许多教师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的。其实，只要与时俱进，不断更新班级管理理念，对学生真诚相待，全身心地投入，走近学生，走进他们的内心，一定能轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。笔者据多年的班主任工作谈谈一些见解。
　　一、关注学生，关爱学生
　　在教育学生的过程中，只要班主任动情，学生一定能动心。一个班主任喜欢的学生，常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的。反之，受老师厌恶的学生往往是孤僻、固执、消极的，对他们打骂、批评难以奏效。但班主任发自内心的、动人的和富于感染力的情感，却能将学生的顽症溶化，因为“人非草木，孰能无情”。
　　班主任要学会倾听，学会赏识。班主任要常常去做学生的观众、听众，了解他们心中的所思所想，在倾听中了解他们真实的想法。
　　教师只有深刻地认识学生，全面地了解学生，真诚地关心学生，才能取得学生的信任，收到教书育人的实效。因此，教师要走进学生的内心世界，读懂学生、理解学生、接受学生，尊重学生的个性，因势利导，给学生提供足够的发展机会和空间，创设有利于学生发展的契机。
　　二、与学生平等对话
　　要做学生的朋友，就得尊重学生，以宽容的心对待学生。 学生的成长过程就是一个出错的过程，当学生出错的时候，班主任要耐心地听学生解释，站在学生的角度来思考，这样才能赢得学生的信任。
　　做事情要与学生多商量，少一点专制。平时教师可以把自己各种各样的想法，对学生作出规定，比如可以允许学生这样做，但不能那样做，从来没有跟学生商量，这些规定合不合理，应不应该。结果有的学生唯命是从，有的表面顺着，暗地里逆着；或我行我素，屡犯不改。不管是顺着的，还是逆着的，都不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。
　　教师应多与学生谈心，这样可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，了解学生的过去和现在，成为更好地教育学生的宝贵资料。更为重要的是，通过谈心，还可以使学生更了解教师，拉近师生的距离。通过和学生的平等对话，我们可以体验到师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵碰撞的温馨。
　　“人非圣贤，孰能无过”，每一个人都会犯各种各样的错误，何况是学生。我们应允许他们有这样那样的不足，允许他们犯些小错误，同时也希望学生允许教师有不足，但教师和学生都不能经常犯同样的错误。因此班主任宽容对待学生，宽容他们生活、学习中的一些错误，那么大多数学生也能渐渐学会宽容别人。宽容是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了学生机会，也赢得了学生的信任和尊敬。
　　赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生的心灵。只有走进学生的心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱。总之，要善于把情感教育贯穿于班主任工作的始终，只有坚持以情感人，才能增强育人工作的感染力、有效性。
　　三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”
　　班主任在日常班级管理中，表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理。在批评教育后通过了解，学生反映能接受教师的批评，但希望教师也能肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时，重视体现“情”字，学生是涌动着无限活力的生命体，教育应该是温馨的、可以沁人心脾的、润物无声的。所以我们应该多一些商讨，少一些指令；多一些欣赏，少一些惩处；多一些民主，少一些独断。
　　四、做好特殊生的教育工作
　　班主任在自己的教育生涯中，每天要面对不同性别、不同性格、不同学习基础和不同家庭环境的学生。在日常教育管理中，最费心的就是少数特殊学生，他们是指一部分因家庭或社会影响而表现得与众不同的学生，比如行为散漫，迟到早退，逃学旷课，骂人打架，小偷小摸；学习习惯差，不认真听课，不按时交作业等。这些学生是一个容易犯错误的群体，他们易受到教师、同学、家长等方面影响，导致他们几乎成为青少年中的“边缘人”。所以，在教育教学中，我们应该给予他们特别的爱，让他们每一个人感到温暖，真诚、关爱是开启他们信任之门的一把钥匙。一方面要用爱心去关爱每一名学生，要给予学生更多的激励，教师还要保护他们的自尊心，增强其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功，使他们在集体中得到快乐，得到发展。另一方面，抓住学生的闪光点不失时机地给予鼓励，点燃其自信的火花。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想解冻他们的心，班主任要多花时间主动与他们沟通，多了解他们的思想动态，最终用真诚的心去关怀、帮助、感动他们，他们的思想、行为才会转变。
　　（责任编辑　黄　晓）