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【摘要】学生要想做语文阅读以及书面表达等的学习，就必须先掌握好识字教学的内容。很多的学生无法把文章的所表达的内容进行体会和理解，还有的学生没法在写作的时候将自己想到的内容给表达出来，这些表现都是由于这些学生没有做好识字这一块，没有体会和积累到足够的词汇量。所以说小学语文对于学生们能够更好地体会到阅读文章以及进行写作创作的乐趣有着很深的影响，不过现在的情况却是，大部分的小学语文教师依然用十分单调的教学方式来进行识字教学的任务，这样对于学生来说没有任何的帮助。本文分析了小学语文情境化课堂识字教学方法。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0102-01
汉字是中华民族贯穿古今的文化，小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文教学非常重要的部分，一切语文活动都会涉及到汉字的运用。而传统的课堂识字教学方法太过枯燥乏味，导致学生兴趣丧失，因此，需要教师科学合理的将识字教学情景化。
一、情境化课堂对于识字教学的意义
一是激发学生兴趣。教师可以借助多媒体技术展示图片、视频及音频等，激发学生兴趣，避免学生在课堂上出现溜号现象，且能够为学生提供更多新鲜事物，拓展学生知识范围，保持较高的学习热情。二是降低学习难度。以往识字教学，学生要死记硬背、反复抄写，无法真正理解汉字的结构、内涵等，长此以往，学生对于汉字的学习兴趣日渐淡薄。而情境化教学，教师从整体上把握汉字的结构等，降低学习难度，有利于深化学生对于基础知识的把握。三是建立和谐师生关系，情境化课堂具有移情效应，能够拉近师生之间的距离，通过意境、内涵等情境，让学生进一步感受到汉字的结构与韵律美，有利于培养学生民族自豪感，从而促进小学生健康成长。
二、小学语文情境化课堂识字教学对策
1.模拟情境
可以用模拟情境的方式让学生自己在模拟的情感环境当中进行识字教学的内容。现如今，许多的老师还依然觉得只要让学生们先认识好这些生字，然后就开始诸如抄写、听写等一系列机械的方式来让学生们进行识字的教学内容。这种死记硬背的低层次的机械教学方式的效率其实十分低下，很多的学生根本没法好好理解这些字词就被老师要求要记住，这样的做法不但会让学生们无法体会到学习语文的快乐，还会让负担和压力充斥着他们的学习过程。若是老师能够在教学的时候为学生设定一些相应的学习情境，通过在情境中全身心的投入來更好更有效率地学习更多的字词。应当把识字教学同阅读教学和写作教学的内容进行相互结合来进行相应的教学任务，而高质量的多媒体能够对创设情境做出一定的帮助。有趣的视频，动人的歌曲，优美的图片等，这些都是优秀的多媒体素材，都可以作为老师创造设定情感环境的好素材，像是多媒体这样的新奇事物能够把学生们的注意力都抓住，能够把学生们的关注点都集中在教学之内。
举例来说，教师正在进行《秋天的图画》的教学任务，在完成这篇课文的教学的时候需要学生们掌握好“灯”“字”“丽”“作”“波”“浪”等生字，这便是该节课所要达到的教学目的。教师们一开始可以放轻松，让学生们先自己通过查看拼音的方式来大概读懂课文，然后用多媒体来展示一些诸如金黄的梨树，金色的稻浪，红红的苹果等的图片来让学生们从中体会到那些来自秋天的由丰收所带来的欢悦之情，之后由此来把学生们引导到生词学习的环节。这个时候教师还可以通过提出一些有关于课文内容以及生词的问题来和学生们进行互动，从而让学生们能够在思考问题的时候对那些生词进行联想，这样一来就能够让学生们更好的学会生词了。比起以往那种死记硬背的教学方式，这种通过提问互动的方式能更有效的让学生们都参与到教学当中来，同时可以很好地帮助学生们进行识字教学的内容。
2.丰富活动形式，增加学生积累
教师可以借助不同类型活动创设情境，让学生认识更多的字。如组织学生讲故事，让学生与其他同学分享自己了解的成语故事，如画蛇添足、胸有成竹等，在此过程中学会更多知识，且能够增加学生生字积累。或者组织知识竞赛，考查学生生字积累，将全班同学划分为多个小组，让学生思考与“风”有关的成语，回答出来的成语最多的小组获胜，并提供一些笔等物品作为奖励。通过这种方式，能够有效调动学生参与热情，且能够促进学生利用课余时间学习生字，由课堂延伸到课外。不仅如此，教师要增加情境互动，如在讲解“人”“大”等字时，教师可以鼓励学生根据字形摆出不同的造型，让学生“动起来”，参与其中，通过师生、生生互动，感受识字趣味性，增强学生对生字的印象，且有利于培养学生创新能力。
3.进行有效的情景评价
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”要想发挥出情景化课堂识字教学的真正作用，必须要对学生进行积极有效的识字情景评价。在课堂识字教学中，教师要多对学生进行一些鼓励和开导，在学生能够将生字一笔一划的写出来后，教师要对学生所写的字进行分析，教学生如何才能写的更好，让学生了解正确的笔画顺序，然后对学生进行奖励，一些小糖果或者小本子都可以。若一些学生写不出来，不可以呵斥和批评学生，要正确引导，评价学生这个字哪里写的不错，发现学生的优点，提高学生学习识字的自信心。例如，在教学“文”字时，可以让学生上讲台在黑板上书写，让学生积极踊跃的参与进去，教师可以进行书写比赛，对写的又好又快的同学予以奖励，对写的笔画顺序有问题的学生要用温和的语气进行指导，教学生写“文”字最后两笔要先一撇再一捺，并适当的给予其一些鼓励，使学生有一个积极乐观的学习态度。
4.结合实际生活，创设真实情境
识字教学中，教师应加强教学内容与学生生活的联系，构建真实的情境。目前，很多小学语文内容与学生实际生活有关，教师以此为契机，能够达到事半功倍的教学效果。如在《秋天的图画》教学中，当学生认识“灯”字后，教师可以让学生说出生活中常见的与灯有关的事物，如灯光、彩灯等。在此基础上，能够促进学生实现对知识的迁移，且能够深化对生字的认识，逐步积累更多生字，为其他知识的学习奠定坚实的基础。
三、结语
情景化课堂的创建对于小学语文的识字教学工作有着很深的影响。具体的构建方式包括使用多媒体来进行相关的模拟，可以通过结合实际的生活内容以及具体教学的内容，还可以办一些有趣的有关于字词学习的活动，这些都是构建情景化课堂的好方法，都值得老师们去学习。
参考文献
[1]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
[3]连云梅.电子书包在小学语文阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0102-01
汉字是中华民族贯穿古今的文化，小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文教学非常重要的部分，一切语文活动都会涉及到汉字的运用。而传统的课堂识字教学方法太过枯燥乏味，导致学生兴趣丧失，因此，需要教师科学合理的将识字教学情景化。
一、情境化课堂对于识字教学的意义
一是激发学生兴趣。教师可以借助多媒体技术展示图片、视频及音频等，激发学生兴趣，避免学生在课堂上出现溜号现象，且能够为学生提供更多新鲜事物，拓展学生知识范围，保持较高的学习热情。二是降低学习难度。以往识字教学，学生要死记硬背、反复抄写，无法真正理解汉字的结构、内涵等，长此以往，学生对于汉字的学习兴趣日渐淡薄。而情境化教学，教师从整体上把握汉字的结构等，降低学习难度，有利于深化学生对于基础知识的把握。三是建立和谐师生关系，情境化课堂具有移情效应，能够拉近师生之间的距离，通过意境、内涵等情境，让学生进一步感受到汉字的结构与韵律美，有利于培养学生民族自豪感，从而促进小学生健康成长。
二、小学语文情境化课堂识字教学对策
1.模拟情境
可以用模拟情境的方式让学生自己在模拟的情感环境当中进行识字教学的内容。现如今，许多的老师还依然觉得只要让学生们先认识好这些生字，然后就开始诸如抄写、听写等一系列机械的方式来让学生们进行识字的教学内容。这种死记硬背的低层次的机械教学方式的效率其实十分低下，很多的学生根本没法好好理解这些字词就被老师要求要记住，这样的做法不但会让学生们无法体会到学习语文的快乐，还会让负担和压力充斥着他们的学习过程。若是老师能够在教学的时候为学生设定一些相应的学习情境，通过在情境中全身心的投入來更好更有效率地学习更多的字词。应当把识字教学同阅读教学和写作教学的内容进行相互结合来进行相应的教学任务，而高质量的多媒体能够对创设情境做出一定的帮助。有趣的视频，动人的歌曲，优美的图片等，这些都是优秀的多媒体素材，都可以作为老师创造设定情感环境的好素材，像是多媒体这样的新奇事物能够把学生们的注意力都抓住，能够把学生们的关注点都集中在教学之内。
举例来说，教师正在进行《秋天的图画》的教学任务，在完成这篇课文的教学的时候需要学生们掌握好“灯”“字”“丽”“作”“波”“浪”等生字，这便是该节课所要达到的教学目的。教师们一开始可以放轻松，让学生们先自己通过查看拼音的方式来大概读懂课文，然后用多媒体来展示一些诸如金黄的梨树，金色的稻浪，红红的苹果等的图片来让学生们从中体会到那些来自秋天的由丰收所带来的欢悦之情，之后由此来把学生们引导到生词学习的环节。这个时候教师还可以通过提出一些有关于课文内容以及生词的问题来和学生们进行互动，从而让学生们能够在思考问题的时候对那些生词进行联想，这样一来就能够让学生们更好的学会生词了。比起以往那种死记硬背的教学方式，这种通过提问互动的方式能更有效的让学生们都参与到教学当中来，同时可以很好地帮助学生们进行识字教学的内容。
2.丰富活动形式，增加学生积累
教师可以借助不同类型活动创设情境，让学生认识更多的字。如组织学生讲故事，让学生与其他同学分享自己了解的成语故事，如画蛇添足、胸有成竹等，在此过程中学会更多知识，且能够增加学生生字积累。或者组织知识竞赛，考查学生生字积累，将全班同学划分为多个小组，让学生思考与“风”有关的成语，回答出来的成语最多的小组获胜，并提供一些笔等物品作为奖励。通过这种方式，能够有效调动学生参与热情，且能够促进学生利用课余时间学习生字，由课堂延伸到课外。不仅如此，教师要增加情境互动，如在讲解“人”“大”等字时，教师可以鼓励学生根据字形摆出不同的造型，让学生“动起来”，参与其中，通过师生、生生互动，感受识字趣味性，增强学生对生字的印象，且有利于培养学生创新能力。
3.进行有效的情景评价
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”要想发挥出情景化课堂识字教学的真正作用，必须要对学生进行积极有效的识字情景评价。在课堂识字教学中，教师要多对学生进行一些鼓励和开导，在学生能够将生字一笔一划的写出来后，教师要对学生所写的字进行分析，教学生如何才能写的更好，让学生了解正确的笔画顺序，然后对学生进行奖励，一些小糖果或者小本子都可以。若一些学生写不出来，不可以呵斥和批评学生，要正确引导，评价学生这个字哪里写的不错，发现学生的优点，提高学生学习识字的自信心。例如，在教学“文”字时，可以让学生上讲台在黑板上书写，让学生积极踊跃的参与进去，教师可以进行书写比赛，对写的又好又快的同学予以奖励，对写的笔画顺序有问题的学生要用温和的语气进行指导，教学生写“文”字最后两笔要先一撇再一捺，并适当的给予其一些鼓励，使学生有一个积极乐观的学习态度。
4.结合实际生活，创设真实情境
识字教学中，教师应加强教学内容与学生生活的联系，构建真实的情境。目前，很多小学语文内容与学生实际生活有关，教师以此为契机，能够达到事半功倍的教学效果。如在《秋天的图画》教学中，当学生认识“灯”字后，教师可以让学生说出生活中常见的与灯有关的事物，如灯光、彩灯等。在此基础上，能够促进学生实现对知识的迁移，且能够深化对生字的认识，逐步积累更多生字，为其他知识的学习奠定坚实的基础。
三、结语
情景化课堂的创建对于小学语文的识字教学工作有着很深的影响。具体的构建方式包括使用多媒体来进行相关的模拟，可以通过结合实际的生活内容以及具体教学的内容，还可以办一些有趣的有关于字词学习的活动，这些都是构建情景化课堂的好方法，都值得老师们去学习。
参考文献
[1]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
[3]连云梅.电子书包在小学语文阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.