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摘要：教学设计是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。有效的英语课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用。本文主要通过探讨课堂教学活动设计的原则，英语课堂教学设计的不足，提出优化英语教学设计，构建高效的英语课堂的有效途径。
关键词：优化； 英语教学； 教学设计
一、教学设计的概念和原则
教学设计也称教学系统设，是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统论的方法和观点，分析教学中的需求和问题，从而找出最佳解决方案的一种方法和理论。教学设计是依据学生课程内容主题、特征和环境条件，运用现代化教育理论为学生筹划学习活动和学习资源的过程，也就是说教学设计就是指在现代化教育理论的指导下，为了实现一定的教学目的，促进学生发展和学习而筹划的可以解决师生之间教与学问题的系统化程序。学生是教与学这对矛盾的主体，是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程，实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。因此只有把学生的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。其次要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。
教学设计的原则。（1）系统性原则。教学设计是一项将教育系统化的工程，它是由教学对象的分析、教学目标、教学评估以及教学方法和内容的选择等子系统所组合而成，各子系统既相互依存、相互制约又相对独立，组成了一个有机的整体。（2）程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸多子系统具有程序性的排列特性而组合在一起，前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。（3）可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。二是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、师资水平以及已有知识基础；客观条件应考虑地区差异以及教学设备等因素。（4）反馈性原则。教学成效考评只能以对学生作业的科学测量以及教学过程前后的变化为依据。测评教学效果的目的是为了以完善、修正原有教學设计为目的的信息反馈。
二、英语教学设计与英语课堂教学
（一）英语教学设计
英语教学设计是指教师根据合理正确的英语教育原理以及教学思想，按照一定的教学要求和目的，针对具体的教学教材和对象，对英语教学的具体环节、总体结构、整个程序及其有关层面所做出的预期而行之有效的策划。它是英语教师思维流程、教学艺术和教育思想的体现。
（二）英语教学设计与英语课堂教学的关系
优化英语教学设计是实施有效英语教学策略的重要途径，是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
（三）有效课堂教学的界定
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师教得认真不认真或是否完成教学内容，而是学生是否真正的掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生学了没有收获或不想学，即便教师非常辛苦的教学也仍然是无效教学。因此界定凡是能有效实现预期教学效果、有效地促进学生发展的教学活动，都可以称之为有效教学
三、如何优化英语教学设计
（一）有效地研读教材
教材是教师用于组织教学的语料和范本，是众多教育专家深入思考的产物。但教材并不是圣经，允许教师根据实际情况对教材有所调整。教师应多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教材向用教材来教，才能加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
（二）有效地把握学情
关注学情是教学活动的内在要求。教学的起点和归宿是实现以人为本。只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。具体来讲，教师在进行教学设计时要做到：1.要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力。2.教师要建立学生的学习状态资料库。要了解班级基本情况、学生个体自然情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步等等。3.教学设计要研究学生的知识起点，把握学生学习“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征。4.在教学活动中，要根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。
（三）有效地定位教学目标
教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。一堂好课，肯定有着清晰、科学、具体化的教学目标。要真正提高教学目标设计的有效性，我们做到以下四点：1.教学目标要体现学生。2.教学目标要体现任务。3.教学目标要体现发展。4.教学目标要体现人文。
（四）有效地使用教具
教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。
（五）有效地设计练习
在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。
四、结束语
总之，一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。只有充分了解学生的认知起点，全面地把握教学目标，精心设计教学过程，以促进学生的有效学习与全面发展为出发点和归宿，这样的设计才是真正有效的教学设计。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。
参考文献：
[1]王松美，张鲁静.英语教学设计指导与案例.北京：现代教育出版社
[2]陈嘉慧浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J]科教文汇
[3]基础教育外语教学研究2008
[4]苏霍姆林斯基：给教师的建议
关键词：优化； 英语教学； 教学设计
一、教学设计的概念和原则
教学设计也称教学系统设，是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统论的方法和观点，分析教学中的需求和问题，从而找出最佳解决方案的一种方法和理论。教学设计是依据学生课程内容主题、特征和环境条件，运用现代化教育理论为学生筹划学习活动和学习资源的过程，也就是说教学设计就是指在现代化教育理论的指导下，为了实现一定的教学目的，促进学生发展和学习而筹划的可以解决师生之间教与学问题的系统化程序。学生是教与学这对矛盾的主体，是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程，实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。因此只有把学生的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。其次要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。
教学设计的原则。（1）系统性原则。教学设计是一项将教育系统化的工程，它是由教学对象的分析、教学目标、教学评估以及教学方法和内容的选择等子系统所组合而成，各子系统既相互依存、相互制约又相对独立，组成了一个有机的整体。（2）程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸多子系统具有程序性的排列特性而组合在一起，前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。（3）可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。二是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、师资水平以及已有知识基础；客观条件应考虑地区差异以及教学设备等因素。（4）反馈性原则。教学成效考评只能以对学生作业的科学测量以及教学过程前后的变化为依据。测评教学效果的目的是为了以完善、修正原有教學设计为目的的信息反馈。
二、英语教学设计与英语课堂教学
（一）英语教学设计
英语教学设计是指教师根据合理正确的英语教育原理以及教学思想，按照一定的教学要求和目的，针对具体的教学教材和对象，对英语教学的具体环节、总体结构、整个程序及其有关层面所做出的预期而行之有效的策划。它是英语教师思维流程、教学艺术和教育思想的体现。
（二）英语教学设计与英语课堂教学的关系
优化英语教学设计是实施有效英语教学策略的重要途径，是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
（三）有效课堂教学的界定
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师教得认真不认真或是否完成教学内容，而是学生是否真正的掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生学了没有收获或不想学，即便教师非常辛苦的教学也仍然是无效教学。因此界定凡是能有效实现预期教学效果、有效地促进学生发展的教学活动，都可以称之为有效教学
三、如何优化英语教学设计
（一）有效地研读教材
教材是教师用于组织教学的语料和范本，是众多教育专家深入思考的产物。但教材并不是圣经，允许教师根据实际情况对教材有所调整。教师应多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教材向用教材来教，才能加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
（二）有效地把握学情
关注学情是教学活动的内在要求。教学的起点和归宿是实现以人为本。只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。具体来讲，教师在进行教学设计时要做到：1.要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力。2.教师要建立学生的学习状态资料库。要了解班级基本情况、学生个体自然情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步等等。3.教学设计要研究学生的知识起点，把握学生学习“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征。4.在教学活动中，要根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。
（三）有效地定位教学目标
教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。一堂好课，肯定有着清晰、科学、具体化的教学目标。要真正提高教学目标设计的有效性，我们做到以下四点：1.教学目标要体现学生。2.教学目标要体现任务。3.教学目标要体现发展。4.教学目标要体现人文。
（四）有效地使用教具
教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。
（五）有效地设计练习
在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。
四、结束语
总之，一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。只有充分了解学生的认知起点，全面地把握教学目标，精心设计教学过程，以促进学生的有效学习与全面发展为出发点和归宿，这样的设计才是真正有效的教学设计。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。
参考文献：
[1]王松美，张鲁静.英语教学设计指导与案例.北京：现代教育出版社
[2]陈嘉慧浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J]科教文汇
[3]基础教育外语教学研究2008
[4]苏霍姆林斯基：给教师的建议