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编辑语：戏剧是什么？看过前几期杂志的同学应该有所了解。参加戏剧活动对我们小学生有什么好处？提高交际能力、读写能力、活动能力、创新能力……好处太多了。于是，很多学校开展了戏剧教育：有的组成剧社，课余时间排戏；有的在语文课堂上编排课本剧，辅助学习语文；有的编排音乐剧、舞剧，提高学生的艺术素养。我们将会把大家的经验进行总结和展示，期待与同学们交流。
苏教版《语文》三年级下册有一篇寓言课文《鹬蚌相争》，故事大家都很熟悉，南京市中央路小学的师生们想把这则小寓言改编成戏剧。课文只有短短两百来字，能演出什么名堂呢？是的，如果只是照着课文念一念，两分钟就念完了。但是戏剧不一样，央小专门开设“课本剧”兴趣课，我们来看看他们是怎么做的。
编剧本
“鹬蚌相争，渔翁得利”这则寓言，出自《战国策》：
战国时，赵国、燕国都不是实力很强的国家，然而赵惠文王无视对赵、燕两国虎视眈眈的秦国，打算出兵攻打燕国。为了避免一场国破家亡的战乱，苏代求见赵惠文王，以游说赵与燕两相和好、共同抗秦。苏代对赵惠文王讲了“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事，赵惠文王受到启发，打消了攻打燕国的念头。
找到寓言产生的背景故事，编剧老师就有了主意，决定编成一个“戏中戏”结构的小剧。什么是“戏中戏”结构呢？就是“嵌套”，一个故事中套着另外一个故事。
《鹬蚌相争》的“外层”故事是，赵惠文王意欲攻打燕国，苏代想要说服赵惠文王放弃这个念头。
【配乐，画外音】战国时期，各个国家为争夺霸主地位经常打仗。赵国野心勃勃，赵惠文王想要吞并燕国，以增强实力。
【灯光亮，赵惠文王与苏代在园中散步。】
赵惠文王：（烦恼地，却又带着几分骄傲嚣张的神情）苏代啊，最近寡人甚为心烦，小小的燕国居然不把我强大的赵国放在眼里。以我赵国的实力，他燕国应该听我指挥，奉我为霸主。谁知他们不但不听话，还屡屡挑衅，真是气死寡人也。寡人准备出兵攻打燕国，这次定要好好谋划，将那燕国一举拿下（狠决的动作），你可有什么好计策？
苏代：大王，这……容我好好想想。
直接否定国王的决定，必然会引起国王不快，聪明的苏代，想到以讲故事的方式，让国王听进他的话。这就引出内层故事，鹬蚌相争。如何让剧情铺开，又不会显得突兀呢？编剧想到一个点子：假设赵惠文王和苏代正在花园里散步，苏代看到一只小鹬鸟飞过，决定给赵惠文王讲一个故事。鹬蚌相争故事上演——
【一只蚌正略微张开两扇壳，姿态悠闲地晒太阳。】
蚌：（伸了个大懒腰）我是一只靓河蚌，白富美体现在我身上，今天太阳真不错，日光浴才是高大上。唔——真舒服啊！
【鹬飞上场，动作比之前略有迟缓。】
鹬：（没有刚才的愉悦，语气有点疲惫、委屈，心情不好。）我是一只小鹬鸟，个小胃口可不小，今儿个飞了一整天，可把我给饿死了。让我来找点儿鱼虾河蚌，先填饱肚子，才有心情享受这灿烂阳光啊！（左瞧瞧，右瞅瞅）哎！那是什么？那不是大蚌吗？今天运气真是好，老天爷也想让我吃个饱！哈哈！大蚌，（激动、亲热、搞笑的语气，搓手动作）我来啦！
蚌：呀！不好了，哪里来的可恶的鹬，你是什么时候飞过来的？你挡住我的阳光啦！
鹬：哈哈哈，大蚌，你就别想着晒太阳啦，乖乖地做我的美餐吧，我肚子里也很温暖哟！
蚌：呸呸！你妄想！想吃我的肉，没门儿！你敢过来，我就夹死你！
鹬：哼！少吓唬我，我才不怕你！（伸嘴过去，瞬间被夹住。）（讲话有点儿吃力，呜哩哇啦不清楚的发音，但是不影响表达。）哎哟， 好疼啊！该死的蚌！你赶快松开壳，要不我就把你的肉给啄烂。
蚌：小样儿！我也不是好惹的，我要把你的嘴给夹断了，让你变成一只残废鹬，看你以后还怎么活？
鹬：你松不松开壳！？松不松？松不松！
（鹬蚌相争拉锯战）
……
【渔夫上场，哼唱小调儿。】
渔夫：（踮脚看几眼，疾走几步来到舞台中央，幸灾乐祸地）远远看见一场戏，鹬夹着蚌来，蚌夹着鹬，正好让我捡便宜。（得意地，掩口小声）等我悄悄过去，逮它们一个措手不及。（一边撒网，一边自言自语）这只鹬小是小，过油炸一炸蘸椒盐吃味道好极啦！这只河蚌又肥又大，煮个河蚌豆腐汤一定鲜美。（流口水，咂嘴状）两道菜绝配呀，得来全不费工夫，哈哈哈哈……（做捆绑鹬蚌动作）
【鹬蚌同时“啊”的一声，相互松开了。被渔夫捆住。】
鹬：蚌啊，我好后悔，好想念属于我那蓝蓝的天啊，可是再也回不去了。
蚌：鹬鸟啊，河蚌我也好后悔啊，我也好思念属于我那软软的河泥，可惜我们都回不去啦。
渔夫：世上没有后悔药，哭闹挣扎也徒劳。跟我回家去喽——
【渔夫牵着鹬蚌下场，舞台灯光暗。】
这段剧情结束，苏代的故事讲完，赵惠文王幡然醒悟，
选演员
本着公平公正原则，导演老师在课本剧兴趣班全体同学中挑选演员。演员需要什么条件呢？
1.能够熟记台词理解并能够熟背；
2.热爱表演主动参加兴趣班的同学，当然都有表演的热情，但是想要演好戏剧，光有热情还不够，要放得开，不管什么角色，都能够忘我地投入；
3.声音表现力舞台上的对话、独白，都要比实际生活中的对话感情更浓烈，首先声音要响亮，其次讲话要带感情，戏剧是语言的艺术，要让观众被你的语言所打动；
4.肢体表现力剧中有国王、大臣、鹬鸟、大蚌、渔夫，演员要把握好角色的身份、个性、情绪等方面，并且通过肢体动作和面部表情表现出来。
选演员有一个小方法，可以让参选同学现场表演“一句话”，例如：
请表演“早上7点10分了，我还在等公交车。”这样一句话，选出动作、表情、神态、语言各方面表演到位的同学。如果能够想象出自己在公交站台，能够表演出焦虑的心态，甚至能够通过自己的表演感染观众，这样的学生具有表演潜质。
舞台编排
初次登上舞台的人都会有这样的感觉：舞台这么大，我站在什么位置？我该怎么走动，要有什么动作呢？是的，没有表演经验的人，有这种焦虑感是很正常的。即使专业演员，如果没有导演的编排，也不知道在舞台上怎么走、怎么动。所以说，导演是一部戏的灵魂。一部戏演得好不好，导演负责！
《鹬蚌相争》剧本落定，我们的舞台设计也很快做好了——
1.开场，赵惠文王和苏代上场，表演在花园散步。表演者从右侧上场，渐行至舞台左侧，一边散步，一边对话，当赵惠文王的想法讲完，演员走到左侧台口，停顿。苏代的焦虑，是一段心理戏，交给演员独白。
2.小鹬鸟飞上场，绕过苏代，苏代忽然有了主意。请赵惠文王听一个故事，国王同意。国王和苏代站立舞台左侧台口，中间表演区域交给“鹬蚌相争，渔翁得利”这一段剧情表演。
3.开场时，大蚌合拢贝壳蹲在右侧台口。此时，大蚌醒来一段独白。小鹬鸟又飞上舞台，四处觅食，看到大蚌，鹬蚌相争。
4.渔夫上场，逮住鹬蚌，从右侧下场。
5.故事讲完，苏代请赵惠文王三思而行，国王幡然醒悟。剧终。
舞台编排有两个注意事项：上场下场衔接好，演员用动作把舞台填满。
灯光、配乐、服装、道具
灯光分区控制，比如赵惠文王和苏代默立左侧台口，此时灯光给到舞台中央的鹬、蚌、渔夫。也就是说，灯光追着演员跑，给正在表演的角色灯光，以此来吸引观众的注意力，推动剧情发展。
配乐选择战国时代感明显的音乐，戏剧开始时，音乐响起并渐弱，灯光渐亮，画外音响起，演员上场；快要结束时，画外音起，音乐渐强，灯光渐弱，结束。
服装能够帮助演员找到感觉，能够帮助他们顺利完成表演。比如赵惠文王和苏代，穿上国王和大臣的服装，演员神态自然就像剧中人了。大蚌的蚌壳和鹬鸟的长嘴，是它们相斗的重要工具，渔夫如果手中有网，他的表演也会顺畅得多。总之，配备适合的服装道具，对表演是锦上添花的事情。
灯光、配乐、服装、道具，这四个方面是戏剧不可缺少的部分，灯光和音乐烘托剧情，服装和道具为表演增光添彩。
苏教版《语文》三年级下册有一篇寓言课文《鹬蚌相争》，故事大家都很熟悉，南京市中央路小学的师生们想把这则小寓言改编成戏剧。课文只有短短两百来字，能演出什么名堂呢？是的，如果只是照着课文念一念，两分钟就念完了。但是戏剧不一样，央小专门开设“课本剧”兴趣课，我们来看看他们是怎么做的。
编剧本
“鹬蚌相争，渔翁得利”这则寓言，出自《战国策》：
战国时，赵国、燕国都不是实力很强的国家，然而赵惠文王无视对赵、燕两国虎视眈眈的秦国，打算出兵攻打燕国。为了避免一场国破家亡的战乱，苏代求见赵惠文王，以游说赵与燕两相和好、共同抗秦。苏代对赵惠文王讲了“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事，赵惠文王受到启发，打消了攻打燕国的念头。
找到寓言产生的背景故事，编剧老师就有了主意，决定编成一个“戏中戏”结构的小剧。什么是“戏中戏”结构呢？就是“嵌套”，一个故事中套着另外一个故事。
《鹬蚌相争》的“外层”故事是，赵惠文王意欲攻打燕国，苏代想要说服赵惠文王放弃这个念头。
【配乐，画外音】战国时期，各个国家为争夺霸主地位经常打仗。赵国野心勃勃，赵惠文王想要吞并燕国，以增强实力。
【灯光亮，赵惠文王与苏代在园中散步。】
赵惠文王：（烦恼地，却又带着几分骄傲嚣张的神情）苏代啊，最近寡人甚为心烦，小小的燕国居然不把我强大的赵国放在眼里。以我赵国的实力，他燕国应该听我指挥，奉我为霸主。谁知他们不但不听话，还屡屡挑衅，真是气死寡人也。寡人准备出兵攻打燕国，这次定要好好谋划，将那燕国一举拿下（狠决的动作），你可有什么好计策？
苏代：大王，这……容我好好想想。
直接否定国王的决定，必然会引起国王不快，聪明的苏代，想到以讲故事的方式，让国王听进他的话。这就引出内层故事，鹬蚌相争。如何让剧情铺开，又不会显得突兀呢？编剧想到一个点子：假设赵惠文王和苏代正在花园里散步，苏代看到一只小鹬鸟飞过，决定给赵惠文王讲一个故事。鹬蚌相争故事上演——
【一只蚌正略微张开两扇壳，姿态悠闲地晒太阳。】
蚌：（伸了个大懒腰）我是一只靓河蚌，白富美体现在我身上，今天太阳真不错，日光浴才是高大上。唔——真舒服啊！
【鹬飞上场，动作比之前略有迟缓。】
鹬：（没有刚才的愉悦，语气有点疲惫、委屈，心情不好。）我是一只小鹬鸟，个小胃口可不小，今儿个飞了一整天，可把我给饿死了。让我来找点儿鱼虾河蚌，先填饱肚子，才有心情享受这灿烂阳光啊！（左瞧瞧，右瞅瞅）哎！那是什么？那不是大蚌吗？今天运气真是好，老天爷也想让我吃个饱！哈哈！大蚌，（激动、亲热、搞笑的语气，搓手动作）我来啦！
蚌：呀！不好了，哪里来的可恶的鹬，你是什么时候飞过来的？你挡住我的阳光啦！
鹬：哈哈哈，大蚌，你就别想着晒太阳啦，乖乖地做我的美餐吧，我肚子里也很温暖哟！
蚌：呸呸！你妄想！想吃我的肉，没门儿！你敢过来，我就夹死你！
鹬：哼！少吓唬我，我才不怕你！（伸嘴过去，瞬间被夹住。）（讲话有点儿吃力，呜哩哇啦不清楚的发音，但是不影响表达。）哎哟， 好疼啊！该死的蚌！你赶快松开壳，要不我就把你的肉给啄烂。
蚌：小样儿！我也不是好惹的，我要把你的嘴给夹断了，让你变成一只残废鹬，看你以后还怎么活？
鹬：你松不松开壳！？松不松？松不松！
（鹬蚌相争拉锯战）
……
【渔夫上场，哼唱小调儿。】
渔夫：（踮脚看几眼，疾走几步来到舞台中央，幸灾乐祸地）远远看见一场戏，鹬夹着蚌来，蚌夹着鹬，正好让我捡便宜。（得意地，掩口小声）等我悄悄过去，逮它们一个措手不及。（一边撒网，一边自言自语）这只鹬小是小，过油炸一炸蘸椒盐吃味道好极啦！这只河蚌又肥又大，煮个河蚌豆腐汤一定鲜美。（流口水，咂嘴状）两道菜绝配呀，得来全不费工夫，哈哈哈哈……（做捆绑鹬蚌动作）
【鹬蚌同时“啊”的一声，相互松开了。被渔夫捆住。】
鹬：蚌啊，我好后悔，好想念属于我那蓝蓝的天啊，可是再也回不去了。
蚌：鹬鸟啊，河蚌我也好后悔啊，我也好思念属于我那软软的河泥，可惜我们都回不去啦。
渔夫：世上没有后悔药，哭闹挣扎也徒劳。跟我回家去喽——
【渔夫牵着鹬蚌下场，舞台灯光暗。】
这段剧情结束，苏代的故事讲完，赵惠文王幡然醒悟，
选演员
本着公平公正原则，导演老师在课本剧兴趣班全体同学中挑选演员。演员需要什么条件呢？
1.能够熟记台词理解并能够熟背；
2.热爱表演主动参加兴趣班的同学，当然都有表演的热情，但是想要演好戏剧，光有热情还不够，要放得开，不管什么角色，都能够忘我地投入；
3.声音表现力舞台上的对话、独白，都要比实际生活中的对话感情更浓烈，首先声音要响亮，其次讲话要带感情，戏剧是语言的艺术，要让观众被你的语言所打动；
4.肢体表现力剧中有国王、大臣、鹬鸟、大蚌、渔夫，演员要把握好角色的身份、个性、情绪等方面，并且通过肢体动作和面部表情表现出来。
选演员有一个小方法，可以让参选同学现场表演“一句话”，例如：
请表演“早上7点10分了，我还在等公交车。”这样一句话，选出动作、表情、神态、语言各方面表演到位的同学。如果能够想象出自己在公交站台，能够表演出焦虑的心态，甚至能够通过自己的表演感染观众，这样的学生具有表演潜质。
舞台编排
初次登上舞台的人都会有这样的感觉：舞台这么大，我站在什么位置？我该怎么走动，要有什么动作呢？是的，没有表演经验的人，有这种焦虑感是很正常的。即使专业演员，如果没有导演的编排，也不知道在舞台上怎么走、怎么动。所以说，导演是一部戏的灵魂。一部戏演得好不好，导演负责！
《鹬蚌相争》剧本落定，我们的舞台设计也很快做好了——
1.开场，赵惠文王和苏代上场，表演在花园散步。表演者从右侧上场，渐行至舞台左侧，一边散步，一边对话，当赵惠文王的想法讲完，演员走到左侧台口，停顿。苏代的焦虑，是一段心理戏，交给演员独白。
2.小鹬鸟飞上场，绕过苏代，苏代忽然有了主意。请赵惠文王听一个故事，国王同意。国王和苏代站立舞台左侧台口，中间表演区域交给“鹬蚌相争，渔翁得利”这一段剧情表演。
3.开场时，大蚌合拢贝壳蹲在右侧台口。此时，大蚌醒来一段独白。小鹬鸟又飞上舞台，四处觅食，看到大蚌，鹬蚌相争。
4.渔夫上场，逮住鹬蚌，从右侧下场。
5.故事讲完，苏代请赵惠文王三思而行，国王幡然醒悟。剧终。
舞台编排有两个注意事项：上场下场衔接好，演员用动作把舞台填满。
灯光、配乐、服装、道具
灯光分区控制，比如赵惠文王和苏代默立左侧台口，此时灯光给到舞台中央的鹬、蚌、渔夫。也就是说，灯光追着演员跑，给正在表演的角色灯光，以此来吸引观众的注意力，推动剧情发展。
配乐选择战国时代感明显的音乐，戏剧开始时，音乐响起并渐弱，灯光渐亮，画外音响起，演员上场；快要结束时，画外音起，音乐渐强，灯光渐弱，结束。
服装能够帮助演员找到感觉，能够帮助他们顺利完成表演。比如赵惠文王和苏代，穿上国王和大臣的服装，演员神态自然就像剧中人了。大蚌的蚌壳和鹬鸟的长嘴，是它们相斗的重要工具，渔夫如果手中有网，他的表演也会顺畅得多。总之，配备适合的服装道具，对表演是锦上添花的事情。
灯光、配乐、服装、道具，这四个方面是戏剧不可缺少的部分，灯光和音乐烘托剧情，服装和道具为表演增光添彩。