【摘 要】
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摘 要：课堂教学启发艺术思想及实践在中外教育史上是源远流长的。在我国，"启发"一词源于《论语·述而》篇："子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"而中国教育学史上最早系统总结教学理论的著作《学记》，对教学启发艺术也有精辟的论述。所谓："君子之交教，喻也：道而弗牵，强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。"在国外，教学启发艺术的思想也受到历
【机 构】
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峡江县实验中学 江西吉安 331400
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课堂教学启发艺术思想及实践在中外教育史上是源远流长的.在我国,“启发”一词源于《论语·述而》篇:“子日:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”而中国教育学史上最早系统总结教学理论的著作《学记》,对教学启发艺术也有精辟的论述.所谓:“君子之交教,喻也:道而弗牵,强而弗抑；开而弗达.道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思.和易以思,可谓善喻矣.“在国外,教学启发艺术的思想也受到历代教育家重视.古希腊思想家同时也是杰出的教育家苏格拉底就经常采用谈话、问答的方法来使学生获得知识.德国民主主义教育家第斯多惠也倡导“教育就是引导”的理念.他有句名言:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理”.笔者作为一个基层的人民教师,在具体的教学工作中也感同身受,并对课堂教学启发艺术进行了一些简单的探讨与实践,现就有关课堂教学启发艺术的基本要求及具体方法与诸君做一个交流与探讨.
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