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近几年来，国家对学校体育提高学生健康生活教育方面较为关注，也制定了相应的法规条例。但对学生的生存教育与训练方面，相对做得少一些，在一定程度上存有遗憾。2002年，教育部颁布了《学生伤害事故处理办法》，这是很必要、很正确的，但这基本上是针对学生出现伤害事故后怎么进行处置而制定的。学校老师以“不出事”为标准，因此，学校老师下课不准学生走出课室或不准活动。运动场上的单杠、双杠、肋木、爬竿都收起来了，技能技巧的训练少了，更谈不上对学生进行生存意识、知识教育与技能的训练了。针对这些情况，我校在体育课堂教学中做了一些力所能及的事情，望大家提出宝贵意见。
1 在体育教学中，帮助学生树立生存意识
生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存知识、生存环境、掌握生存适应能力的教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。我们的体育应该是以“生存——发展——享受”这一人生过程呵护学生、培育学生。生存是底线。因此。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存、安全的意识。例如，在“走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境——“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么?再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则。让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。
又例如，在跑步练习中。体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反应，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。
2 利用体育课集合前时间进行逃生训练
德拉克(Drucker)曾指出：“在知识社会，知识只有在应用中才能生存。”生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。孩子生存适应能力的强弱。虽然有先天遗传的影响，但后天的锻炼则显得更为重要。我校一直以来都有逃生演练，这足以体现我们学校对学生生存教育的预见性。从上级行政管理部门到学校领导都非常重视逃生演练，先是分级练习，再全校合练。但这毕竟不能常常练习。我想，如能充分利用体育课的课前集合前的这一小段时间来时时保持练习，籽使学生的逃生技能、技巧更娴熟，最终会使大家受益。
我校的教学楼、宿舍楼都较高，学生学习、就寝的最高楼层为6楼，每一层都有4～6个课室及一间教师办公室，如何能像桑枣中学那样。在危难来临之际全身而逃，唯一的办法就是训练。当每个班的学生都能有序、快速地从课室撤离到指定的安全地方，那么全校学生合作起来才能更有效地完成快速撤离。因此，当上课铃响起，体育老师一声令下“撤!”学生就从第一列开始，由一列变两列，稳步跑向楼梯，一列靠左、一列靠右，扶着楼梯扶手或墙壁，一个跟着一个，快速向指定地点跑去，成4路纵队站好。这样既大大地节省了从高层教学楼到运动场的所用时间，又训练了学生紧急疏散的能力，训练效果好。
3 在体育教学中帮助学生掌握生存技能
生存教育的主要内容是使学生认识生存及生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，为今后能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题打下坚实的基础。而目前我国有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，弯腰去捡；火灾发生后，慌乱逃生导致互相践踏，面对意外伤害者，绝大多数的人只能求助于专业救护机构，结果白白丧失抢救的时机……因此，体育教师应将生存技能培训融入体育教学中，寻求生存技能技巧训练效果的最大化。
我们对体育课的游戏进行改编，使内容符合逃生的要求。例如，我们把“钻山洞”这个游戏进行改编，学生钻的不再仅仅是用学生的双手高高举起而搭成的山洞，而是难度大得多的组合器械。学生要先跑到体操垫前，在体操垫上匍匐前进，通过一张体操垫后钻过一个铁圈，再匍匐前进一张体操垫，起来后往回跑到起点。研究发现，在火场伤亡者通常不是被火烧伤烧死，而是被烟熏死。火和烟都是往上窜的，所以在火场匍匐前进是一个重要的逃生动作。
在教学中，我们还对其它游戏的一些内容分别进行一些改编，力求更能体现预设的教学内容和效果。例如游戏“救护战友”，我们把游戏分成了游戏一、游戏二……分别在游戏中体现快速撤离、急救、包扎等一些生存技能，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。还能使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人，与社会沟通和交往。同时，也使学生在应急状况下的自我保护，逆境下的自我心理调节等素质得到提高。
1 在体育教学中，帮助学生树立生存意识
生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存知识、生存环境、掌握生存适应能力的教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。我们的体育应该是以“生存——发展——享受”这一人生过程呵护学生、培育学生。生存是底线。因此。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存、安全的意识。例如，在“走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境——“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么?再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则。让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。
又例如，在跑步练习中。体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反应，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。
2 利用体育课集合前时间进行逃生训练
德拉克(Drucker)曾指出：“在知识社会，知识只有在应用中才能生存。”生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。孩子生存适应能力的强弱。虽然有先天遗传的影响，但后天的锻炼则显得更为重要。我校一直以来都有逃生演练，这足以体现我们学校对学生生存教育的预见性。从上级行政管理部门到学校领导都非常重视逃生演练，先是分级练习，再全校合练。但这毕竟不能常常练习。我想，如能充分利用体育课的课前集合前的这一小段时间来时时保持练习，籽使学生的逃生技能、技巧更娴熟，最终会使大家受益。
我校的教学楼、宿舍楼都较高，学生学习、就寝的最高楼层为6楼，每一层都有4～6个课室及一间教师办公室，如何能像桑枣中学那样。在危难来临之际全身而逃，唯一的办法就是训练。当每个班的学生都能有序、快速地从课室撤离到指定的安全地方，那么全校学生合作起来才能更有效地完成快速撤离。因此，当上课铃响起，体育老师一声令下“撤!”学生就从第一列开始，由一列变两列，稳步跑向楼梯，一列靠左、一列靠右，扶着楼梯扶手或墙壁，一个跟着一个，快速向指定地点跑去，成4路纵队站好。这样既大大地节省了从高层教学楼到运动场的所用时间，又训练了学生紧急疏散的能力，训练效果好。
3 在体育教学中帮助学生掌握生存技能
生存教育的主要内容是使学生认识生存及生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，为今后能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题打下坚实的基础。而目前我国有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，弯腰去捡；火灾发生后，慌乱逃生导致互相践踏，面对意外伤害者，绝大多数的人只能求助于专业救护机构，结果白白丧失抢救的时机……因此，体育教师应将生存技能培训融入体育教学中，寻求生存技能技巧训练效果的最大化。
我们对体育课的游戏进行改编，使内容符合逃生的要求。例如，我们把“钻山洞”这个游戏进行改编，学生钻的不再仅仅是用学生的双手高高举起而搭成的山洞，而是难度大得多的组合器械。学生要先跑到体操垫前，在体操垫上匍匐前进，通过一张体操垫后钻过一个铁圈，再匍匐前进一张体操垫，起来后往回跑到起点。研究发现，在火场伤亡者通常不是被火烧伤烧死，而是被烟熏死。火和烟都是往上窜的，所以在火场匍匐前进是一个重要的逃生动作。
在教学中，我们还对其它游戏的一些内容分别进行一些改编，力求更能体现预设的教学内容和效果。例如游戏“救护战友”，我们把游戏分成了游戏一、游戏二……分别在游戏中体现快速撤离、急救、包扎等一些生存技能，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。还能使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人，与社会沟通和交往。同时，也使学生在应急状况下的自我保护，逆境下的自我心理调节等素质得到提高。