论文部分内容阅读
摘 要：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，由于师爱的存在，教育才能成为真正的教育，也正是由于师爱的存在，师生之间才能开始真正的心灵对话。“爱”是教育的灵魂，“爱”是和谐的师生关系的源泉，“爱”是构建和谐的师生关系的桥梁，“爱”是对学生的理解、尊重与宽容。
关键词：班主任;教育;和谐
一、要懂得理解学生
师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。早恋是高中阶段最让老师们头痛的问题之一，遇到两个学生谈恋爱时，老师应是大发雷霆、当头棒喝？还是叫来家长、弄得满城风雨？或是不敢处理、推到学校吗？不管以上哪种方式，都是不合适的。因为这样无分析、无准备的处理，往往会导致师生间激烈的矛盾冲突;很多时候因为小题大做或方法粗暴武断，而造成非常尴尬甚至非常危险的结果。正确的方法是巧妙调查、静观事变，等待一个更有利的时机，找准一个最佳的介入点，选择一个双方都能接受的方式，采取一个和缓而真诚感人的态度。
2012届我有两个学生在高二时就来往密切，有早恋迹象，但成绩都还可以，苦于一直以来没有合适的机会，高三升级测试后，两个人的成绩都有不同程度的下滑，我想机会来了，我没有单独找他们谈，而是把他们叫到一起心平气和的谈心、聊天，谈学习，谈理想，谈人生。我没有指责，但我引导。我没有批评，但我劝戒。高三的学生有一定的思考能力，不需要我们过多的提要求。但我还是提出了我的希望，希望他们以学习为重，为实现自己的理想奋力拼搏。经过一年的努力他们都考上了自己理想的大学，但不是同一所学校，后来学生聚会听说两个人已经分手了。
我们所要做的是什么？不是批评、训斥，不应造成心灵的创伤，而是静下心来去试着去理解：要知道这是青少年成长中再也寻常不过的现象，要研究事件形成的原委和趋势，要根据学生的特点采取恰当措施去充实学生的心灵、转移或升华这种情感。无论怎样，都必须以保護学生的自尊心为前提，让甜涩的玫瑰羞答答地开、静悄悄地落。
二、要真心尊重学生
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。每个学生都有被尊重的渴望，只要把这颗种子播撒在他们心里，相信每个学生都会茁壮成长，只是速度不同而已。面对违纪事件，处理得好，可以迅速有效地平息事端，化干戈为玉帛，提高教师威信，增进师生情感;反之，则会导致师生矛盾，甚至损害教师形象，伤害学生身心。同时，对于我们工作中的失误我们要勇于承担，及时给学生道歉。
就在几天前的一个晚自习，我正在班里辅导自习，突然教室后面传来“嘟、嘟”的响声，我以为是手机振动，因为我们不允许学生带手机，于是我就问是谁的手机，连问几遍都没人承认，一下子我的火就上来了，命令后三排的同学都到教室外面，让班干部在班里查，查来查去，一无所获，我来到教室外面继续做他们的工作，这时一个美术特长生说了：“老师，刚才可能是我拿东西时，碰到画夹的声响。”画夹是帆布的面料，用笔或直尺触碰确实能出现“嘟、嘟”的响声，于是我只能让学生回去了。虽然学生没说什么，可是我的心久久不能平静。我后悔没有给学生及时道歉，没有给学生足够的尊重。
学生尊重老师，老师也要尊重学生，尊重学生是教育学生的前提。不论对于那类学生，都要尊重其人格，尊重其个性，让他们充分施展自己的本领，这样才能促进人的发展。素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互尊重和信任的环境下实现教育的目标。
三、要学会宽容
鉴于我们的工作对象是人，是正在发育中的人，是需要教育感化的人，他们不可能不犯错误，对于犯错的学生，我们教师要善于控制自己的情感，不要大光其火，将他训斥一通，甚至让其他学生都陪在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于上课时不能完成教学任务，教育时不能达到理想的效果，并且和谐的师生关系要想恢复就难了。
有一次，化学老师在上面讲课，有两个学生居然扔起了纸团，下课后我得了知情况，尤其是其中有一个学生是两个月前开学时从其它学校转来的一个调皮的学生，我把他们叫到办公室，大声训斥一番，然后让他们写保证书，检讨书，可过后从他们的表情看并没有服气，教育的效果不大，甚至还有挑衅的意思。后来我想我确实做的不好，不应该当着全办公室老师的面训斥他们，尤其是那个转来的学生，这一段时间以来表现确实不错，如果我能做到“九句表扬一句批评”就好了，只是我不能容忍他犯任何错误，要求近乎苛刻。才导致了我不恰当的行为。
一段时间以来，我常常不能容忍学生犯错误。学生一旦有犯错，我宁可小题大做，猛药强攻，因为我始终坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容和爱心，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。一位老师曾对我说，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子，我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要爱心。当然，如何把握宽容的度是一门艺术。学生犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。当然，这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。得病是要看医生的，但看医生并不是说马上就要打针吃药，用医生的术语来讲，先观察一下，等待也是一种工作方式或教育过程。教师对犯错的学生是要做工作的，问题是我们在做工作的时候，是否注意地保护了学生的尊严。你越是维护学生的尊严，学生就越视你为知己，你的教育就越有效。教育就是要唤醒人的自觉。自觉就是人的免疫力。教师的任务是“唤醒”。有不少学生，特别是遇到挫折或是有一些错误的学生常常愿意
参考文献
[1] 李晓娟. 用爱构建和谐的师生关系[J]. 俪人：教师（24）：199-199.
[2] 王金文，张韬. 用爱构建和谐的师生关系[J]. 学园，2017（17）.
关键词：班主任;教育;和谐
一、要懂得理解学生
师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。早恋是高中阶段最让老师们头痛的问题之一，遇到两个学生谈恋爱时，老师应是大发雷霆、当头棒喝？还是叫来家长、弄得满城风雨？或是不敢处理、推到学校吗？不管以上哪种方式，都是不合适的。因为这样无分析、无准备的处理，往往会导致师生间激烈的矛盾冲突;很多时候因为小题大做或方法粗暴武断，而造成非常尴尬甚至非常危险的结果。正确的方法是巧妙调查、静观事变，等待一个更有利的时机，找准一个最佳的介入点，选择一个双方都能接受的方式，采取一个和缓而真诚感人的态度。
2012届我有两个学生在高二时就来往密切，有早恋迹象，但成绩都还可以，苦于一直以来没有合适的机会，高三升级测试后，两个人的成绩都有不同程度的下滑，我想机会来了，我没有单独找他们谈，而是把他们叫到一起心平气和的谈心、聊天，谈学习，谈理想，谈人生。我没有指责，但我引导。我没有批评，但我劝戒。高三的学生有一定的思考能力，不需要我们过多的提要求。但我还是提出了我的希望，希望他们以学习为重，为实现自己的理想奋力拼搏。经过一年的努力他们都考上了自己理想的大学，但不是同一所学校，后来学生聚会听说两个人已经分手了。
我们所要做的是什么？不是批评、训斥，不应造成心灵的创伤，而是静下心来去试着去理解：要知道这是青少年成长中再也寻常不过的现象，要研究事件形成的原委和趋势，要根据学生的特点采取恰当措施去充实学生的心灵、转移或升华这种情感。无论怎样，都必须以保護学生的自尊心为前提，让甜涩的玫瑰羞答答地开、静悄悄地落。
二、要真心尊重学生
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。每个学生都有被尊重的渴望，只要把这颗种子播撒在他们心里，相信每个学生都会茁壮成长，只是速度不同而已。面对违纪事件，处理得好，可以迅速有效地平息事端，化干戈为玉帛，提高教师威信，增进师生情感;反之，则会导致师生矛盾，甚至损害教师形象，伤害学生身心。同时，对于我们工作中的失误我们要勇于承担，及时给学生道歉。
就在几天前的一个晚自习，我正在班里辅导自习，突然教室后面传来“嘟、嘟”的响声，我以为是手机振动，因为我们不允许学生带手机，于是我就问是谁的手机，连问几遍都没人承认，一下子我的火就上来了，命令后三排的同学都到教室外面，让班干部在班里查，查来查去，一无所获，我来到教室外面继续做他们的工作，这时一个美术特长生说了：“老师，刚才可能是我拿东西时，碰到画夹的声响。”画夹是帆布的面料，用笔或直尺触碰确实能出现“嘟、嘟”的响声，于是我只能让学生回去了。虽然学生没说什么，可是我的心久久不能平静。我后悔没有给学生及时道歉，没有给学生足够的尊重。
学生尊重老师，老师也要尊重学生，尊重学生是教育学生的前提。不论对于那类学生，都要尊重其人格，尊重其个性，让他们充分施展自己的本领，这样才能促进人的发展。素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互尊重和信任的环境下实现教育的目标。
三、要学会宽容
鉴于我们的工作对象是人，是正在发育中的人，是需要教育感化的人，他们不可能不犯错误，对于犯错的学生，我们教师要善于控制自己的情感，不要大光其火，将他训斥一通，甚至让其他学生都陪在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于上课时不能完成教学任务，教育时不能达到理想的效果，并且和谐的师生关系要想恢复就难了。
有一次，化学老师在上面讲课，有两个学生居然扔起了纸团，下课后我得了知情况，尤其是其中有一个学生是两个月前开学时从其它学校转来的一个调皮的学生，我把他们叫到办公室，大声训斥一番，然后让他们写保证书，检讨书，可过后从他们的表情看并没有服气，教育的效果不大，甚至还有挑衅的意思。后来我想我确实做的不好，不应该当着全办公室老师的面训斥他们，尤其是那个转来的学生，这一段时间以来表现确实不错，如果我能做到“九句表扬一句批评”就好了，只是我不能容忍他犯任何错误，要求近乎苛刻。才导致了我不恰当的行为。
一段时间以来，我常常不能容忍学生犯错误。学生一旦有犯错，我宁可小题大做，猛药强攻，因为我始终坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容和爱心，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。一位老师曾对我说，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子，我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要爱心。当然，如何把握宽容的度是一门艺术。学生犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。当然，这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。得病是要看医生的，但看医生并不是说马上就要打针吃药，用医生的术语来讲，先观察一下，等待也是一种工作方式或教育过程。教师对犯错的学生是要做工作的，问题是我们在做工作的时候，是否注意地保护了学生的尊严。你越是维护学生的尊严，学生就越视你为知己，你的教育就越有效。教育就是要唤醒人的自觉。自觉就是人的免疫力。教师的任务是“唤醒”。有不少学生，特别是遇到挫折或是有一些错误的学生常常愿意
参考文献
[1] 李晓娟. 用爱构建和谐的师生关系[J]. 俪人：教师（24）：199-199.
[2] 王金文，张韬. 用爱构建和谐的师生关系[J]. 学园，2017（17）.