任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。
　　激发学习兴趣，促进学生主动参与
　　当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担。激发学生学习兴趣的具体方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧妙提问、运用电教手段等。笔者在教学新单词时常有意创造一些信息差活动任务来调动学生的学习兴趣，引导他们主动参与交际活动，在课文中寻找生词。例如猜词游戏。A： The opposite meaning of wrong， but not right， and it’s an adv. B： Correctly. A： A person who wants to buy something in the shop. B： Customer.
　　营建真实氛围，激发学生主动参与
　　教师应充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。仁爱英语初中课本每单元目标都结合教学内容提供了真实的话题。如七年级“I have a small nose”，笔者在教完身高、发型、体型三个方面的词汇后，设计了很多真实的活动任务。如让全班学生（或小组）站立，老师发令：“Touch your face.”做错的要在班上表演。老师做动作，让学生猜谜：“This is my ……”看谁反应快。还可以让学生唱有关的英文歌，边唱边做动作等，跟着老师一起用形象的body movement复习巩固刚学会的新内容。请一些学生在讲台上描述自己的长相。老师描述某科任老师或学生的长相，让学生猜是谁。老师描述某人的长相让学生画画，看谁画得最好。这样，在说说、猜猜、唱唱、跳跳、学学的过程中，给学生创设了轻松、自然、活跃的学习氛围，可引导学生主动参与教学过程。
　　设计层次任务，引导学生人人参与
　　任务的设计， 除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。教师设计的任务要从实际出发，让学生跳一跳、动一动都能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助，也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，共同合作完成任务。笔者在教学课文时，一般将全班学生分为若干小组，每小组都有好、中、差三种层次的学生，根据对理解课文的深浅度（表层理解、深层理解、评价性理解）设计不同的问题，分别让不同层次的学生来回答问题，这样可以让全班同学都能参与，让每个同学都有获得成功的体验和喜悦，学习兴趣就会逐渐浓厚。
　　创新教学形式，调动学生热情参与
　　教学形式是指为了有效地完成教学任务而把教学活动的诸要素组合、表现出来的一种活动方式，包括教学组织结构（如班、组等）、教学活动的组织方式，所使用的教学手段和方法等。不同学科、不同智力水平、不同性格学生对教学形式的期望值不同。英语是一门语言，英语教学讲究生动性，教学过程要充满变化，能够引起学生不断的期待，那些手段丰富、方法出新、语言新颖、结构奇崛、风格洒脱的教师特别受学生的欢迎。教师要熟练掌握各种类型的教学形式，再结合教学内容，灵活运用，才会受学生欢迎，才能调动学生的学习积极性。即使发现了一种能使课堂氛围变得热烈、生动、和谐的方法，但用久了也会失去吸引力，因为现在的中学生性格好动，喜欢新奇。因此我们要不断想办法改变、创新教学形式，让课堂充满活力、趣味盎然。笔者很注重课堂“招数”，无论是教学用具或教学方法，都要不断地变换和更新，如多媒体、投影、录音机、图画、实物等，有时可以把学生带出课室，让学生真真实实接触大自然的实物。画、唱、演、玩、猜、编等教学手段宜不断交替使用。
　　责任编辑 魏文琦