2015年7月19日，我们思想品德组三人冒着酷暑，前往南昌，满怀欣喜地参加第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项的决赛。
　　7月20日上午，决赛现场发布赛题，小学思想品德的赛题是人教版三年级下册《出行的学问》。我们三人白天进行头脑风暴，晚上连夜奋战对教学设计进行推敲研讨和智慧碰撞，最终，呈现出的比赛作品以鲜明的教育主张、完善的教学设计、精美的课件，获得了评委们的一致认可和好评。
　　教学设计初稿中的研讨
　　拿到赛题后，我们先各自在网上查找与赛题相关内容，再进行讨论确定教学思路与设计。在整个研讨中，我们围绕“学习内容的确定”“重难点突破”“信息技术整合点”三个核心内容展开了热烈的讨论，时而各自沉思，时而相互补充，时而激烈争论，时而会心一笑，学习内容、重难点及信息整合点在智慧碰撞中渐渐明晰。
　　1.关于“学习内容”的确定
　　【马玲】《出行的学问》是人教版三年级下册第四单元的内容，鉴于三年级学生生性活泼、喜欢直观思维的特点，所以我们在教学形式的选择上一定要生动活泼，内容也一定要贴近学生的生活，可以采用猜谜、游戏等活泼的方式来吸引学生。
　　【周春艳】但三年级学生已经具有一定的生活经验，初步具备了出行的基本常识。所以我觉得可以把教学重点放在指导学生看站牌、读线路图上。
　　【陈婕】同意。本课的学习内容是在认识平面图和路线图之后，所以利用交通图选择简单的出行路线的任务的难度并不大。我们还可以根据学生的实际需求进行一些拓展。
　　【马玲】是的。低年级也是学生养成好习惯的重要时期，因此，除了指导学生乘车，还可以帮助他们养成文明乘车的好习惯。
　　通过讨论，我们将出行的基本常识和良好习惯的养成确定为本节课的教学内容，这基于学情，也符合学生发展的需要。
　　2.关于“教学重难点”的界定和突破
　　【马玲】独立乘车已成为学生必不可少的生活技能，但公交站牌、线路图对于三年级的学生来说，还是比较抽象的。因此，我们可以利用微课重点帮助学生学会看公交站牌、读懂线路图这一技能。
　　【陈婕】同意，教材所给的图例是采用乘坐公交车的方式去北京中国科技馆，但我觉得现在学生的生活环境已经有了很大的改变，所以可以拓展一些乘坐地铁的知识。
　　【周春艳】我觉得这个想法很好，苏州就有地铁，是学生出行常用的方式。但我们也可以选择北京、上海的地铁线路图，因为它们比较成熟也有代表性。
　　【马玲】北京是中国的首都，每个中国人心里都有一份去看看北京天安门的热情，所以可以设计一个去天安门的行程，利用地铁线路图指导学生正确乘坐地铁，找到天安门。
　　【周春艳】同意，并且我们可以把书中乘坐公交的部分和地铁衔接起来，先乘公交，再坐地铁，到达目的地。这样既训练了书本中的知识，也拓展了课外的生活技能。
　　最终，我们将本课的教学重难点确定为指导学生学会看公交站牌和读懂地铁线路图。虽然教材上重点介绍了看公交站牌的方法，但由于教学是为生活服务的，且要结合学生的生活实际，因此，我们对教材内容进行了拓展，将读懂地铁线路图也作为教学的重难点。对于三年级的学生来说，线路图比较抽象，但我们利用信息技术突破了这一难点，大大降低了学习的难度。
　　3.关于“信息技术整合点”的讨论
　　【马玲】思想品德是一门以学生生活为基础的课程，我们运用信息技术将鲜活的生活场景“搬到”课堂中，能增强教学的实效性与趣味性。但是信息技术并不是为了炫技而用，必须能帮助学生解决真正难懂、难掌握的问题。关于这一点，你们有什么建议？
　　【陈婕】我觉得可以将生活中常见的公交站牌、地铁线路图以图片的形式直观地呈现在学生眼前，并运用信息技术对学生容易忽视的地方进行标注，以便学生理解记忆。例如，公交站牌上的方向、乘坐价格、终点站位置可以用红色圆圈逐个圈出来；地铁线路图上我们所在的位置、终点位置都可以标注上实心圆，这样学生看起来就一目了然了。
　　【周春艳】是的。我们还可以利用图片、音乐的方式，创设一个情境，并将其贯穿于教学的始终。
　　【陈婕】那我们可以设计一个“乐乐一家去旅游”的教学情境，让学生在微课中陪着乐乐一家去旅游，并帮助他们解决旅游中发生的一些问题，这样的教学形式能激发学生的学习兴趣。
　　【马玲】同意。我们还可以设计几个情境，让学生们判断正误，当一回“小小法官”。
　　为了帮助学生更好地学习，本节课我们利用信息技术创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，在教学中为了避免空洞的说教，我们将教学的主要环节设计成游戏的形式，利用有趣的图片、小游戏等来提高教学实效。
　　“改进点”的选择与思考
　　根据思想品德组兄弟团队对我们教学设计及微视频的评价，加上自身的反思，我们又进行了一番热烈的讨论。
　　【马玲】兄弟团队指出在我们的初稿中，根据情境选择交通工具这一环节与学生生活联系得不紧密。
　　【周春艳】我不同意。虽然我们设计的情境不完全符合学生生活的需求，但也是生活中常常发生的现象，是有必要让学生掌握的。
　　【陈婕】我同意兄弟团队的意见，原因在于：一是这部分内容的确离学生生活较远，二是初稿中作品的内容略显繁琐，不能充分体现微视频“微”的特点。我们可以将这部分内容进行精简，以突出重难点。
　　【马玲】那我们以“正确乘坐交通工具”这个知识点作为教学的主要内容，按照“认识交通工具”“正确乘坐交通工具”“文明乘坐交通工具”三个层次循序渐进地展开教学，这样切口比较小，解决问题比较集中。
　　【陈婕】同意。这三个环节我们可以利用“乐乐一家去旅行”这个情境贯穿起来，先是乐乐一家讨论去北京坐高铁还是坐飞机，由此引入认识交通工具。然后到了北京可以选择住在三元桥的姑妈家，从三元桥坐公交车到东直门枢纽站，再从东直门枢纽站乘坐地铁到天安门。最后播放乐乐一家到达天安门的图片。这样不仅能够解决重难点，还能够串联整个微课。 　　【周春艳】对于任务单的设计我补充一下，可以把任务单的排版格式设计得新颖一些，如让学生填一填“文明习惯有哪些”，可以用小火车的形式来激发学生的创新思维。新颖的任务单也能激发学生的学习热情。
　　【陈婕】我们初稿中的课件还不够精美，视频质量还需要再提高一些。
　　通过自由争辩，我们对自己的教学设计与微视频进行了完善。
　　1.内容更贴切
　　我们将初稿中距离学生生活较远的环节进行了删减，使教学内容更符合微课程的要求，围绕一个知识点——正确乘坐交通工具来进行教学，这样，微视频的内容更加贴切。
　　2.情境更丰富
　　根据三年级学生的思维特点，我们将初稿中教师讲解的部分改成小游戏、小竞赛等形式，使教学情境更加丰富、更符合学生的特点。
　　3.视频更精美
　　为了提高微视频的教学效果，让学生更有兴趣学习，我们将微视频中的很多细节进行了改进，如增添了背景音乐、卡通图片，设置了充满情趣的动画效果等，有效地提高了学生的学习兴趣。
　　畅谈设计亮点
　　立足于学情，巧妙地融合信息技术，将教师教学变成学生自我成长的过程。本着这样的宗旨，我们的教学设计主要体现了如下特点：
　　1.以生为本，关注发展
　　学生是学习的主体。在本课教学中，我们为学生设计了几个学习任务，这几个任务由浅入深，既贴近学生生活，又能引发学生思考，有助于学生自主学习能力的提高。
　　2.信息辅助，深度融合
　　思想品德是一门以学生生活为基础的课程，因此在教学中，我们努力做到将生活引进课堂，并争取在每个环节都能巧妙地融合信息技术，以增强教学的实效性与趣味性。这主要表现在以下三个方面：
　　（1）情境渲染，激发兴趣
　　在本课教学中，我们利用图片创设了“乐乐一家去旅游”的教学情境，并将这一情境贯穿于教学的始终。整节课的学习就像是一个生活中发生的故事，学生陪着乐乐一家一起去旅游，帮助他们解决旅游中发生的一些问题，这样的教学形式能激发学生的学习兴趣。
　　（2）丰富表象，突破难点
　　本课的难点在于指导学生学会看公交站牌、读懂线路图。在教学中，我们将生活中常见的公交站牌、地铁线路图以图片的形式直观地呈现在学生眼前，并运用信息技术对学生容易忽视的地方进行标注，以便学生理解记忆，从而巧妙地突破了难点。
　　（3）创新形式，增强趣味
　　在本课教学中，我们结合信息技术设计了有趣的教学活动，增强了教学的趣味性与实效性。例如，在认识交通工具这一环节中，我们设计了“猜一猜”的游戏；在行为辨析这一环节中，我们将游戏融合在活动中，让学生通过画笑脸、哭脸的方式来进行行为辨析。这些形式新颖有趣，让学生的学习兴趣倍增。
　　3.巧妙拓展，回归生活
　　在本课教学中，我们努力关注学生的生活实际，并对教材内容进行了有效的拓展，如让学生说说生活中常见的交通工具、聊聊各种交通工具的特点、结合自己的生活体验谈谈如何安全文明地乘车等，这些环节都是以学生的生活为基础，引导学生用自己的方式去感知社会生活，认识和解决生活中的问题，从而使教学成为学生体验生活、培养习惯的有效过程。