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[摘 要：随着时代的进步与发展，对我国教育提出了更高的要求。在素质教育理念的倡导下，学生的主体地位受到了越来越多的关注与重视。传统教学模式中教师占据着课堂主导地位，从而忽视了学生的主体性与地位，导致学生的内在潜能和主观能动性难以得到有效的发挥，从而导致学习效率与质量难以得到有效保障。本文将简要结合小学数学教学特点，课堂教学中如何发展学生主体性进行分析和探讨。
关键词：小学数学；教学方法；学生主体性]
1培养学生学习兴趣，增强学生学习信心
1.1培养学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，学生只有具备学习的兴趣才会在学习过程中更加有动力和热情。结合以往教学经验来看，很多学生在对数学学习产生兴趣和爱好时，会自觉主动的投入到课堂学习中，听课效率显著，对于数学知识的理解水平以及记忆效果都会显著提升，换言之，兴趣能够帮助学生进入到良好的学习状态。所以，在小学数学教学活动中，教师应当注重对学生兴趣的激发和培养，采取有效措施来调动学生对数学的兴趣与喜爱，让学生感受到学习数学的魅力与趣味，从而达到理想的教学效果。教师可以结合学生的心理特点和教学目标，综合运用多种教学手段和方式，创新教学模式，创设和谐良好的课堂学习氛围，从而让学生产生数学学习的兴趣与热情。例如，教师可以借助多媒体教学的方式展示一些数学知识，或者通过教学情境法、游戏教学法和小组合作教学法等打造趣味性课堂，从而培养学生对数学学习的兴趣，便于更好的发展学生的主体性，提高教学效率。
1.2增强学生的学习信心
除了学习兴趣之外，学习信心也是激发学生学习动力与学习欲望的关键要素。当学生具备坚定的学习信念和信心时，能够以更好的心态去面对数学学习过程中遇到的困难和挑战，进而激发学生的学习积极性与主动性，产生战胜学习困难的动力与自信。由此可见，自信心是学生充分展示自我，发挥主观能动性与内在潜能的重要影响因素，也是学生提高学习效率的重要前提。教师在数学教学过程中应当注重对学生自信心的培养，当学生在学习中取得进步和成绩时，教师应当不吝啬的给予表扬和肯定，提升学生的信心与动力。当学生遇到挫折或者成绩退步时，教师应当予以科学的鼓励和帮助，点燃学生的学习信心与动力。例如，当学生成绩下降的厉害时，自身也比较忐忑和焦虑，担心教师会责怪和批评，教师应当注意这个问题，耐心的询问学生的问题所在，学习中遇到了哪些困难，同时告诉他成绩下降是可以通过努力提升的，自己不要气馁，再接再厉。通过这种温和的方式能够较好的增强学生的学习自信心，促进学生主体性的发展。
2小学数学教学中发展学生主体性的建议
2.1转变传统教学模式，更新教学理念
传统教学模式和教学理念显然无法满足新时代小学数学教学的需求，更不利于学生主体性的发展。传统教学模式中，教师长期占据主导地位，缺乏对学生主体地位的关注和重视。采用填鸭式教学模式，一味的对学生进行知识点的灌输，导致学生的主体性难以得到体现。在这种教学模式下打击了学生的学习兴趣，学习效率难以得到有效保障。因此，教师应当与时俱进，积极转变教学理念和教学模式，学习先进的教学手段和方法，坚持以人为本的理念，在教学过程中渗透落实人本主义，构建和谐的师生关系，尊重学生的主体地位。教师应当转变自身角色，发挥引导作用，担当学生学习的指导者和组织者。结合新课程标准的相关要求，教师应当结合教学规律和教学目标，创新教学方式，优化教学内容，创新教学模式，从课堂教授者的角色向研究者角色转变。
2.2更改教学体例，充分体现学生主体性
在小学数学教学过程中，教师应当充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人翁，这需要教师能够对教学过程进行优化和转变，为学生参与课堂教学提供机会和途径，让学生自觉主动参与课堂学习中，发挥主体作用对数学知识进行探究、理解和运用。合理的教学情境能够有效的调动学生的求知欲與学习动力，能够引导学生自主的参与到学习情境中，进而深入的思考、分析和探究。所以，数学教师应当为学生创设合理的问题情境，激发学生的求知欲与探索欲，通过自主学习和探究来实现学习目标，在课堂教学中有展示自我的机会和空间。实践教学中部分教师仍以自我为中心，以教为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，难以达到理想的教学效果。教师应当转变这种模式，为学生创造更多的思考空间，创设谈判式、探讨式、启发式的教学形式，给予学生动手和动脑的机会，促进学生思维的发散，培养学生的创新精神与实践能力，进而达到发展学生主体性的目的和效果。
2.3优化教与学的关系，促进教与学的协调发展
数学课堂教学是教师与学生双向互动的过程，建立在师生之间合作、交流与互动的基础上。发展学生的主体性首要的便是能够摆正教与学的关系，教师做好引导者的工作，学生在课堂中充分体现主体地位。传统教学模式中，教师会采用填鸭式教学方式，学生被迫的接受知识，通过死记硬背的机械式学习法来进行学习，这种方式限制了学生的个性与发展。教师应当摒弃这种教学模式，还原学生的主体地位，充分关心和考虑每位学生的学习状况和需求，做到因材施教，给予学生自由表达和自主探究的机会。在课堂上引导学生自由发言，敢于质疑和提问。摆正师生的课堂角色与地位，协调教与学之间的关系，促进学生主体性的发展。
3结语
综上所述，在新教学理念的指导下，教师应当创新教学思维，转变教学理念，将发展学生的主体性作为重要的教学目标和内容，从而促进教学水平的提升。本文简要结合小学数学教学特点，分析了教学中发展学生主体性的建议和对策，以期促进学生健康的学习与成长。
参考文献
[1]李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程·教材·教法，2010（8）：48-53.
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].赤子：上中旬，2016（19）.
关键词：小学数学；教学方法；学生主体性]
1培养学生学习兴趣，增强学生学习信心
1.1培养学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，学生只有具备学习的兴趣才会在学习过程中更加有动力和热情。结合以往教学经验来看，很多学生在对数学学习产生兴趣和爱好时，会自觉主动的投入到课堂学习中，听课效率显著，对于数学知识的理解水平以及记忆效果都会显著提升，换言之，兴趣能够帮助学生进入到良好的学习状态。所以，在小学数学教学活动中，教师应当注重对学生兴趣的激发和培养，采取有效措施来调动学生对数学的兴趣与喜爱，让学生感受到学习数学的魅力与趣味，从而达到理想的教学效果。教师可以结合学生的心理特点和教学目标，综合运用多种教学手段和方式，创新教学模式，创设和谐良好的课堂学习氛围，从而让学生产生数学学习的兴趣与热情。例如，教师可以借助多媒体教学的方式展示一些数学知识，或者通过教学情境法、游戏教学法和小组合作教学法等打造趣味性课堂，从而培养学生对数学学习的兴趣，便于更好的发展学生的主体性，提高教学效率。
1.2增强学生的学习信心
除了学习兴趣之外，学习信心也是激发学生学习动力与学习欲望的关键要素。当学生具备坚定的学习信念和信心时，能够以更好的心态去面对数学学习过程中遇到的困难和挑战，进而激发学生的学习积极性与主动性，产生战胜学习困难的动力与自信。由此可见，自信心是学生充分展示自我，发挥主观能动性与内在潜能的重要影响因素，也是学生提高学习效率的重要前提。教师在数学教学过程中应当注重对学生自信心的培养，当学生在学习中取得进步和成绩时，教师应当不吝啬的给予表扬和肯定，提升学生的信心与动力。当学生遇到挫折或者成绩退步时，教师应当予以科学的鼓励和帮助，点燃学生的学习信心与动力。例如，当学生成绩下降的厉害时，自身也比较忐忑和焦虑，担心教师会责怪和批评，教师应当注意这个问题，耐心的询问学生的问题所在，学习中遇到了哪些困难，同时告诉他成绩下降是可以通过努力提升的，自己不要气馁，再接再厉。通过这种温和的方式能够较好的增强学生的学习自信心，促进学生主体性的发展。
2小学数学教学中发展学生主体性的建议
2.1转变传统教学模式，更新教学理念
传统教学模式和教学理念显然无法满足新时代小学数学教学的需求，更不利于学生主体性的发展。传统教学模式中，教师长期占据主导地位，缺乏对学生主体地位的关注和重视。采用填鸭式教学模式，一味的对学生进行知识点的灌输，导致学生的主体性难以得到体现。在这种教学模式下打击了学生的学习兴趣，学习效率难以得到有效保障。因此，教师应当与时俱进，积极转变教学理念和教学模式，学习先进的教学手段和方法，坚持以人为本的理念，在教学过程中渗透落实人本主义，构建和谐的师生关系，尊重学生的主体地位。教师应当转变自身角色，发挥引导作用，担当学生学习的指导者和组织者。结合新课程标准的相关要求，教师应当结合教学规律和教学目标，创新教学方式，优化教学内容，创新教学模式，从课堂教授者的角色向研究者角色转变。
2.2更改教学体例，充分体现学生主体性
在小学数学教学过程中，教师应当充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人翁，这需要教师能够对教学过程进行优化和转变，为学生参与课堂教学提供机会和途径，让学生自觉主动参与课堂学习中，发挥主体作用对数学知识进行探究、理解和运用。合理的教学情境能够有效的调动学生的求知欲與学习动力，能够引导学生自主的参与到学习情境中，进而深入的思考、分析和探究。所以，数学教师应当为学生创设合理的问题情境，激发学生的求知欲与探索欲，通过自主学习和探究来实现学习目标，在课堂教学中有展示自我的机会和空间。实践教学中部分教师仍以自我为中心，以教为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，难以达到理想的教学效果。教师应当转变这种模式，为学生创造更多的思考空间，创设谈判式、探讨式、启发式的教学形式，给予学生动手和动脑的机会，促进学生思维的发散，培养学生的创新精神与实践能力，进而达到发展学生主体性的目的和效果。
2.3优化教与学的关系，促进教与学的协调发展
数学课堂教学是教师与学生双向互动的过程，建立在师生之间合作、交流与互动的基础上。发展学生的主体性首要的便是能够摆正教与学的关系，教师做好引导者的工作，学生在课堂中充分体现主体地位。传统教学模式中，教师会采用填鸭式教学方式，学生被迫的接受知识，通过死记硬背的机械式学习法来进行学习，这种方式限制了学生的个性与发展。教师应当摒弃这种教学模式，还原学生的主体地位，充分关心和考虑每位学生的学习状况和需求，做到因材施教，给予学生自由表达和自主探究的机会。在课堂上引导学生自由发言，敢于质疑和提问。摆正师生的课堂角色与地位，协调教与学之间的关系，促进学生主体性的发展。
3结语
综上所述，在新教学理念的指导下，教师应当创新教学思维，转变教学理念，将发展学生的主体性作为重要的教学目标和内容，从而促进教学水平的提升。本文简要结合小学数学教学特点，分析了教学中发展学生主体性的建议和对策，以期促进学生健康的学习与成长。
参考文献
[1]李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程·教材·教法，2010（8）：48-53.
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].赤子：上中旬，2016（19）.