生在合作交流中充分表达，发表建议或意见，逐步培养解决问题的能力。只有这样，才能使教学打动学生的心，就连平时不爱动脑思考的学生都积极活跃起来，鼓励他们战胜学习中的困难，帮助学生扎扎实实地开展合作学习活动，促进学生的每一点进步，不断提高学生学习能力。
开展小组合作学习要把目标放到全体学生身上，不能只盯着优秀学生，而忽视基础较差的学生，只有这样才能让所有学生全面发展。小组学习过程中，除了要帮助学生学习扎实的基础知识，培养合作意识，提高协作能力也非常重要。除此之外，要培养学生探究能力，使学生形成健康的心理和良好的情感态度，从而树立正确的人生观和价值观。因此，在小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流；要充分发挥交流的作用，让学生表达自己的想法，培养独立思维的习惯，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
综上所述，以人为本是科学发展观的核心。以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，促进学生主体的个性发展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马琳.创建思想品德教学的有效课堂[J].学理论，2010（22）.
[2]关文庆.运用多媒体，增强思想品德教学的实效性[J].中国现代教育装备，2008（08）.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）.
[4]苏春喜.把思想品德教学融入到生活中[J].现代农村科技，2010（16）.
[5]李兴英.信息技术与思想品德课整合初探[J].中国信息技术教育，2011（Z1）.