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摘 要：随着高等职业技术教育的快速发展，只有兼顾工科教育和人文教育，才可能培养出职业技能和人文修养兼备的合格人才。文章从工科高职院校人文素质教育的必要性着手，探讨了人文素质教育的现状与不足之处，提出了加强工科高职院校人文素质教育的举措及建议。
关键词：工科高职院校；人文素质教育；举措；建议
中图分类号：G711文献标识码：A
一、工科高职院校人文素质教育的必要性
接受高等职业教育的学生，客观上来讲，他们在高中阶段基本上是班级中被忽视的一部分，他们的学习能力、认知能力、自我约束能力等方面是有一些欠缺的。在这样的背景下，教育工作者早已认识到实现人文教育和工科教育结合的重要性。高等职业院校，尤其是面临人文教育缺失的工科类高等职业院校，需要一个人文教育的重构过程，需要在人文教育的道路上不断探索新的教育途径，不断感悟新时代的人文理念，培养兼备职业技能和人文修养的合格人才。
二、工科高职院校人文素质教育的现状与不足之处
1.对人文素质教育的认识不到位
目前，一些高等职业院校对人文素质教育的重要性认识不够，更多的还是关注专业建设、知识学习及实际操作能力的培养。对于学生而言，他们更多关注的也是职业资格证书，如计算机、英语等级证书等，对自己的人文素质能否适应现实社会并不关心。
2.对人文素质教育的师资队伍建设不够重视
工科类高等职业院校的教师很多都是毕业于相关的工科类专业，其在大学所接受的人文素质教育也是不足的，是缺少浓厚人文底蕴的。而校内专业的人文素质教师，不少因为工作量的问题，要兼职其他管理岗位。可以看出，工科类高职院校对人文素质教育师资队伍的建设确实还不是非常重视。
3. 缺乏成长机制
我国高职院校人文教育的长效机制还没有建立起来，主要体现在： 一是没有建立正確长效的评价机制。目前人文教育并没有列入高校教育的基本大纲，如何开展大学生人文教育，各个地方没有有效的评价标准，高校人文教育开展得怎么样，没有硬性的考核指标。二是具体的人文教育思路和方法还不完善，而且教师的育人水平也参差不齐。三是往往工科类高职院校人文教育没有固定的经费保障，经费问题成为制约高校人文教育发展的又一个瓶颈。
三、加强工科高职院校人文素质教育的举措和建议
1.教学环节中加强师生互动
近年来，我国高等职业教育的教学理念与教学方法都得到了很大的改善，从传统的忽视学生的学习动机和情感需求、强塞式的教学理念，改变为充分运用信息化教学手段，调动学生学习的积极主动性和创造性，并且在教学设计中强调“做中学，学中做”，和信息化教学手段一起，搭起师生课前、课中和课后交流的平台，把对话机制融入师生互动过程中，通过师生平等对话和交流探讨问题，把情感因素渗透到工科知识学习中，以至于教学相长，达到双赢的效果。
2.推进人文素质教育网络化
学校的网站，应加强人文素质教育网络平台建设，除了关注学院专业学科建设，还需要开辟艺术、文史哲、心理健康等人文素质栏目。应充分利用学生对网络新媒体的关注，建立人文素质教育微信公众平台，开展各种形式新颖、内容丰富健康的活动。如讲解历史与传统文化、正面道德宣传、校园活动展示、大学生人文论坛等，将人文素质教育引入新媒体交流中，从而促进学生的社会关系、人际关系的认识和处理能力，以提升人的生命价值及生活品质。
3.重视通史教育的推广
通识教育又称为“博学”教育，是跨学科的教育范式，强调学科专业的交叉、渗透和跨学科特征，其目的是促使学生能独立思考，且对不同的学科有所认识，以求能将不同的知识融会贯通。工科高职院校为一、二年级学生开设通识教育课程，在公共必修课中加入社会科学，在选修课中加入文学欣赏、近代史、绘画、哲学、茶道等课程，不再局限于“培养专门实用技能人才”这一简单的目标，而是培养出具有完整人格、高尚情操、坚强意志的多规格、多类型、复合型人才。
参考文献：
[1]胡丽娜.工科高职院校人文素质教育对策思考——以江西省工科高职院校为研究对象[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（1）.
[2]孔祥娟.工科院校加强大学生人文素质教育策略研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（8）.
关键词：工科高职院校；人文素质教育；举措；建议
中图分类号：G711文献标识码：A
一、工科高职院校人文素质教育的必要性
接受高等职业教育的学生，客观上来讲，他们在高中阶段基本上是班级中被忽视的一部分，他们的学习能力、认知能力、自我约束能力等方面是有一些欠缺的。在这样的背景下，教育工作者早已认识到实现人文教育和工科教育结合的重要性。高等职业院校，尤其是面临人文教育缺失的工科类高等职业院校，需要一个人文教育的重构过程，需要在人文教育的道路上不断探索新的教育途径，不断感悟新时代的人文理念，培养兼备职业技能和人文修养的合格人才。
二、工科高职院校人文素质教育的现状与不足之处
1.对人文素质教育的认识不到位
目前，一些高等职业院校对人文素质教育的重要性认识不够，更多的还是关注专业建设、知识学习及实际操作能力的培养。对于学生而言，他们更多关注的也是职业资格证书，如计算机、英语等级证书等，对自己的人文素质能否适应现实社会并不关心。
2.对人文素质教育的师资队伍建设不够重视
工科类高等职业院校的教师很多都是毕业于相关的工科类专业，其在大学所接受的人文素质教育也是不足的，是缺少浓厚人文底蕴的。而校内专业的人文素质教师，不少因为工作量的问题，要兼职其他管理岗位。可以看出，工科类高职院校对人文素质教育师资队伍的建设确实还不是非常重视。
3. 缺乏成长机制
我国高职院校人文教育的长效机制还没有建立起来，主要体现在： 一是没有建立正確长效的评价机制。目前人文教育并没有列入高校教育的基本大纲，如何开展大学生人文教育，各个地方没有有效的评价标准，高校人文教育开展得怎么样，没有硬性的考核指标。二是具体的人文教育思路和方法还不完善，而且教师的育人水平也参差不齐。三是往往工科类高职院校人文教育没有固定的经费保障，经费问题成为制约高校人文教育发展的又一个瓶颈。
三、加强工科高职院校人文素质教育的举措和建议
1.教学环节中加强师生互动
近年来，我国高等职业教育的教学理念与教学方法都得到了很大的改善，从传统的忽视学生的学习动机和情感需求、强塞式的教学理念，改变为充分运用信息化教学手段，调动学生学习的积极主动性和创造性，并且在教学设计中强调“做中学，学中做”，和信息化教学手段一起，搭起师生课前、课中和课后交流的平台，把对话机制融入师生互动过程中，通过师生平等对话和交流探讨问题，把情感因素渗透到工科知识学习中，以至于教学相长，达到双赢的效果。
2.推进人文素质教育网络化
学校的网站，应加强人文素质教育网络平台建设，除了关注学院专业学科建设，还需要开辟艺术、文史哲、心理健康等人文素质栏目。应充分利用学生对网络新媒体的关注，建立人文素质教育微信公众平台，开展各种形式新颖、内容丰富健康的活动。如讲解历史与传统文化、正面道德宣传、校园活动展示、大学生人文论坛等，将人文素质教育引入新媒体交流中，从而促进学生的社会关系、人际关系的认识和处理能力，以提升人的生命价值及生活品质。
3.重视通史教育的推广
通识教育又称为“博学”教育，是跨学科的教育范式，强调学科专业的交叉、渗透和跨学科特征，其目的是促使学生能独立思考，且对不同的学科有所认识，以求能将不同的知识融会贯通。工科高职院校为一、二年级学生开设通识教育课程，在公共必修课中加入社会科学，在选修课中加入文学欣赏、近代史、绘画、哲学、茶道等课程，不再局限于“培养专门实用技能人才”这一简单的目标，而是培养出具有完整人格、高尚情操、坚强意志的多规格、多类型、复合型人才。
参考文献：
[1]胡丽娜.工科高职院校人文素质教育对策思考——以江西省工科高职院校为研究对象[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（1）.
[2]孔祥娟.工科院校加强大学生人文素质教育策略研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（8）.