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摘 要：针对现阶段小学道德与法治课堂存在的问题，以部编版小学道德与法治三年级下册教材为例，提出转变教学观念、建立良好的师生关系、开展生活化教学、进行分层教学、开展体验式教学等具体策略。
关键词：小学道德与法治;教学有效性;教学策略
加强道德与法治教育，不仅可以帮助学生完成道德品质的提升，还可以让学生对生活中的种种现象产生正确认识。现阶段，越来越多的教师认识到加强道德与法治教育的重要性，同时将教学内容与生活实践进行良好结合，进而促进学生道德水平的提升。
一、转变教学观念
面对现阶段道德与法治课程中遇到的困难，小学道德与法治教师首先要做的就是积极改变自身的教育理念，关注道德与法治学科教学的实际发展。从课程的实际教育情况出发，改变应试教育的思想，提升对小学生素质教育的重视程度，进一步将素质教育理念与实际的道德与法治课堂教学有机结合，促进二者真实效用的发挥，真正关注学科教学的改革与发展。其次，在道德与法治课堂上，教师要改变自身的主导理念，尊重学生的主导地位。改变传统教学模式下教师单方向的知识灌输，提供给学生更多的自主学习机会，同时可以在课堂中开展多样式的实践活动，进而从学生的角度出发，促进学生正确道德思维能力的形成与提升。最后，学生也应该改变以往的学习思想，将被动学习变为主动学习，自主创造出更多的学习空间与思考空间，在学习道德与法治理论知识的过程中，尝试建立起自己的知识体系，进而不断开阔学习视野，提升学习成果。
二、建立良好的师生关系
在学校，教师就是学生的榜样，尤其是在小学这样的关键时期，教师的所作所为对学生起到很大的影响作用。因此在实际的教学过程中，只有不断加强教师与学生良好关系的建立，才能为教学活动的开展以及教学质量的提升提供积极的保障。在此过程中，教师应对学生的真实想法加以了解，走进学生的内心，借助建立良好的师生关系营造出更为温馨的学习氛围。同时，学生也应该加强与教师的沟通，积极向教师表达自己在学习和生活上的困惑，寻求教师的帮助。这样也可以让教师加深对学生的了解，进而制定出更为科学、合理的教学策略。教師需要转变对待学生的态度，在充分尊重学生基础上不断挖掘学生的潜能，促进学生与教师的共同进步。面对学生在学习和生活中的困难，教师应对学生进行积极的引导，及时对学生不良的习惯加以纠正，帮助他们养成良好的习惯。在此过程中，教师应不断遵循以人为本的教学理念，一切教学活动都应以尊重学生的主体地位为中心加以展开。教师可以将学生分成几个小组，通过设置课堂讨论案例让每一位学生都参与到教学活动当中，进而不断增加师生之间的交流，积极调动学生的积极性，有利于提升课堂教学质量的同时也可以帮助学生健康成长。
三、开展生活化教学
道德与法治课堂的教学知识都来源于实际生活，最后也需要应用于生活，这也给教师的教学提出了更高的要求。由于小学生并不具备很高的学习能力和理解能力，因此教师在教学过程中开展生活化教学，借助生活案例帮助校学生学习这些枯燥的理论知识十分具有必要性。同时，通过小学生的生活实例进行教学还可以帮助学生提升学习主动性，培养正确的学习态度和学习习惯。以部编版道德与法治三年级下册教材第一单元第三讲“我很诚实”一课为例，教材从现实生活中学生实际的心理问题出发，通过加强学生的诚实教育，精准聚焦学生的品质问题与心理问题。针对儿童恐惧和虚荣的心理，将说谎“自己的作业没有带”归为恐惧心理，将捏造自己家里实际上没有的东西归为虚荣心理。通过分析学生说谎的心理，精准掌握了学生不诚实的原因，真正关照了儿童的内心世界。因此，生活化的教学不仅要从实际生活出发，还需要切实满足学生的实际需求，教师只有在此基础上开展教学活动才能调动学生的学习积极性，让学生更好地完成课堂学习任务，实现共同的学习目标。
四、进行分层教学满足学生需求
分层教学旨在提升道德与法治课堂教学的有效性与精准程度，通过制定不相同的教学策略满足每一个层次学生的学习需求，进而有效提升全体学生的认知水平。道德与法治教师在开展分层教学的过程中，首先要尊重不同学生之间的差异性，了解每一位学生的综合能力，以他们对道德与法治文化知识的接受水平为基础制定教学策略。其次，根据学生学习的实际情况开展分层教学，并分出优、中、差的不同等级。最后，针对基础较差的学生，教师可以要求他们掌握教材上的基本内容，形成良好的综合素养;对于中等的学生，可以要求他们将学到的道德与法治文化知识与生活实际相结合;而对于学习成绩较好的学生，教师可以要求他们对道德与法治教材提到的危险加以预防，最大限度地保护自己和他人的安全，进而真正掌握道德与法治课程所学习的内容。
综上所述，加强小学道德与法治教育对学生的成长起到了极大的帮助作用。在实际的教学过程中，需要不断帮助学生形成正确的道德与法治意识，教师应尊重学生在课堂上的主体地位，不断将课本上的理论知识同生活实际相结合，加强学生思想素质的培养与提升。另外，教师应该加强对学生的了解，以学生的实际情况为基础，制订与之相匹配的教学规划，只有这样才能提升学生的学习兴趣，保证教学质量。
参考文献：
[1]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（16）：37-38.
[2]张中华.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（13）：105，125.
[3]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（6）：44.
关键词：小学道德与法治;教学有效性;教学策略
加强道德与法治教育，不仅可以帮助学生完成道德品质的提升，还可以让学生对生活中的种种现象产生正确认识。现阶段，越来越多的教师认识到加强道德与法治教育的重要性，同时将教学内容与生活实践进行良好结合，进而促进学生道德水平的提升。
一、转变教学观念
面对现阶段道德与法治课程中遇到的困难，小学道德与法治教师首先要做的就是积极改变自身的教育理念，关注道德与法治学科教学的实际发展。从课程的实际教育情况出发，改变应试教育的思想，提升对小学生素质教育的重视程度，进一步将素质教育理念与实际的道德与法治课堂教学有机结合，促进二者真实效用的发挥，真正关注学科教学的改革与发展。其次，在道德与法治课堂上，教师要改变自身的主导理念，尊重学生的主导地位。改变传统教学模式下教师单方向的知识灌输，提供给学生更多的自主学习机会，同时可以在课堂中开展多样式的实践活动，进而从学生的角度出发，促进学生正确道德思维能力的形成与提升。最后，学生也应该改变以往的学习思想，将被动学习变为主动学习，自主创造出更多的学习空间与思考空间，在学习道德与法治理论知识的过程中，尝试建立起自己的知识体系，进而不断开阔学习视野，提升学习成果。
二、建立良好的师生关系
在学校，教师就是学生的榜样，尤其是在小学这样的关键时期，教师的所作所为对学生起到很大的影响作用。因此在实际的教学过程中，只有不断加强教师与学生良好关系的建立，才能为教学活动的开展以及教学质量的提升提供积极的保障。在此过程中，教师应对学生的真实想法加以了解，走进学生的内心，借助建立良好的师生关系营造出更为温馨的学习氛围。同时，学生也应该加强与教师的沟通，积极向教师表达自己在学习和生活上的困惑，寻求教师的帮助。这样也可以让教师加深对学生的了解，进而制定出更为科学、合理的教学策略。教師需要转变对待学生的态度，在充分尊重学生基础上不断挖掘学生的潜能，促进学生与教师的共同进步。面对学生在学习和生活中的困难，教师应对学生进行积极的引导，及时对学生不良的习惯加以纠正，帮助他们养成良好的习惯。在此过程中，教师应不断遵循以人为本的教学理念，一切教学活动都应以尊重学生的主体地位为中心加以展开。教师可以将学生分成几个小组，通过设置课堂讨论案例让每一位学生都参与到教学活动当中，进而不断增加师生之间的交流，积极调动学生的积极性，有利于提升课堂教学质量的同时也可以帮助学生健康成长。
三、开展生活化教学
道德与法治课堂的教学知识都来源于实际生活，最后也需要应用于生活，这也给教师的教学提出了更高的要求。由于小学生并不具备很高的学习能力和理解能力，因此教师在教学过程中开展生活化教学，借助生活案例帮助校学生学习这些枯燥的理论知识十分具有必要性。同时，通过小学生的生活实例进行教学还可以帮助学生提升学习主动性，培养正确的学习态度和学习习惯。以部编版道德与法治三年级下册教材第一单元第三讲“我很诚实”一课为例，教材从现实生活中学生实际的心理问题出发，通过加强学生的诚实教育，精准聚焦学生的品质问题与心理问题。针对儿童恐惧和虚荣的心理，将说谎“自己的作业没有带”归为恐惧心理，将捏造自己家里实际上没有的东西归为虚荣心理。通过分析学生说谎的心理，精准掌握了学生不诚实的原因，真正关照了儿童的内心世界。因此，生活化的教学不仅要从实际生活出发，还需要切实满足学生的实际需求，教师只有在此基础上开展教学活动才能调动学生的学习积极性，让学生更好地完成课堂学习任务，实现共同的学习目标。
四、进行分层教学满足学生需求
分层教学旨在提升道德与法治课堂教学的有效性与精准程度，通过制定不相同的教学策略满足每一个层次学生的学习需求，进而有效提升全体学生的认知水平。道德与法治教师在开展分层教学的过程中，首先要尊重不同学生之间的差异性，了解每一位学生的综合能力，以他们对道德与法治文化知识的接受水平为基础制定教学策略。其次，根据学生学习的实际情况开展分层教学，并分出优、中、差的不同等级。最后，针对基础较差的学生，教师可以要求他们掌握教材上的基本内容，形成良好的综合素养;对于中等的学生，可以要求他们将学到的道德与法治文化知识与生活实际相结合;而对于学习成绩较好的学生，教师可以要求他们对道德与法治教材提到的危险加以预防，最大限度地保护自己和他人的安全，进而真正掌握道德与法治课程所学习的内容。
综上所述，加强小学道德与法治教育对学生的成长起到了极大的帮助作用。在实际的教学过程中，需要不断帮助学生形成正确的道德与法治意识，教师应尊重学生在课堂上的主体地位，不断将课本上的理论知识同生活实际相结合，加强学生思想素质的培养与提升。另外，教师应该加强对学生的了解，以学生的实际情况为基础，制订与之相匹配的教学规划，只有这样才能提升学生的学习兴趣，保证教学质量。
参考文献：
[1]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（16）：37-38.
[2]张中华.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（13）：105，125.
[3]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（6）：44.