【摘 要】
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在日常教学中,大部分教师在批改作业时,都只会打上一些＂√＂或＂×＂的符号,这种只重结果,无法客观描述学生知识掌握情况的做法,不仅使学生对作业逐渐失去兴趣,而且在很大程度上
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在日常教学中,大部分教师在批改作业时,都只会打上一些＂√＂或＂×＂的符号,这种只重结果,无法客观描述学生知识掌握情况的做法,不仅使学生对作业逐渐失去兴趣,而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性及个性塑造产生了消极的影响。作者认为针对不同的学生及其作业,应给予不同的评价,这样可以激发学生的学习热情,让优等生更上一层楼,使中等生改正缺点发扬优点,使＂学困生＂能克服畏惧心理,树立信心。
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