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【摘要】小组合作法的应用是素质教育下一直倡导的方法，所以，一线教师结合自己的学科特点，综合小组合作法的特色，从多角度、多方面将这一方法与课堂教学进行了结合。所以，本文笔者就从小组合作法在英语词汇学习、口语交际、写作训练三个方面入手进行论述，以期能够让学生在生生互动、交流中提升基本的英语学习质量。
【关键词】初中英语；小组合作；词汇；口语交际；写作
【作者简介】许显娥，青海省海东市平安区第二中学。
近年来，小组合作教学法的应用价值被越来越多的教师肯定，一来是因为这一教学法的应用不仅有助于学生之间的语言交流，提高学生的基本语法、句型的应用能力，二来可以打破传统，给枯燥的英语课堂增加亮点。但是，从目前的现状来看，这一方法的应用效果并没有达到预期。因此，笔者通过日常的应用总结，有效的将小组合作教学法与词汇教学、口语交际、写作训练等活动进行了结合，目的就是要让学生在小组成员之间的交流中巩固和夯实基本的英语知识学习效率，而且，也要从多角度提升学生的英语素养。
一、小组合作：词汇学习
词汇学习是英语教学中的基础，只有当学生积累了一定的词汇量之后，其他教学活动才能顺利开展，比如：阅读、写作等。但是，目前的现状是学生积累的词汇量较少，或是因为不会拼写或者是因为不会读等等，各种原因造成了当前词汇教学效率低下的情况。所以，为了提高学生的词汇学习质量，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位进行学习，让学生在互相监督中去巩固日常所学的词汇。
例如：在教学《I’m going to study computer science.》时，由于这节课的主要教学内容是让学生掌握有关职业的相关词汇，这部分内容与我们日常生活有着密切的联系。所以，為了帮助学生学习这些词汇，巩固词汇，在教学时，我组织学生以小组为单位进行训练，首先，让小组准备一些不同职业的卡片，然后，通过“你说我拼”的方式来进行单词记忆活动，但是，词汇学习属于几天不复习就会忘，所以，我们组织学生在小组内进行日常的巩固活动，小组成员要时不时的拿出这些单词进行小组内的抽查，比如：engineer这一单词，被抽查到的学生不仅要准确读出来，还要拼写出来，可见，这样的小组一起学习词汇的过程不仅能够提高学习效率，也能在小组一起巩固中积累词汇。
二、小组合作：口语交际
口语交际一般都是以小组为单位开展的一种活动，也就是说，我们要给学生营造一个对话的情境，让学生在小组成员你一句我一句的对话中应用所学知识，进而，逐步提高学生的口语交际能力。所以，在英语教学中应有小组合作教学法来提高学生的口语交际能力是非常有效的一种方式。
还以教学《I’m going to study computer science.》这节课为例，我组织学生以小组为单位，结合本节课的重点句型进行口语对话活动，如：
A：What are you going to be when you grow up？
B：___________
A：How are going to do that？
B：__________
组织学生在互相交换角色中对这节课所学的基本内容进行交流、对话，这样不仅能够提高学生的基本句型应用能力，而且，对学生日后的口语表达能力的提高也有着十分紧密的联系。当时，需要说明的是，随着所学知识的越来越多，我们可以组织学生以小组为单位来自己进行情境对话活动的创编，这样才能真正给学生应用所学知识的机会，才能有效提高学生的语言表达能力。
三、小组合作：写作互评
写作互评是指在以往的写作教学过程中，我们的作文批改都比较单一，大都是老师改，学生读范文的方式，可以说这种方式是为了培养学生的语感，进而，逐渐提高学生的语言综合应用能力。所以，为了真正提高学生的写作能力，我们可以组织学生以小组为单位进行互相纠正错误，互相找错，这样的过程不仅能够让学生在互相修改中学习同学写作上的优点，也能在修改中提高自己的写作能力。
例如：某生在写一篇有关保护环境的文章时，写了下面的一个句子，如：As a result， our roads are more often than not crammed with cars.这是一句正确的描述，在实施小组教学法时，我组织学生去分析为什么要应用“As a result”以及“more……than”的用法等，这样的分析与交流不仅能够让学生了解句子的结构以及相关组成成分，而且，在小组内进行这样的交流与思考，进而，使学生在互相分析、互相评价中找到改进的地方。
当然，除了上述的三点之外，我们还可以将小组合作学习方法与习题点评结合在一起，与阅读理解、试卷分析等活动结合在一块，通过学生课堂主体性的发挥来提高学生的英语学习效率，进而，使学生在小组互相学习中掌握知识，在互相交流中提升基本英语知识的应用能力。
参考文献：
[1]冯国威.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].英语教师，2018，18（01）：83-93.
[2]薛静. 初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[D].东北师范大学，2012.
【关键词】初中英语；小组合作；词汇；口语交际；写作
【作者简介】许显娥，青海省海东市平安区第二中学。
近年来，小组合作教学法的应用价值被越来越多的教师肯定，一来是因为这一教学法的应用不仅有助于学生之间的语言交流，提高学生的基本语法、句型的应用能力，二来可以打破传统，给枯燥的英语课堂增加亮点。但是，从目前的现状来看，这一方法的应用效果并没有达到预期。因此，笔者通过日常的应用总结，有效的将小组合作教学法与词汇教学、口语交际、写作训练等活动进行了结合，目的就是要让学生在小组成员之间的交流中巩固和夯实基本的英语知识学习效率，而且，也要从多角度提升学生的英语素养。
一、小组合作：词汇学习
词汇学习是英语教学中的基础，只有当学生积累了一定的词汇量之后，其他教学活动才能顺利开展，比如：阅读、写作等。但是，目前的现状是学生积累的词汇量较少，或是因为不会拼写或者是因为不会读等等，各种原因造成了当前词汇教学效率低下的情况。所以，为了提高学生的词汇学习质量，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位进行学习，让学生在互相监督中去巩固日常所学的词汇。
例如：在教学《I’m going to study computer science.》时，由于这节课的主要教学内容是让学生掌握有关职业的相关词汇，这部分内容与我们日常生活有着密切的联系。所以，為了帮助学生学习这些词汇，巩固词汇，在教学时，我组织学生以小组为单位进行训练，首先，让小组准备一些不同职业的卡片，然后，通过“你说我拼”的方式来进行单词记忆活动，但是，词汇学习属于几天不复习就会忘，所以，我们组织学生在小组内进行日常的巩固活动，小组成员要时不时的拿出这些单词进行小组内的抽查，比如：engineer这一单词，被抽查到的学生不仅要准确读出来，还要拼写出来，可见，这样的小组一起学习词汇的过程不仅能够提高学习效率，也能在小组一起巩固中积累词汇。
二、小组合作：口语交际
口语交际一般都是以小组为单位开展的一种活动，也就是说，我们要给学生营造一个对话的情境，让学生在小组成员你一句我一句的对话中应用所学知识，进而，逐步提高学生的口语交际能力。所以，在英语教学中应有小组合作教学法来提高学生的口语交际能力是非常有效的一种方式。
还以教学《I’m going to study computer science.》这节课为例，我组织学生以小组为单位，结合本节课的重点句型进行口语对话活动，如：
A：What are you going to be when you grow up？
B：___________
A：How are going to do that？
B：__________
组织学生在互相交换角色中对这节课所学的基本内容进行交流、对话，这样不仅能够提高学生的基本句型应用能力，而且，对学生日后的口语表达能力的提高也有着十分紧密的联系。当时，需要说明的是，随着所学知识的越来越多，我们可以组织学生以小组为单位来自己进行情境对话活动的创编，这样才能真正给学生应用所学知识的机会，才能有效提高学生的语言表达能力。
三、小组合作：写作互评
写作互评是指在以往的写作教学过程中，我们的作文批改都比较单一，大都是老师改，学生读范文的方式，可以说这种方式是为了培养学生的语感，进而，逐渐提高学生的语言综合应用能力。所以，为了真正提高学生的写作能力，我们可以组织学生以小组为单位进行互相纠正错误，互相找错，这样的过程不仅能够让学生在互相修改中学习同学写作上的优点，也能在修改中提高自己的写作能力。
例如：某生在写一篇有关保护环境的文章时，写了下面的一个句子，如：As a result， our roads are more often than not crammed with cars.这是一句正确的描述，在实施小组教学法时，我组织学生去分析为什么要应用“As a result”以及“more……than”的用法等，这样的分析与交流不仅能够让学生了解句子的结构以及相关组成成分，而且，在小组内进行这样的交流与思考，进而，使学生在互相分析、互相评价中找到改进的地方。
当然，除了上述的三点之外，我们还可以将小组合作学习方法与习题点评结合在一起，与阅读理解、试卷分析等活动结合在一块，通过学生课堂主体性的发挥来提高学生的英语学习效率，进而，使学生在小组互相学习中掌握知识，在互相交流中提升基本英语知识的应用能力。
参考文献：
[1]冯国威.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].英语教师，2018，18（01）：83-93.
[2]薛静. 初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[D].东北师范大学，2012.