【摘 要】
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＜正＞有这么一句话：做正确的事比正确地做事更有价值。笔者深以为然。这句话对于我们的语文课堂教学也具有一定的借鉴意义。在语文教学中，学生是第一本位。明确了教育对象，如何去做正确的事就是一个值得思考的问题。在语文教学中，“做正确的事”好比“教什么”，即我们究竟要教给学生什么，用什么教；“正确地做事”即用正确的方法做事，好比“怎么教”，通过什么样的途径，用什么样的方法完成教学任务。肖川教授曾经说过：我们
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＜正＞有这么一句话：做正确的事比正确地做事更有价值。笔者深以为然。这句话对于我们的语文课堂教学也具有一定的借鉴意义。在语文教学中，学生是第一本位。明确了教育对象，如何去做正确的事就是一个值得思考的问题。在语文教学中，“做正确的事”好比“教什么”，即我们究竟要教给学生什么，用什么教；“正确地做事”即用正确的方法做事，好比“怎么教”，通过什么样的途径，用什么样的方法完成教学任务。肖川教授曾经说过：我们的教育如果只关心“怎么教”，那是没有灵魂的教育；
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＜正＞英语新课程教学模式不断完善，对运用故事教学法开展教学提出了更多要求。本文结合初中生英语认知特点，将故事教学法融入课堂教学环节，旨在通过讲述故事，提高学生的英语知识认知素养，确保学生能够产生浓厚的英语知识学习兴趣，推动初中英语教学水平进一步提高。一、故事教学法概述故事教学法是指在教学中渗透故事情节，以此活跃课堂氛围，促进学生学习兴趣的进一步提升。教师将一个个不同的、立体化的故事与所学知识相融合
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“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文简称新课标）提出的18个任务群之一。“跨媒介”的“跨”字强调要“跨出去”，跨越不同的媒介，同时也强调要“领回来”，不能偏离语文教学的中心，其中“阅读”二字注重的是消化吸收的过程，“交流”二字注重的是交流传递的过程。本文笔者以《祝福》为例对“跨媒介阅读与交流”学习任务群课堂教学策略展开深入的探讨和分析。
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