语文课堂教学实施有效管理研究

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  课堂教学是有效教学过程中一个最重要的环节,也是整个课程教学的基础。无论是对教师还是对学生,其重要性是不言而喻的。影响课堂教学效果的因素很多,其中课堂管理是一个重要因素。有研究发现,课堂管理和课堂教学之间有着密切的关系。一方面,课堂管理影响教学。教师要认识到课堂管理对学生的学习动机有一定的影响。另一方面,课堂管理促进教学。教师要充分认识到课堂管理可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
  课堂管理的宗旨是协调师生教学关系,排除各种课堂消极因素。所以,课堂管理既不可掉以轻心,又不可太过死板苛刻。课堂管理需要艺術化,正所谓教师与学生之间是一场场斗智斗勇的游戏,人文关怀色彩充溢其中。
  课堂管理是个体系,包括宏观和微观操作两方面。它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈,也包括了信息的选择评价和强化。整个过程,需要教与学的密切配合和高度统一,只有这样才能取得应有的效果。细化点说,就是协调师生教学关系,排除各种课堂消极因素。艺术化管理是高中语文有效性课堂教学的重要环节。
  既然课堂管理对课堂教学有如此重要的作用,那么农村高中语文课堂教学如何有效管理呢?我们就要对如何加强课堂教学的有效管理进行研究,以提高教学效率。下面是笔者在新课改背景下对课堂教学的有效管理进行的一些尝试。
  
   一.纪律约束管理
  
  课堂纪律是实施课堂有效管理的保障,是保证授课内容按时完成的条件,课堂纪律约束管理,应从如下几个方面着眼。
  1.按时上下课。
  教师提前1-2分钟候课,是督促学生按时上课的一种方式,一旦形成习惯,教师的组织教学就省事多了。
  2.考勤。
  教学班可以设置专门的“教室日志”,教师上课前先检查学生出勤情况。一方面掌握缺课学生;另一方面,让学生感觉到,老师在每一节课都关注自己。
  3.提醒学生注意坐姿。
  教师随时提醒学生注意坐姿,一方面是对学生身心健康负责任;另一方面,让学生感觉到,老师每节课都在关爱自己。
  4.要求学生回答问题先举手,起立。
  这既是尊重老师的礼貌,又是学生礼仪素养的体现,同时,可增强师生问答的有效性、针对性,避免盲目性。
  5.“有作为”行为的约束。
  这里的“有作为”行为是指课堂内学生与课堂授课内容无关的行为。如交头接耳、看课外书、听音乐、玩手机、吃零食、做其他科作业,甚至互换座位、跑动、睡觉等。这些行为,一旦发现,就要及时制止,以保证课堂教学的正常进行。
  6.“无作为”行为的约束。
  这里的“无作为”行为是指课堂内学生“身在曹营心在汉”。高中生正处在青春期,情感丰富,尤其是农村高中生,或许是对异性产生爱慕、单相思,又不善于处理,课堂内思想溜号;或许沉浸在网络游戏情境之中,也会出现分心现象。教师要善于发现,及时提醒学生灵魂回归。
  7.突发事件冷处理。
  课堂中随时都会出现一些突发事件,面对这一情况,一般采用冷处理的办法。以不影响上课为原则,先放下,课后处理。
  
   二.学习过程管理
  
  1.组织教学。
  这是实施教学的第一个环节,方式可多样。(1)考勤;(2)要求坐姿;(3)学生进行“课前5分钟演讲”后教师点评。
  2.导入新课,创设氛围。
  导入是讲授新课的开始,要注意精心构思,巧妙导入,以创设氛围,为上课奠定基础。
  3.指导阅读,分析文本。
  这是教学的主要环节,教师按教学设计,引导学生阅读文本,参与教学活动,师生共同完成教学任务。按新课标的要求,教学过程一定要体现学生为主体。所以,不管是哪种课型,是讲读式,还是欣赏式;是讨论式,还是练习式;是自读式,还是探究式:教师都要按照教学设计,将学生紧紧抓住,使其无暇做与教学内容无关的其他事情。
  4.解疑答难,点拨引导。
  阅读过程中有难度的、重要的问题教师采用点拨式,解疑答难,随时让学生疲劳的神经再度兴奋起来,以提高课堂教学的有效性。
  5.完成练习,消化知识。
  一方面检查阅读效果,另一方面换一种形式让学生投入学习,调动学习的积极性。
  6.归纳整合,不留空档。
  往往在课堂上完成作业或留给学生时间归纳整合,就成了一节课的空档时间,教师一定要加强巡视,督促学生完成任务,不留空档。
  
  三.行为习惯管理
  
  习惯是一个人成才成功的基石,有了良好的习惯,就为终身学习打下了良好的基础。
  1.课前准备的习惯。
  上课前1—2分钟做好上课准备,诸如放好课本、笔记本、学习用具,回忆上节课的内容,预习本节课内容。
  2.认真听课的习惯。
  课堂学习效率的高低,取决于听课是否认真,所以,会学习的学生,就是会听课的学生。教师在课堂管理中,要始终关注学生听课的状况。
  3.认真做好笔记的习惯。
  一般来讲,做笔记的方式有两种:一种是在课本上批注,另一种是在笔记本上记。要求学生根据教师授课内容,选择不同的笔记方式。教师关注学生记笔记的情况,也是对学生学习习惯的有效管理。
  4.独立思考、积极回答问题的习惯。
  课堂上,通过教师问,学生答;或者学生质疑,教师解难释疑等方式,师生互动,调动学生学习积极性,培养学生善于质疑、独立思考的良好习惯,是课堂管理的有效方式之一。
  5.归纳整合的习惯。
  教师授课任务完成后,一定会有一些剩余时间,就要让学生对学过的文章内相关的内容进行归纳整合,使这部分知识趋于系统化。
  
  四.学习方法管理
  
  1.如何使用教材。
  教材是学生学习的重要工具,但好多学生不会使用教材,所以,教师就要给学生讲清如何利用教材预习,听课时看教材要跟着老师的提示,在教材上做批注,课后复习时要紧扣教材进行归纳整合。
  2.如何利用手头的资料。
  目前,各类复习资料种类繁多,仅学生手头的每班不下十多种。所以,教给学生使用这些资料的方法,不仅加强了教学管理,更主要的是培养了学生独立思考的能力,特别是要培养不要轻易相信权威,敢于大胆质疑的品格。
  3.如何完成作业。
  学生按时足量完成作业是做学生的底线,教师教学管理的重要内容之一就是督促学生按时、独立完成作业。目前,由于参考资料泛滥,学生照抄作业的现象十分严重,这为作业方面的管理带来了难度。教师首先要做好学生的思想工作,从思想上管理。
  
  五.课堂教学的情感管理
  
  1.师生互相问好。
  这是课堂情感管理的开始,学生向老师问好后,老师还礼并向学生问好,既是以礼相待的素养的体现,又可拉近师生之间的心灵距离。
  2.教师的表情要有亲和力。
  体态语言是教师语言的一部分,也是情感管理的重要内容。教师上课面带微笑,就会消除与学生的隔膜,和学生的心理沟通也就容易多了。
  3.教师语言要有感染力。
  语言要有感染力的要求是多方面的,作为语文教师,首先语言要丰富。只有丰富的语言,才能让学生体味出语文的博大精深;其次,语调要抑扬顿挫。语文教师,尤其要在表达时,让自己的语调高低适中、语速快慢恰当、抑扬顿挫、吐字清晰、声音圆润,体现出语言的韵律美;再次,语言要幽默风趣。语文教师要通过自己高超的语言艺术,让学生体味到语言的艺术性。
  4.授课内容要有吸引力。
  虽然文本是必修教材中的某一册,课文是统一的,但是,教师要通过自己的独特设计,体现艺术性,从而增强授课内容的吸引力。诸如巧妙的导入、独特的板书设计、精巧的作业等等。
  5.教学方法要有适应性。
  教师要根据所授课的课型,选择适合自己学生的教学方法,用教学方法的独特性吸引学生,达到教学管理的目的。
  6.关注学生的课堂反应。
  教师应随时关注学生的课堂反应,使学生感受到老师的关爱,特别是发现学生生病的情况,应及时安排就医。
  总之,语文课堂教学有效管理既有纪律方面的,又有情感方面的,还有教学内容方面的,涉及面较为宽泛,但只要教师在授课过程中,调动各方面的因素,以授课内容为主,以纪律管理为辅,渗透情感管理,就会实现教学管理的有效化。
  
  赵国卿,语文教师,现居甘肃古浪。本文编校:金 涌
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