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【摘 要】语文教学包括很多方面，其中，作文教学一直是语文教学的难点之一。老师苦于教，学生苦于学，甚至到了谈文色变的地步。之所以会出现这种初中语文作文教学难度，在很大程度上是由于教师的教学方法和教学思路僵化所致。怎样使学生由无话可说到文思敏捷，针对各种教学问题来谈如何进行初中语文的作文教学。
【关键词】初中语文；作文教学；改进方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0073-01
作文课是师生心中的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定。导致很多学生不喜欢写作，有的敷衍成篇，写的乱七八糟，有的甚至直接抄袭范文，导致语文教师很无奈，作文教学力不从心。那么该怎么改善这种状况呢？实践证明，打好基础，激发学生表达兴趣，让其享受到习作成功的欢乐，是学生作文水平提高的基础。
一、打好基础，激发写作兴趣
要激发学生的表达兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不会把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”，久而久之，写作就成了无形中的一种自觉行动。
二、循序渐进，提高写作能力
初一是打基础的重要阶段，到了初二，老师就应该适当地对学生进行一些作文训练了。通过初一阶段的学习和训练，学生运用语言的能力和观察事物的能力都有了巨大的进步，一般都能较好地表达自己的思想感情。所以，老师要在作文教育的基础上深化，做到循序渐进，有的放矢，这也是与循序渐进的教学规律相结合的。老师应着重于提高学生的思想水平和写作水平，各种题材和体裁的作文都让学生去训练，譬如看图作文、改写、续写等等。这些能很好地训练学生的思维能力，但是写作技巧的掌握，需要老师的耐心指导和学生的共同努力。
三、关注生活，挖掘写作源泉
丰富多彩的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水，这源头就是生活。”学生每天都接触大量的人和事，有自己的喜怒哀乐，却没有对生活现象做认真思考，没有领会生活现象所包含的深刻含义。关注生活首先要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。自然界的花鸟草虫、美丽风光能激起人们的美好遐想，获得精神的愉悦和满足。教者就要引导学生关注自然，大胆想象，并用科学辩证的眼光全面正确地看待问题，形成了自己独特的生活感受，就不难写出真实感人的文章。引导学生深入生活的同时还要指导学生进行间接的生活积累，每天记录名言、警句、谚语，从电视、新闻、报纸中获取信息，形成自己的观点。寒假开学时，让学生写《你我眼中的春节联欢》《新春随想》，张帆写道：“惊艳春晚，千手观音的精彩表演震撼了亿万观众，她们的成就是用常人无法想象的汗水和泪水浇灌成的，我们这些健全人除了敬佩，除了感叹，是否还应该做点什么。”每周六安排学生观看中央二台的“绝对挑战”，然后写感想。
四、科学讲评，注重学生体验
传统的作文讲评，老师可能会将精选出的范文挑选出来，由于条件所限，大部分老师往往采用的是当堂朗读几篇优秀的习作，之后简单说几句了事。其实，学生在听的过程中多数一头雾水，根本没明白老师所读的文章所云，这样也不可能真正全面地探讨作文中出现的问题，其效果可想而知。也有老师将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇。可这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。以上问题，归根到底是一个如何改变作文评改的传统思维的问题。为了让讲评避免过场，真正发挥其作用，教师要另辟蹊径--利用多媒体。每篇作文评改之后，先挑选出几篇得失具有代表性的学生习作，其中成功的习作占多数，也有一两篇在写作上出现典型问题的习作。之后，将它们制成文档，成功的习作打上作者的名字。在多媒体上讲评，作品与学生面对面，可感性强，避免了老师“独奏”。具体操作时，老师先声情并茂地朗读成功的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着讨论、交流并发表自己的见解。对于有问题的作品（为了保护学生的自尊心老师要事先声明，这是讨论、交流，不是批评），可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进行“金点子”活动，共同讨论如何加工润色就能使之变成一篇成功的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参与者，避免了只带耳不动脑的被动局面。在讨论中学生会很容易弄清楚如何写好要写的作文，其间也已经不知不觉地掌握了写作的技巧。
总之，作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。
【关键词】初中语文；作文教学；改进方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0073-01
作文课是师生心中的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定。导致很多学生不喜欢写作，有的敷衍成篇，写的乱七八糟，有的甚至直接抄袭范文，导致语文教师很无奈，作文教学力不从心。那么该怎么改善这种状况呢？实践证明，打好基础，激发学生表达兴趣，让其享受到习作成功的欢乐，是学生作文水平提高的基础。
一、打好基础，激发写作兴趣
要激发学生的表达兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不会把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”，久而久之，写作就成了无形中的一种自觉行动。
二、循序渐进，提高写作能力
初一是打基础的重要阶段，到了初二，老师就应该适当地对学生进行一些作文训练了。通过初一阶段的学习和训练，学生运用语言的能力和观察事物的能力都有了巨大的进步，一般都能较好地表达自己的思想感情。所以，老师要在作文教育的基础上深化，做到循序渐进，有的放矢，这也是与循序渐进的教学规律相结合的。老师应着重于提高学生的思想水平和写作水平，各种题材和体裁的作文都让学生去训练，譬如看图作文、改写、续写等等。这些能很好地训练学生的思维能力，但是写作技巧的掌握，需要老师的耐心指导和学生的共同努力。
三、关注生活，挖掘写作源泉
丰富多彩的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水，这源头就是生活。”学生每天都接触大量的人和事，有自己的喜怒哀乐，却没有对生活现象做认真思考，没有领会生活现象所包含的深刻含义。关注生活首先要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。自然界的花鸟草虫、美丽风光能激起人们的美好遐想，获得精神的愉悦和满足。教者就要引导学生关注自然，大胆想象，并用科学辩证的眼光全面正确地看待问题，形成了自己独特的生活感受，就不难写出真实感人的文章。引导学生深入生活的同时还要指导学生进行间接的生活积累，每天记录名言、警句、谚语，从电视、新闻、报纸中获取信息，形成自己的观点。寒假开学时，让学生写《你我眼中的春节联欢》《新春随想》，张帆写道：“惊艳春晚，千手观音的精彩表演震撼了亿万观众，她们的成就是用常人无法想象的汗水和泪水浇灌成的，我们这些健全人除了敬佩，除了感叹，是否还应该做点什么。”每周六安排学生观看中央二台的“绝对挑战”，然后写感想。
四、科学讲评，注重学生体验
传统的作文讲评，老师可能会将精选出的范文挑选出来，由于条件所限，大部分老师往往采用的是当堂朗读几篇优秀的习作，之后简单说几句了事。其实，学生在听的过程中多数一头雾水，根本没明白老师所读的文章所云，这样也不可能真正全面地探讨作文中出现的问题，其效果可想而知。也有老师将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇。可这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。以上问题，归根到底是一个如何改变作文评改的传统思维的问题。为了让讲评避免过场，真正发挥其作用，教师要另辟蹊径--利用多媒体。每篇作文评改之后，先挑选出几篇得失具有代表性的学生习作，其中成功的习作占多数，也有一两篇在写作上出现典型问题的习作。之后，将它们制成文档，成功的习作打上作者的名字。在多媒体上讲评，作品与学生面对面，可感性强，避免了老师“独奏”。具体操作时，老师先声情并茂地朗读成功的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着讨论、交流并发表自己的见解。对于有问题的作品（为了保护学生的自尊心老师要事先声明，这是讨论、交流，不是批评），可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进行“金点子”活动，共同讨论如何加工润色就能使之变成一篇成功的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参与者，避免了只带耳不动脑的被动局面。在讨论中学生会很容易弄清楚如何写好要写的作文，其间也已经不知不觉地掌握了写作的技巧。
总之，作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。