【摘 要】
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5+1教学模式分为两部分:第一部分是模式中的\"5\",指的是课堂教学5个环节,\"导\"\"学\"\"练\"\"展\"\"评\";第二部分是模式中的\"1\",即课后进行的\"用\"。在学习过程中,学生需要的是\"指导\"或\"帮助\",不仅仅是\"传授\"或\"教导\",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。5+1教学模式从英语教学的视角,针对高考改革对于英语教育教学的影响,探索
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5+1教学模式分为两部分:第一部分是模式中的\"5\",指的是课堂教学5个环节,\"导\"\"学\"\"练\"\"展\"\"评\";第二部分是模式中的\"1\",即课后进行的\"用\"。在学习过程中,学生需要的是\"指导\"或\"帮助\",不仅仅是\"传授\"或\"教导\",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。5+1教学模式从英语教学的视角,针对高考改革对于英语教育教学的影响,探索高中英语教育教学的新思路与新方法,促进学生英语能力的全面发展。
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本文基于2005-2018年中国对49个“一带一路”沿线国家投资与贸易数据,研究中国对外直接投资的贸易效应,并探究贸易效应是否受到东道国风险的调节作用与投资动机的影响。研究得出以下主要结论:东道国综合风险对直接投资的贸易创造效应具有正向调节作用,且经济风险与政治风险的调节作用较大,而主权债务风险、货币风险与银行业风险这些金融风险的调节作用较小。不同投资动机下中国对沿线国家OFDI的贸易效应有所不同。市场寻求型投资具有贸易创造作用,而效率寻求型投资与资源寻求型投资具有贸易替代作用。东道国综合风险在不同投资动
文学虚构包含多种复杂关系,并且显现为不同的类型:一、虚构与文学成规、文类的呼应;二、常识范畴之内的虚构与常识范畴之外的虚构;三、不同类型的虚构涉及的欲望、历史逻辑与乌托邦.这些范畴与20世纪文化语境中革命与反抗的主题形成复杂纠缠.弗莱的理论根据读者与作品主人公位置的对比划分文学作品的类型.现实主义形成的美学共同体之中,读者与作品主人公栖身于相近的生活气氛,声息相通,文学动员的革命与反抗必须符合历史逻辑.相对地说,神魔小说、武侠小说、"穿越"文学和科幻小说的读者与作品主人公有巨大的距离.尽管欲望的"白日梦"
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