【摘 要】
：
造成土地荒漠化的因素包括人为因素和自然因素，自然条件促使土地荒漠化形成，人为因素加剧土地荒漠化发展。林业在土地荒漠化治理中发挥着重要作用，有利于改善土壤结构、改善生态环境等，从而避免土地荒漠化。因此，为了充分发挥林业在土地荒漠化治理中的作用，需要重视防护，全面保护；合理调整林业结构，优化农林牧业生产体系；合理选择造林植被；加强管理和技术保障等，以提高土地荒漠化治理成效。
论文部分内容阅读
造成土地荒漠化的因素包括人为因素和自然因素，自然条件促使土地荒漠化形成，人为因素加剧土地荒漠化发展。林业在土地荒漠化治理中发挥着重要作用，有利于改善土壤结构、改善生态环境等，从而避免土地荒漠化。因此，为了充分发挥林业在土地荒漠化治理中的作用，需要重视防护，全面保护；合理调整林业结构，优化农林牧业生产体系；合理选择造林植被；加强管理和技术保障等，以提高土地荒漠化治理成效。
其他文献
＜正＞李贺"细瘦,通眉,长指爪,能苦吟疾书",这是李商隐《李长吉小传》上的话,如何"苦吟疾书"?《新唐书》说:"每旦日出,骑弱马,从小奚奴,背古锦囊,遇所得,书投囊中。……及暮归,足成之。"中唐以后,这一类苦吟诗人
＜正＞在“认识图形”教学中,让学生在分类、观察等学习活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的外形识别,提升表达能力,感受这些几何体与生活的关系,培养探索精神和与人合作的意识。本节课重视学生的课堂参与,营造积极参与、交流的环境,安排充分的时间让学生观察、感知认识这四种几何体形状。同时,通过从实物到图形的抽象过程,培养学生的想象力。
＜正＞俄罗斯外长拉夫罗夫不久前表示,他为苏联解体时期国家的状况感到耻辱。当时苏联外交部和叶利钦时期的俄罗斯外交部,竭尽全力取悦"西方伙伴"。从1988年到1994年的六年间,我们国家和外交政策处在最严重危机的时期,六年里换了五位外长,他们要么未能保住国家利益,要么干脆无底线地退让。不论是在与美国人还是与德国人的谈判中,苏联整个外交政策都具有投降的色彩。尽管外交官们也都在不遗余力地捍卫国家利益,但外
通过对胶东金矿勘查中使用地球物理探矿方法的应用范围进行阐述，针对现阶段地球物理探矿方法的应用优势进行分析，提出了有效的应用对策，进而实现物探、化探、钻探等多种方式的融合，更好地彰显地质勘探效果。
＜正＞坚持系统观念，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展已成为新形势下各行各业发展的根本原则。在国企基建管理中，以项目管理为重点，而对基建管理综合能力提升关注不足的问题亟待改善。中国航天科技集团有限公司提出了“三高”发展要求，中国空间技术研究院按照新发展理念要求，参照系统工程理论中的霍尔三维结构方法从时间维、逻辑维、知识维3个维度明晰基建管理要素，通过建立目标管理制、拓展
＜正＞教学内容:苏教版数学三年级上册第71—73页。教学目标:1.初步体会从条件出发思考的策略。2.感受从条件出发的优势,发展数学推理能力。教学重点:掌握从条件出发思考的策略。教学难点:感受“从条件出发思考”的价值,主动探寻思路。教学过程一、激趣引入,感受策略1.猜水果。谈话:听说我们班的同学个个都是猜谜高手,上课之前咱们先来玩一个猜谜游戏,猜猜老师喜欢的一种水果。
针对目前水果采摘自动化程度低、破损率高和采摘质量低等问题，设计一种用于苹果、橘子和梨等圆形水果采摘的智能采摘机。利用计算机视觉平台，结合角度、距离等位置传感器，进行图像信息采集和处理，确定待采摘水果位置信息，实现水果采摘智能感知；设计一种基于四边形机构具有连续式工作功能的水果采摘刀具，开发智能采摘控制算法，准确规划计算并控制各机械元件的运动，通过车体、信息采集装置、控制装置、采摘机构和固定装置，以
＜正＞前不久,有幸担任了课堂教学比赛的评委工作。16节来自不同学校的公开课,各有特色,非常精彩。然而,其中一个很有意思的现象引发了大家的深思。在课堂小结时,其中有12位老师用了同样一句话:“通过今天这节课的学习,你有什么收获吗?”而问题提出之后,往往整个班级举手响应的学生并不多,小结环节给人走走过场的感觉。这样的情形相信大家也是司空见惯,在许多家常课中亦是如此。比如,
目的:由于缺乏前瞻性研究,淋巴结比率（LNR）在小细胞肺癌（SCLC）中的作用尚不清楚。本研究旨在评估LNR对手术切除的I-III期SCLC患者预后的影响。方法:从监测、流行病学和最终结果（SEER）数据库中提取1998年至2016年诊断的I-III期（不包括N3和NX）SCLC患者的临床数据。通过X-Tile软件确定LNR的截止点为0.15,根据截断点将患者分为低危组（LNR≤0.15）和高危组
＜正＞单元教学评价是检查单元教学结果的手段，是反馈单元学习的工具。单元教学评价任务的设计既要指向学生自身发展的核心素养，又要指向学科核心素养。因此，在小学数学单元整体教学设计时，特别要关注单元教学评价的设计与实施，不仅要以学生学习的教材内容为载体，更要关联学生的生活经验、能力水平，真正发展学生的核心素养。一、单元教学评价的价值意蕴