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摘 要：随着时代的发展，城市化进程不断加快，农村外来子女也越来越多的进入城市中，在城市里开始接受教育，但是由于这些学生的家庭背景、教育程度等等各种原因，他们的学习能力也参差不齐、各有不同。而如何解决这个问题，科学合理地加强这些务工子女的识字能力，让他们能够跟上教学进程，成为每个语文教师需要思考的问题。
关键词：务工子女；小学语文；识字
相较于城市的学生而言，这些务工子女的识字较少，且缺乏足够的自学能力，他们所认识的一些字大都是一些简单的生活中经常出现的字，这种近乎“放养”的方式，不仅使这类学生没有形成对于识字的兴趣和科学合理的识字习惯，还使他们对于识字产生了一种抵触的心理，不愿意将精力放在“无聊乏味”的事情之上。因此，我们的小学语文教师一定要利用各种新颖的教学手段，培养他们对于识字的兴趣，提高他们的识字水平，帮助他们形成正确的识字习惯。
一、利用生活中的问题，培养学生识字的兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉，只有让他们对于识字这件事产生了浓厚的兴趣，他们才会将注意力集中起来，投入到研究中去。因此，我们的语文教师可以利用生活中常见的一些问题，让学生对于识字产生兴趣，以此来提高他们对于识字的认识，提高他们的识字能力。
例如在教授学生学习完《大象的耳朵》之后，我问了大家一个问题：“你们除了喜欢大象以外，还喜欢什么样的动物啊？”听到我的话，学生很快就七嘴八舌地说了起来，有的说，我喜欢猫咪，有的说系喜欢狗狗，还有的说喜欢狮子，看到这样的情况，我制止了大家继续说下去，接着提出了另一个问题：“你们都会写它们的名字么？”学生这次都摇摇头，用求知的眼神看着我，看到大家满眼的求知欲，我拿起笔，开始将刚才学生提出的动物的名字写了下来，并带领着他们开始学习这些汉字。这样的方式，不仅激发了这些学生对于识字的兴趣，提高了他们的课堂关注度，还加深了他们对这些汉字的了解，为他们理解和记忆这些汉字打下了坚实的基础。
二、利用讲故事的方式，提高学生识字的质量
由于这些务工子女的年龄较小，再加上农村教育的主要方法就是讲故事，因此，这些学生对于故事很感兴趣，基本上没有什么抵抗力，因此，我们语文教师可以利用讲故事的方式，提高这些学生识字的质量，增强他们识字的效果。
例如在教授完《曹冲称象》之后，我给大家讲了这样一个故事，曹冲有一个很有才华的哥哥，叫做曹植，他曾经被人用剑指着，走了七步，便做成了一首诗，这首诗就是流传很久的《七步诗》，这首诗歌的内容是这样的，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……故事很快讲完，学生也慢慢从故事的情境里走了出来，“你们知道这首词的含义么？”我接着问大家，学生异口同声地回答：“想。”看到这样的情况，我开始逐字逐句为大家讲述这首词的相关知识。
三、利用多媒体的方式，提升学生识字的能力
隨着电脑技术的不断发展，网络的无差别覆盖，使以电脑和多媒体为主的信息化教学方式开始走入教育教学，成为教师课堂教学的重要辅助手段。它不仅可以为学生提供清晰的画面，还能播放视频和音频，加强学生对于汉字的理解。
例如在教授学生学习《古对今》这一节课的时候，为了让学生对于这篇课文有明确的认识，加强学生对于这些汉字的认识，我在上课伊始，直接就利用多媒体再现了课文中的内容，如严寒对酷暑，鸟语对花香等等，通过这样的情境设计，让学生加深对这些词语的理解，为他们记忆和使用这些词语打下了坚实的基础。另外，对于一些象形字或者直接代表一些现象的字，老师也可以利用这样的方法，如教授学生风雨雷电的时候，教师就可以直接利用多媒体为大家播放这些天气，以此来加深他们的认识。或者对于一些如“旦”“升”这样的字，教师也可以直接用演示的方法，教授给学生，以此来加强他们的理解。
四、利用画图画的方式，提高学生识字的效率
在教授学生识字的时候，教师还可以利用各种图画来加强学生对于汉字的认识，帮助他们理解和记忆相关的汉字，如在教授学生《静夜思》的时候，教师就可以让学生根据课文的内容，将整个故事所描述的情境画出来，并在图画上标记出哪个图画代表着哪句诗等等，以此来加强学生对于这些字的认识，加深他们对于这些字的理解。
另外，教师还可以对这类学生采取小组合作的方式，来提升他们的识字能力，加强他们对于汉字的理解。如在教授《池上》这篇课文的时候，我将学生分为几个小组，让学生通过自行学习和研究弄懂这首古诗中的字词句的意思，并能够流利地诵读下来。学生听到我的要求很快就行动了起来。他们先是通过文中的注解和拼音学会了这些汉字的读音和意思，接着就挨个开始朗读起来……
总而言之，对于农村外来务工子女的识字问题，教师一定要注重他们的主体性，为他们设计适合他们的学习方法，只有这样，才能切实提高他们的识字能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]王淑芹.关于低年级语文识字教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
[2]李兴连.小学语文低年级识字策略研究[J].学周刊，2016（30）.
编辑 刘瑞彬
关键词：务工子女；小学语文；识字
相较于城市的学生而言，这些务工子女的识字较少，且缺乏足够的自学能力，他们所认识的一些字大都是一些简单的生活中经常出现的字，这种近乎“放养”的方式，不仅使这类学生没有形成对于识字的兴趣和科学合理的识字习惯，还使他们对于识字产生了一种抵触的心理，不愿意将精力放在“无聊乏味”的事情之上。因此，我们的小学语文教师一定要利用各种新颖的教学手段，培养他们对于识字的兴趣，提高他们的识字水平，帮助他们形成正确的识字习惯。
一、利用生活中的问题，培养学生识字的兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉，只有让他们对于识字这件事产生了浓厚的兴趣，他们才会将注意力集中起来，投入到研究中去。因此，我们的语文教师可以利用生活中常见的一些问题，让学生对于识字产生兴趣，以此来提高他们对于识字的认识，提高他们的识字能力。
例如在教授学生学习完《大象的耳朵》之后，我问了大家一个问题：“你们除了喜欢大象以外，还喜欢什么样的动物啊？”听到我的话，学生很快就七嘴八舌地说了起来，有的说，我喜欢猫咪，有的说系喜欢狗狗，还有的说喜欢狮子，看到这样的情况，我制止了大家继续说下去，接着提出了另一个问题：“你们都会写它们的名字么？”学生这次都摇摇头，用求知的眼神看着我，看到大家满眼的求知欲，我拿起笔，开始将刚才学生提出的动物的名字写了下来，并带领着他们开始学习这些汉字。这样的方式，不仅激发了这些学生对于识字的兴趣，提高了他们的课堂关注度，还加深了他们对这些汉字的了解，为他们理解和记忆这些汉字打下了坚实的基础。
二、利用讲故事的方式，提高学生识字的质量
由于这些务工子女的年龄较小，再加上农村教育的主要方法就是讲故事，因此，这些学生对于故事很感兴趣，基本上没有什么抵抗力，因此，我们语文教师可以利用讲故事的方式，提高这些学生识字的质量，增强他们识字的效果。
例如在教授完《曹冲称象》之后，我给大家讲了这样一个故事，曹冲有一个很有才华的哥哥，叫做曹植，他曾经被人用剑指着，走了七步，便做成了一首诗，这首诗就是流传很久的《七步诗》，这首诗歌的内容是这样的，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……故事很快讲完，学生也慢慢从故事的情境里走了出来，“你们知道这首词的含义么？”我接着问大家，学生异口同声地回答：“想。”看到这样的情况，我开始逐字逐句为大家讲述这首词的相关知识。
三、利用多媒体的方式，提升学生识字的能力
隨着电脑技术的不断发展，网络的无差别覆盖，使以电脑和多媒体为主的信息化教学方式开始走入教育教学，成为教师课堂教学的重要辅助手段。它不仅可以为学生提供清晰的画面，还能播放视频和音频，加强学生对于汉字的理解。
例如在教授学生学习《古对今》这一节课的时候，为了让学生对于这篇课文有明确的认识，加强学生对于这些汉字的认识，我在上课伊始，直接就利用多媒体再现了课文中的内容，如严寒对酷暑，鸟语对花香等等，通过这样的情境设计，让学生加深对这些词语的理解，为他们记忆和使用这些词语打下了坚实的基础。另外，对于一些象形字或者直接代表一些现象的字，老师也可以利用这样的方法，如教授学生风雨雷电的时候，教师就可以直接利用多媒体为大家播放这些天气，以此来加深他们的认识。或者对于一些如“旦”“升”这样的字，教师也可以直接用演示的方法，教授给学生，以此来加强他们的理解。
四、利用画图画的方式，提高学生识字的效率
在教授学生识字的时候，教师还可以利用各种图画来加强学生对于汉字的认识，帮助他们理解和记忆相关的汉字，如在教授学生《静夜思》的时候，教师就可以让学生根据课文的内容，将整个故事所描述的情境画出来，并在图画上标记出哪个图画代表着哪句诗等等，以此来加强学生对于这些字的认识，加深他们对于这些字的理解。
另外，教师还可以对这类学生采取小组合作的方式，来提升他们的识字能力，加强他们对于汉字的理解。如在教授《池上》这篇课文的时候，我将学生分为几个小组，让学生通过自行学习和研究弄懂这首古诗中的字词句的意思，并能够流利地诵读下来。学生听到我的要求很快就行动了起来。他们先是通过文中的注解和拼音学会了这些汉字的读音和意思，接着就挨个开始朗读起来……
总而言之，对于农村外来务工子女的识字问题，教师一定要注重他们的主体性，为他们设计适合他们的学习方法，只有这样，才能切实提高他们的识字能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]王淑芹.关于低年级语文识字教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
[2]李兴连.小学语文低年级识字策略研究[J].学周刊，2016（30）.
编辑 刘瑞彬