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学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态，它是发展学生思维、激发学生学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。由于种种原因，职业学校学生的学习兴趣普遍不高。针对这一情况，笔者对职校学生学习兴趣进行了调查，下面就职校生学习兴趣不高的原因及应对策略进行探讨。
一、学生对学习不感兴趣的原因
1.课程的原因
笔者在调查中发现，80%的职校学生只对专业课感兴趣，对文化课兴趣较低。大部分学生认为，学好专业课能熟练地掌握一门专业技能，有利于以后择业上岗，而文化课则用处不大。学生对文化课的偏见在一定程度上影响了他们的学习兴趣。
大多数学生反映，很想学好专业课，但专业课中的理论知识大部分枯燥乏味，晦涩难懂，令人望而生畏。学生对专业技能课的兴趣明显较高，因为专业技能课难度较低，且可以亲自操作，一试身手。但是，学生普遍认为，实践课课时偏少，使专业技能无法达到熟练的程度，某些专业的学生甚至觉得学了一两年之后，没学到多少专业技能。因此，他们对专业课的兴趣也逐渐降低。
2.学生自身的原因
职校生大多数是中招的“线下生”，他们的知识基础都比较差。无疑，薄弱的基础知识必然给学生的进一步学习带来困难。职校生由于中招成绩不佳，往往会受到家长的训斥、老师的责备、同学的歧视，这就使他们的自尊心和自信心受到极大的伤害。在职校学习期间，学习上若遇到较多的困难，又得不到及时的解决，他们就会再次丧失学习信心。
3.教师的原因
在大力提倡教学改革、实施素质教育的今天，有不少教师仍采用注入式教学法，向学生灌输知识，无视学生在學习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，这是学生对学习不感兴趣的重要原因之一。另外，教师没有充分利用现有的实践条件。实践课需要做的准备工作多，组织起来难度大，有些教师怕麻烦，就出现了“讲试验” “讲操作”的现象，使生动有趣的实验操作变成了课堂上呆板的文字叙述。这是学生对学习不感兴趣的另一原因。
二、如何培养学生的学习兴趣
1.实施成功教育，帮助学生树立起学习自信心
学生的学习过程是智力活动的过程，学生在学习中经历的体验既有成功，也有失败。成功的体验使他们感到获得知识的乐趣，使他们增强了学习的信心和克服困难的勇气;失败的体验则使他们学习的兴趣逐渐降低，甚至丧失学习的信心。因此，教师在教学过程中一定要尽可能多地让学生得到成功的体验。
首先，教师在教学中要给学生确立难易适度的学习目标，保证大部分学生经过努力能达到预期的目标。其次，教师对学生的课堂表现、考试成绩和书面作业等要及时予以评价，恰如其分的肯定其成绩和进步，这种鼓励也可以激发学生的学习兴趣。再次，教师要创设问题情境，激发学生的求知欲。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，然而，并不是所有的情境都对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索性质的问题性情境才具有强大的吸引力。所谓创设问题情境，就是在学生已知的与未知的知识之间、已会的与未会的基本技能之间创造一种情境，由此产生的矛盾、疑问最能引起学生的学习兴趣，使他们产生学习的愿望。
2.突出实践性教学，着重提高学生的实际操作能力
职校生都是怀着“学好专业技能”的美好愿望来到学校的。因此，能否开足实践课，上好实践课，使学生真正熟练掌握专业技能，不仅关系到每一个学生的就业前途，也关系到职校办学的成功与否。首先，职校领导要充分认识到实践课的重要性，大力支持实验、实习设备的购置和实习场所的建立;教务部门也要根据各学期教学内容的需要，合理安排实践课的教学时数，从而为上好实践课创造一个良好的环境。其次，教师要对每一节实践课充分准备，精心设计，认真组织，确保实践课的教学质量。
3.改革教材，使其理论难度降低，突出趣味性和启发性
职校生文化素质不高，要让他们理解并掌握高深的理论，是不切合实际的。因此，教材在理论知识上应适当降低难度，方便学生自学。目前职校教材种类较多，且版本更新较快，这反映了职校教材和生产生活实际的紧密结合，但由于种种原因，教材中也经常会出现这样那样的错误，这些错误给学生的学习带来了不必要的障碍，因此必须加强职校教材的编写与出版管理，提高教材质量。
职校教材的编排在考虑其科学性、思想性、逻辑性和实用性的同时，还必须充分考虑其趣味性和启发性。教材要能够引导学生思考并解决生产生活中的问题，做到深入浅出，富有趣味，这样就能大大激发学生的学习兴趣。
（责编 周继平）
一、学生对学习不感兴趣的原因
1.课程的原因
笔者在调查中发现，80%的职校学生只对专业课感兴趣，对文化课兴趣较低。大部分学生认为，学好专业课能熟练地掌握一门专业技能，有利于以后择业上岗，而文化课则用处不大。学生对文化课的偏见在一定程度上影响了他们的学习兴趣。
大多数学生反映，很想学好专业课，但专业课中的理论知识大部分枯燥乏味，晦涩难懂，令人望而生畏。学生对专业技能课的兴趣明显较高，因为专业技能课难度较低，且可以亲自操作，一试身手。但是，学生普遍认为，实践课课时偏少，使专业技能无法达到熟练的程度，某些专业的学生甚至觉得学了一两年之后，没学到多少专业技能。因此，他们对专业课的兴趣也逐渐降低。
2.学生自身的原因
职校生大多数是中招的“线下生”，他们的知识基础都比较差。无疑，薄弱的基础知识必然给学生的进一步学习带来困难。职校生由于中招成绩不佳，往往会受到家长的训斥、老师的责备、同学的歧视，这就使他们的自尊心和自信心受到极大的伤害。在职校学习期间，学习上若遇到较多的困难，又得不到及时的解决，他们就会再次丧失学习信心。
3.教师的原因
在大力提倡教学改革、实施素质教育的今天，有不少教师仍采用注入式教学法，向学生灌输知识，无视学生在學习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，这是学生对学习不感兴趣的重要原因之一。另外，教师没有充分利用现有的实践条件。实践课需要做的准备工作多，组织起来难度大，有些教师怕麻烦，就出现了“讲试验” “讲操作”的现象，使生动有趣的实验操作变成了课堂上呆板的文字叙述。这是学生对学习不感兴趣的另一原因。
二、如何培养学生的学习兴趣
1.实施成功教育，帮助学生树立起学习自信心
学生的学习过程是智力活动的过程，学生在学习中经历的体验既有成功，也有失败。成功的体验使他们感到获得知识的乐趣，使他们增强了学习的信心和克服困难的勇气;失败的体验则使他们学习的兴趣逐渐降低，甚至丧失学习的信心。因此，教师在教学过程中一定要尽可能多地让学生得到成功的体验。
首先，教师在教学中要给学生确立难易适度的学习目标，保证大部分学生经过努力能达到预期的目标。其次，教师对学生的课堂表现、考试成绩和书面作业等要及时予以评价，恰如其分的肯定其成绩和进步，这种鼓励也可以激发学生的学习兴趣。再次，教师要创设问题情境，激发学生的求知欲。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，然而，并不是所有的情境都对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索性质的问题性情境才具有强大的吸引力。所谓创设问题情境，就是在学生已知的与未知的知识之间、已会的与未会的基本技能之间创造一种情境，由此产生的矛盾、疑问最能引起学生的学习兴趣，使他们产生学习的愿望。
2.突出实践性教学，着重提高学生的实际操作能力
职校生都是怀着“学好专业技能”的美好愿望来到学校的。因此，能否开足实践课，上好实践课，使学生真正熟练掌握专业技能，不仅关系到每一个学生的就业前途，也关系到职校办学的成功与否。首先，职校领导要充分认识到实践课的重要性，大力支持实验、实习设备的购置和实习场所的建立;教务部门也要根据各学期教学内容的需要，合理安排实践课的教学时数，从而为上好实践课创造一个良好的环境。其次，教师要对每一节实践课充分准备，精心设计，认真组织，确保实践课的教学质量。
3.改革教材，使其理论难度降低，突出趣味性和启发性
职校生文化素质不高，要让他们理解并掌握高深的理论，是不切合实际的。因此，教材在理论知识上应适当降低难度，方便学生自学。目前职校教材种类较多，且版本更新较快，这反映了职校教材和生产生活实际的紧密结合，但由于种种原因，教材中也经常会出现这样那样的错误，这些错误给学生的学习带来了不必要的障碍，因此必须加强职校教材的编写与出版管理，提高教材质量。
职校教材的编排在考虑其科学性、思想性、逻辑性和实用性的同时，还必须充分考虑其趣味性和启发性。教材要能够引导学生思考并解决生产生活中的问题，做到深入浅出，富有趣味，这样就能大大激发学生的学习兴趣。
（责编 周继平）