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【教学目标】
1.学习生字词，指导写美汉字；初步体会四字词语的表达作用。
2.长文读短，学习课文结构方法，体会过渡句的作用。
3.学习说明方法，体会秦兵马俑“规模宏大”的特点。
4.凭借课文第二自然段，初步感受中华民族的文化和人民的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】教学目标的第2、3点为教学重点，教学目标的第3、4点为教学难点。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭题品题
1.揭题
这节课，我们一起来接受历史送给我们的一份大礼——秦兵马俑。
板书课题。
2.质疑
看到这个课题，你能提出什么问题？
（什么是俑？学生说，教师用课件提示。）
同学们很爱动脑思考，相信学了这篇课文，这些问题都会解决的。
3.指导读题
理解，读好，注意停顿：秦||兵马|俑。
二、检查预习，了解学生对字词的自学情况
1. 回顾预习要求
预习要求：
（1）自学生字新词，通读课文；
（2）了解课文大意，提问标注；
（3）和身边的人聊聊秦兵马俑。
2. 检查生字词
（1）读含有生字词语。
（2）重点检查“擎”的读音和意思。
“擎”与“秦”读音比较，读准后鼻音；通过动作理解“擎”的意思，体会“举”与“提”的区别。
【設计意图：作为高年级学生，生字词的学习可以放手让学生课前预习完成，课上教师只需选择易错点进行强调即可。】
三、初读课文，理清文脉和大意
1. 找出重点句
（1）快速浏览课文，找出重点句——能概括课文内容的，在文中起重要作用的句子。
（第1节第1句，第3节，第11节）
（2）学生读句子时，相机讲练多音字。
“战车千乘”的“乘”（shèng；古代军队战斗单位：四马一车三甲士，后跟成百步兵）。
读好这个词。
2. 检验所找句子是否为重点句
（1）填空练习
从三个句子中找出四字词语来填空。
（ ）的秦兵马俑
（举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、形象鲜明、惟妙惟肖、绝无仅有）
（2）词语分类练习
这些词可以分成两类。
（一类是说具体的特点；一类是说名声大，价值大。）
（3）了解课文结构特点
表示“名声大”的词中，有两个词语意思特别相近，你们发现了吗？
（举世无双、绝无仅有）
一个出现在开头，一个出现在结尾，同学们看出来开头和结尾是什么关系吗？
（首尾照应）
这三个句子在文中起什么作用呢？
（总起；过渡，承上启下；总结）
板书：总 规模宏大 类型众多 个性鲜明 分 总
（4）概括课文大意，读写方法指导
就着板书说主要内容。
过渡句太好了。读文章，找到它，就能很快把握主要内容。在我们过去学过的《莫高窟》《春联》等课文中，都有这样的句子。
【设计意图：从“检查预习”入手，引导学生浏览课文找出课文的重点句，并对句子进行品析，让学生通过“填空”“分类”等练习，体会四字词语运用的巧妙。结合全文理解这三个句子在文中的作用，把握课文结构和脉络。】
四、品读交流，学习“规模宏大”部分
1. 小组合作，自学课文第二自然段
说秦兵马俑“举世无双、绝无仅有”，真有这么神奇吗？我们要弄清这个问题，还得继续读下去，现在先看看“规模宏大”。
友情提示：
（1）自学。默读课文第二自然段，思考：
从哪些词句中感受到“规模宏大”？
作者运用了哪些说明方法？
（2）交流。组内交流，推选一人填表。
（3）汇报。推选一人汇报，其他同学可以补充。
2. 全班交流
（1）学习说明方法，感受“规模宏大”
列数字：数值之大，读出来。
大家注意到“有、近、左右、达”这些字词了吗，有什么发现？
写俑坑的都是确数，量好了挖的。写俑的都是概数，因为有些俑破损，不好数清。
体会确数和概数表达的严谨，准确！
做比较：看课件，体会足球场之大。
仿写：运用“列数字、做比较”的说明方法，说一说“足球场真大”。进而体会俑坑面积之大。读出来。
举例子：写一号坑，因为它具有代表性。课件提示。
（2）朗读练习
现在，我就是一名外国友人，你愿意用这段文字震撼我一下吗？
（3）品读感悟“描述+联想”部分
自由练读，感受“宏大”；
欣赏课文配图配乐朗读。
秦始皇的雄图霸业早已烟消云散，当年的千军万马也化成了眼前这残损的陶俑方阵。然而，这珍贵历史文物传达的恢宏气势穿越千年，至今仍能震撼人心！
请起立，齐读。
【设计意图：根据文体特点，组织小组合作学习，通过个人默读、组内讨论、全班交流学习“列数字”“作比较”“举例的”的说明方法；通过范读、品悟，体会“描述+联想”的说明方法。培养学生的自主、合作、探究的学习能力，在对文字的品读中感受民族文化的博大精深，激发学生的民族自豪感。】 五、课堂小结，激学生发进一步学习的热情
这节课，我们站在高处鸟瞰，感受了秦兵马俑的规模宏大；
下节课，我们将走到它们身边，欣赏兵马俑的类型和鲜明的个性，继续领略世界第八大奇迹的风采。
六、课后作业
课后，继续预习课文这一部分，提问标注。
推荐网站：“秦始皇帝陵博物院” http：//www.bmy.com.cn
【设计意图：对学生收集网上信息进行引导，培养学生收集信息的素养。】
七、书写指导
指导“吏”的写法。这些生字写对容易，写美难。让学生在习字册上写一个“吏”。
学生试写。
板书示范。提醒：中间的“竖撇”不能写成“斜撇”。
吏，古代的下层官员，相当于现在的公务员。
身要端正，腰要挺直，腿要迈开。精神！这才是公务员应有的姿态。
学生练写。
【设计意图：对于小学高年级学生来说，通过自学会写文中的七个生字，不是难事，难在写美。所以利用课上时间，老师精细指点一个字，并在書字教学中渗透育人因素。这个环节，作为教学设计的机动环节，为的是不占用学生的课余时间，提高课堂效率。】
【总评】
一、把握文体特点，合理选择教学内容
《秦兵马俑》是一篇状物散文，介绍了秦兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点，运用了“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法，是学习说明方法的好范文。教材文质兼美，包含丰富的人文素材，适合学生用来进行语言积累。教学时，把四字词语的积累、长句通读、重点句品读作为教学主要内容，为学生提供了语言实践的机会。
作为第一课时，教学设计基于学生的预习，教师在揭题后就进入预习检查环节，将预习指导落到了实处。站在全篇的高度，科学切分教学内容，把整体感知课文和理解“规模宏大”作为主要的教学任务，让学生进行读写结合训练，指导学生运用适当的说明方法介绍事物的特点。
二、依据年龄特征，准确定位目标梯度
对于高年级学生，特别是五年级下学期的学生来说，教师教学的重点不再是字词，生字词教学须提要钩玄，教在必要处。本课的生字并不难写，所以宜把生字教学重点定位在“写美”上。“吏”字笔画虽少，但不易写端正，所以围绕这个字组织教学环节，在“写美”的同时对学生进行品行教育。
四字词语的大量运用是篇课文的一大特色，但没有必要大量罗列教学。教学中，教师巧妙地选取课文重点句中的七个四字词语进行分类练习，使教学环节有机统整。
在指导学生学习说明方法时，对于“列数字”和“做比较”的方法，重在精细理解，引导学生体会确数、概数运用之妙，体会用来作比较的事物必须是常见的，同时，要指导学生仿写。对于“举例子”的方法点到为止即可，而 对于“摹状貌”，则只让学生在听读欣赏、反复朗读中感悟，不作讲析。
三、着眼核心素养，精心组织学习活动
本节课的教学目标梯度明显，不少学习内容光凭学生独立自学难以掌握，所以教师采用小组合作的策略，对学生进行科学分组，组内分工协作，携手攻坚克难。在“找重点句”“概括说明方法” 两个教学环节中，小组合作探究成效显著。
课前教师和学生聊天，在不经意间引导学生在收看电视节目时注意选择，并有意识地学习语言；课后作业提醒学生上网搜集资料，并提供具体的网站。这些环节都体现了教师对学生信息素养的关注。
从大处着眼，长文短读；从细处着手，读写结合。富有新意的设计吸引着学生不断挑战自我，语文核心素养在悄悄地生长。
【作者简介】
吴红明，江苏省特级教师，人民教育家工程培养对象，正高级教师，盐城市第一小学教育集团副校长。
蔡绪稳，盐城市小学名教师，盐城市实验小学副校长，曾获盐城市课堂教学比赛一等奖，盐城市小学校长课堂教学比赛一等奖，获第十三届“蓝天杯”小语教学比赛一等奖，多篇论文在省级刊物上发表。
1.学习生字词，指导写美汉字；初步体会四字词语的表达作用。
2.长文读短，学习课文结构方法，体会过渡句的作用。
3.学习说明方法，体会秦兵马俑“规模宏大”的特点。
4.凭借课文第二自然段，初步感受中华民族的文化和人民的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】教学目标的第2、3点为教学重点，教学目标的第3、4点为教学难点。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭题品题
1.揭题
这节课，我们一起来接受历史送给我们的一份大礼——秦兵马俑。
板书课题。
2.质疑
看到这个课题，你能提出什么问题？
（什么是俑？学生说，教师用课件提示。）
同学们很爱动脑思考，相信学了这篇课文，这些问题都会解决的。
3.指导读题
理解，读好，注意停顿：秦||兵马|俑。
二、检查预习，了解学生对字词的自学情况
1. 回顾预习要求
预习要求：
（1）自学生字新词，通读课文；
（2）了解课文大意，提问标注；
（3）和身边的人聊聊秦兵马俑。
2. 检查生字词
（1）读含有生字词语。
（2）重点检查“擎”的读音和意思。
“擎”与“秦”读音比较，读准后鼻音；通过动作理解“擎”的意思，体会“举”与“提”的区别。
【設计意图：作为高年级学生，生字词的学习可以放手让学生课前预习完成，课上教师只需选择易错点进行强调即可。】
三、初读课文，理清文脉和大意
1. 找出重点句
（1）快速浏览课文，找出重点句——能概括课文内容的，在文中起重要作用的句子。
（第1节第1句，第3节，第11节）
（2）学生读句子时，相机讲练多音字。
“战车千乘”的“乘”（shèng；古代军队战斗单位：四马一车三甲士，后跟成百步兵）。
读好这个词。
2. 检验所找句子是否为重点句
（1）填空练习
从三个句子中找出四字词语来填空。
（ ）的秦兵马俑
（举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、形象鲜明、惟妙惟肖、绝无仅有）
（2）词语分类练习
这些词可以分成两类。
（一类是说具体的特点；一类是说名声大，价值大。）
（3）了解课文结构特点
表示“名声大”的词中，有两个词语意思特别相近，你们发现了吗？
（举世无双、绝无仅有）
一个出现在开头，一个出现在结尾，同学们看出来开头和结尾是什么关系吗？
（首尾照应）
这三个句子在文中起什么作用呢？
（总起；过渡，承上启下；总结）
板书：总 规模宏大 类型众多 个性鲜明 分 总
（4）概括课文大意，读写方法指导
就着板书说主要内容。
过渡句太好了。读文章，找到它，就能很快把握主要内容。在我们过去学过的《莫高窟》《春联》等课文中，都有这样的句子。
【设计意图：从“检查预习”入手，引导学生浏览课文找出课文的重点句，并对句子进行品析，让学生通过“填空”“分类”等练习，体会四字词语运用的巧妙。结合全文理解这三个句子在文中的作用，把握课文结构和脉络。】
四、品读交流，学习“规模宏大”部分
1. 小组合作，自学课文第二自然段
说秦兵马俑“举世无双、绝无仅有”，真有这么神奇吗？我们要弄清这个问题，还得继续读下去，现在先看看“规模宏大”。
友情提示：
（1）自学。默读课文第二自然段，思考：
从哪些词句中感受到“规模宏大”？
作者运用了哪些说明方法？
（2）交流。组内交流，推选一人填表。
（3）汇报。推选一人汇报，其他同学可以补充。
2. 全班交流
（1）学习说明方法，感受“规模宏大”
列数字：数值之大，读出来。
大家注意到“有、近、左右、达”这些字词了吗，有什么发现？
写俑坑的都是确数，量好了挖的。写俑的都是概数，因为有些俑破损，不好数清。
体会确数和概数表达的严谨，准确！
做比较：看课件，体会足球场之大。
仿写：运用“列数字、做比较”的说明方法，说一说“足球场真大”。进而体会俑坑面积之大。读出来。
举例子：写一号坑，因为它具有代表性。课件提示。
（2）朗读练习
现在，我就是一名外国友人，你愿意用这段文字震撼我一下吗？
（3）品读感悟“描述+联想”部分
自由练读，感受“宏大”；
欣赏课文配图配乐朗读。
秦始皇的雄图霸业早已烟消云散，当年的千军万马也化成了眼前这残损的陶俑方阵。然而，这珍贵历史文物传达的恢宏气势穿越千年，至今仍能震撼人心！
请起立，齐读。
【设计意图：根据文体特点，组织小组合作学习，通过个人默读、组内讨论、全班交流学习“列数字”“作比较”“举例的”的说明方法；通过范读、品悟，体会“描述+联想”的说明方法。培养学生的自主、合作、探究的学习能力，在对文字的品读中感受民族文化的博大精深，激发学生的民族自豪感。】 五、课堂小结，激学生发进一步学习的热情
这节课，我们站在高处鸟瞰，感受了秦兵马俑的规模宏大；
下节课，我们将走到它们身边，欣赏兵马俑的类型和鲜明的个性，继续领略世界第八大奇迹的风采。
六、课后作业
课后，继续预习课文这一部分，提问标注。
推荐网站：“秦始皇帝陵博物院” http：//www.bmy.com.cn
【设计意图：对学生收集网上信息进行引导，培养学生收集信息的素养。】
七、书写指导
指导“吏”的写法。这些生字写对容易，写美难。让学生在习字册上写一个“吏”。
学生试写。
板书示范。提醒：中间的“竖撇”不能写成“斜撇”。
吏，古代的下层官员，相当于现在的公务员。
身要端正，腰要挺直，腿要迈开。精神！这才是公务员应有的姿态。
学生练写。
【设计意图：对于小学高年级学生来说，通过自学会写文中的七个生字，不是难事，难在写美。所以利用课上时间，老师精细指点一个字，并在書字教学中渗透育人因素。这个环节，作为教学设计的机动环节，为的是不占用学生的课余时间，提高课堂效率。】
【总评】
一、把握文体特点，合理选择教学内容
《秦兵马俑》是一篇状物散文，介绍了秦兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点，运用了“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法，是学习说明方法的好范文。教材文质兼美，包含丰富的人文素材，适合学生用来进行语言积累。教学时，把四字词语的积累、长句通读、重点句品读作为教学主要内容，为学生提供了语言实践的机会。
作为第一课时，教学设计基于学生的预习，教师在揭题后就进入预习检查环节，将预习指导落到了实处。站在全篇的高度，科学切分教学内容，把整体感知课文和理解“规模宏大”作为主要的教学任务，让学生进行读写结合训练，指导学生运用适当的说明方法介绍事物的特点。
二、依据年龄特征，准确定位目标梯度
对于高年级学生，特别是五年级下学期的学生来说，教师教学的重点不再是字词，生字词教学须提要钩玄，教在必要处。本课的生字并不难写，所以宜把生字教学重点定位在“写美”上。“吏”字笔画虽少，但不易写端正，所以围绕这个字组织教学环节，在“写美”的同时对学生进行品行教育。
四字词语的大量运用是篇课文的一大特色，但没有必要大量罗列教学。教学中，教师巧妙地选取课文重点句中的七个四字词语进行分类练习，使教学环节有机统整。
在指导学生学习说明方法时，对于“列数字”和“做比较”的方法，重在精细理解，引导学生体会确数、概数运用之妙，体会用来作比较的事物必须是常见的，同时，要指导学生仿写。对于“举例子”的方法点到为止即可，而 对于“摹状貌”，则只让学生在听读欣赏、反复朗读中感悟，不作讲析。
三、着眼核心素养，精心组织学习活动
本节课的教学目标梯度明显，不少学习内容光凭学生独立自学难以掌握，所以教师采用小组合作的策略，对学生进行科学分组，组内分工协作，携手攻坚克难。在“找重点句”“概括说明方法” 两个教学环节中，小组合作探究成效显著。
课前教师和学生聊天，在不经意间引导学生在收看电视节目时注意选择，并有意识地学习语言；课后作业提醒学生上网搜集资料，并提供具体的网站。这些环节都体现了教师对学生信息素养的关注。
从大处着眼，长文短读；从细处着手，读写结合。富有新意的设计吸引着学生不断挑战自我，语文核心素养在悄悄地生长。
【作者简介】
吴红明，江苏省特级教师，人民教育家工程培养对象，正高级教师，盐城市第一小学教育集团副校长。
蔡绪稳，盐城市小学名教师，盐城市实验小学副校长，曾获盐城市课堂教学比赛一等奖，盐城市小学校长课堂教学比赛一等奖，获第十三届“蓝天杯”小语教学比赛一等奖，多篇论文在省级刊物上发表。