论文部分内容阅读
小学中年级学生如果在一开始就能产生良好的习作兴趣，那么会对他将来的习作水平的提高产生事半功倍的效果。我研究小学中年级学生习作兴趣缺失的主要原因，并提出切实可行的有效措施，激发小学生的习作兴趣，提高小学生的习作水平。
一、小学中年级语文习作教学概述
（一）小学中年级语文习作教学的地位
《义务教育语文课程标准》（2011年版）将小学阶段的习作教学分成写话和习作两个部分。其中，一至二年级是写话教学阶段，三至四年级和五至六年级是习作阶段。小学中年级（三至四年级）是学生刚迈入写作门槛的阶段，这个阶段既是低年级看图写话的延续，又是高年级习作训练的准备。
（二）小学中年级语文习作教学的目标
激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。然而在现实的习作教学中却偏离了课标的要求，以至于学生习作兴趣不高，没有写作的欲望。
二、中年级小学生习作兴趣原因的现状调查
（一）调查对象
本研究以石家庄市建华东路小学为调研对象，随机抽取了四个班级，其中三年级2个班，四年级2个班，共250名学生。
（二）调查方法
本研究采用访谈法进行调查，通过亲身走进校园访谈学生，与学生面对面进行真心交流，让学生说出他们的真实想法，获取第一手真实的资料。
（三）内容设计
我使用自己设计的访谈提纲对石家庄市建华东路小学的学生进行访谈，其中最主要三个访谈问题分别是：1.你喜欢习作吗？2.你为什么不喜欢习作？3.怎样做才能激发你的习作兴趣，让你有写作的欲望呢？
（四）进行调查
我在3月10日和3月11日进行了调查研究。在3月10日上午访谈了三（4）班，下午访谈了三（6）班。3月11日上午访谈了四（3）班，下午访谈了四（5）班。
（五）结果统计
关于习作态度，喜欢习作的人有55人，不喜欢的有151人，有时喜欢、有时不喜欢的有44人。关于不喜欢习作兴趣的原因主要有四种，这四种原因的人数统计如下：
关于“怎样做才能激发你的习作兴趣，让你有写作的欲望”这个问题，不管是喜欢习作的学生还是不喜欢习作的学生，都提出了自己的看法。有四种看法，统计结果如下：
三、中年级小学生习作兴趣缺失原因的现状调查结果及分析
（一）关于小学生习作态度（兴趣）的访谈调查情况
为了了解小学生的对习作的态度和兴趣，我通过举手表决的方式对250名学生进行了调查。我的核心问题是：“你喜欢习作吗？”其中喜欢的有55人，不喜欢的有151人，有时喜欢、有时不喜欢的有44人。
（二）关于小学生不喜欢习作原因的访谈情况
第一种理由：学生认为写作文太麻烦，写作时没有丝毫头绪。第二种理由：学生认为在写作时没有灵感，感觉没有什么可写。第三种理由：学生认为写作时总是受到限制。第四种理由：学生回答是因为分数，当自己的作文写得不好时，教师就给低的分数。
（三）关于如何激发小学生习作兴趣的访谈情况
一是希望可以多走出校园，观看外面的风景；二是希望教师留的作文题目尽量是他们感兴趣的题目，贴近现实生活；三是希望教师不要有太多的作文限制和字数要求；四是希望能多得到一些鼓励和赞赏。
四、中年级小学生习作兴趣缺失的原因
（一）课外阅读量少，学生无话可说
通过访谈，我发现学生习作兴趣低的根本原因是学生缺乏语言积累，课外阅读量少。学生缺乏必要的言语积累，内心就会平淡无味，思想单调贫乏，写作时也就无话可说，对写作感到厌烦，更不用说有任何的兴趣。
（二）缺乏观察积累，缺少亲身体验
通过访谈，我发现小学生写作兴趣缺失的一部分原因是缺乏观察积累，缺少亲身体验。究其原因主要是，学生现在学业负担比较重，每天过着家——学校——辅导班三点一线的生活，生活单调乏味。
（三）習作题目受限，字数要求严格
通过访谈，我发现建华东路小学的教师在上习作课时都会直接命题让学生去写，还有许多写作要求，比如主题鲜明、取材新颖、过渡自然等。以至于学生说写作受到限制，慢慢地，学生失去了信心，认为自己就是写不好作文。
五、激发中年级小学生习作兴趣的对策
（一）鼓励学生课外阅读，勤做读书笔记
一是教师可以多开展一些有益的读书活动。二是教师可以多给学生推荐一些有益的好书。三是教师可以给通过网络给学生多讲一些童话故事、名著片段、名人故事等。
（二）培养学生观察能力，迸发写作灵感
一是家长应该多陪陪孩子，关心孩子的学习，走进孩子的心理。二是教师要发挥自己的所长，引导学生热爱生活，用真心看这个世界，感受生活。
（三）设置开放作文题目，引导学生自由想象
一是教师要根据小学生现在的心理特点以及认知能力，选择贴近学生生活的事物来命题。二是教师在命题时可以加入一些创新点，提高小学生习作的兴趣。三是教师在教学中要尝试各种训练途径，指导学生自由想象，进行创作。
六、结语
综上所述，教师必须找到小学生习作兴趣缺失的原因，对症下药，对学生循循善诱，设计多种多样的方法和策略，以激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。
（责编 侯 芳）
一、小学中年级语文习作教学概述
（一）小学中年级语文习作教学的地位
《义务教育语文课程标准》（2011年版）将小学阶段的习作教学分成写话和习作两个部分。其中，一至二年级是写话教学阶段，三至四年级和五至六年级是习作阶段。小学中年级（三至四年级）是学生刚迈入写作门槛的阶段，这个阶段既是低年级看图写话的延续，又是高年级习作训练的准备。
（二）小学中年级语文习作教学的目标
激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。然而在现实的习作教学中却偏离了课标的要求，以至于学生习作兴趣不高，没有写作的欲望。
二、中年级小学生习作兴趣原因的现状调查
（一）调查对象
本研究以石家庄市建华东路小学为调研对象，随机抽取了四个班级，其中三年级2个班，四年级2个班，共250名学生。
（二）调查方法
本研究采用访谈法进行调查，通过亲身走进校园访谈学生，与学生面对面进行真心交流，让学生说出他们的真实想法，获取第一手真实的资料。
（三）内容设计
我使用自己设计的访谈提纲对石家庄市建华东路小学的学生进行访谈，其中最主要三个访谈问题分别是：1.你喜欢习作吗？2.你为什么不喜欢习作？3.怎样做才能激发你的习作兴趣，让你有写作的欲望呢？
（四）进行调查
我在3月10日和3月11日进行了调查研究。在3月10日上午访谈了三（4）班，下午访谈了三（6）班。3月11日上午访谈了四（3）班，下午访谈了四（5）班。
（五）结果统计
关于习作态度，喜欢习作的人有55人，不喜欢的有151人，有时喜欢、有时不喜欢的有44人。关于不喜欢习作兴趣的原因主要有四种，这四种原因的人数统计如下：
关于“怎样做才能激发你的习作兴趣，让你有写作的欲望”这个问题，不管是喜欢习作的学生还是不喜欢习作的学生，都提出了自己的看法。有四种看法，统计结果如下：
三、中年级小学生习作兴趣缺失原因的现状调查结果及分析
（一）关于小学生习作态度（兴趣）的访谈调查情况
为了了解小学生的对习作的态度和兴趣，我通过举手表决的方式对250名学生进行了调查。我的核心问题是：“你喜欢习作吗？”其中喜欢的有55人，不喜欢的有151人，有时喜欢、有时不喜欢的有44人。
（二）关于小学生不喜欢习作原因的访谈情况
第一种理由：学生认为写作文太麻烦，写作时没有丝毫头绪。第二种理由：学生认为在写作时没有灵感，感觉没有什么可写。第三种理由：学生认为写作时总是受到限制。第四种理由：学生回答是因为分数，当自己的作文写得不好时，教师就给低的分数。
（三）关于如何激发小学生习作兴趣的访谈情况
一是希望可以多走出校园，观看外面的风景；二是希望教师留的作文题目尽量是他们感兴趣的题目，贴近现实生活；三是希望教师不要有太多的作文限制和字数要求；四是希望能多得到一些鼓励和赞赏。
四、中年级小学生习作兴趣缺失的原因
（一）课外阅读量少，学生无话可说
通过访谈，我发现学生习作兴趣低的根本原因是学生缺乏语言积累，课外阅读量少。学生缺乏必要的言语积累，内心就会平淡无味，思想单调贫乏，写作时也就无话可说，对写作感到厌烦，更不用说有任何的兴趣。
（二）缺乏观察积累，缺少亲身体验
通过访谈，我发现小学生写作兴趣缺失的一部分原因是缺乏观察积累，缺少亲身体验。究其原因主要是，学生现在学业负担比较重，每天过着家——学校——辅导班三点一线的生活，生活单调乏味。
（三）習作题目受限，字数要求严格
通过访谈，我发现建华东路小学的教师在上习作课时都会直接命题让学生去写，还有许多写作要求，比如主题鲜明、取材新颖、过渡自然等。以至于学生说写作受到限制，慢慢地，学生失去了信心，认为自己就是写不好作文。
五、激发中年级小学生习作兴趣的对策
（一）鼓励学生课外阅读，勤做读书笔记
一是教师可以多开展一些有益的读书活动。二是教师可以多给学生推荐一些有益的好书。三是教师可以给通过网络给学生多讲一些童话故事、名著片段、名人故事等。
（二）培养学生观察能力，迸发写作灵感
一是家长应该多陪陪孩子，关心孩子的学习，走进孩子的心理。二是教师要发挥自己的所长，引导学生热爱生活，用真心看这个世界，感受生活。
（三）设置开放作文题目，引导学生自由想象
一是教师要根据小学生现在的心理特点以及认知能力，选择贴近学生生活的事物来命题。二是教师在命题时可以加入一些创新点，提高小学生习作的兴趣。三是教师在教学中要尝试各种训练途径，指导学生自由想象，进行创作。
六、结语
综上所述，教师必须找到小学生习作兴趣缺失的原因，对症下药，对学生循循善诱，设计多种多样的方法和策略，以激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。
（责编 侯 芳）