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历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提
教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键
历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
1.再现历史情境。教师可用生动形象的讲述再现历史场景。使学生身临其境，置身于某一个特定的历史场景之中。这样的方法，打破了常规的单一的教学模式，既唤起了学生的自觉意识，也使学生的思维和情感与历史人物息息相通，使课堂教学情绪活跃，情趣盎然。
2.唤醒学生的自主意识。学生的历史自主意识尤其重要，因为只有学生真正参与其中，才能真正复活历史史实，避免僵化。教师应注意不断激发学生的合作，自主探究意识，充分发挥其主体地位，培养学生的创造力和想象力。教师应把历史情感渗透在历史真实之中。晓之以理，动之以情，激发学生的历史情感，使学生真正从中获得历史的启迪。教师要根据教学内容精心创设历史情境，或给学生自主学习的空间，通过报刊杂志互联网等来收集资料。在这个过程当中，教师应善于营造平等和谐、民主、宽松的教学环境，有利于学生个性的发挥，鼓励学生大胆质疑，勇于批评和辩论，使学生才思敏捷，个性张扬，真正搞活历史课堂。
3.设计切合实际的活动。要想使历史课堂活跃，单纯的讲授未免平淡单一，设计符合中学生心理年龄特点，又能很好体现教学内容和教学目的的历史教学活动尤其必要。
4.利用现代化教学手段。在历史教学中多媒体技术能充分调动学生各种感官，还原历史真实激发学生学习兴趣，以其信息丰富，动态生动，有声有色，形象直观的特点，备受教者青睐。教师应根据教学的具体内容采用必要的多媒体辅助教学。在使用多媒体教学的过程中，教师要精心选择画面，创设合理的教学情境，紧紧围绕教学目的，切忌无的放矢，游离于教学目标之外。
三、注重整合历史体系是提高教学效率的重中之重
在历史教学中，注意学科内部的融会贯通，学科之间的交叉渗透，是掌握历史知识，提高教学效率的关键一环。
1.把握学科规律，形成知识框架。历史现象不是孤立存在的，它们之间存在横向和纵向的内部联系，而且联系又是有多样性和复杂性。另外历史学科知识体系浩瀚庞大，与其它学科之间也有着联系。教师要善于指导学生概括教材的重难点，既要注意个体历史现象，又要探讨整体规律，按照教材编排的章节体系。理清内部线索，在整合知识体系时做到历史结论建立在全面分析，深入理解的基础之上，把握知识的整体内容。
2.培养历史综合素质。在梳理历史知识的基础之上，又要体现学科和跨学科综合意识，多方位，多角度，多层次的提高分析问题解决问题的综合素质，培养学生历史综合能力，引导学生依据历史事实，运用唯物主义的观点进行全面、实事求是的分析和判断，这样可以引导学生归纳教材体系，又可以提高自己分析认识历史史实的能力，从而培养学生的创新精神，培养学生的人文精神，激发创造能力。
总之，历史学科有其自身的学科特点，教师应该立足于教材和学生自身实际，努力探索教学规律，不断研究教学方法，构建新形式下，体现创新教育的历史教学模式，才能真正提高教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提
教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键
历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
1.再现历史情境。教师可用生动形象的讲述再现历史场景。使学生身临其境，置身于某一个特定的历史场景之中。这样的方法，打破了常规的单一的教学模式，既唤起了学生的自觉意识，也使学生的思维和情感与历史人物息息相通，使课堂教学情绪活跃，情趣盎然。
2.唤醒学生的自主意识。学生的历史自主意识尤其重要，因为只有学生真正参与其中，才能真正复活历史史实，避免僵化。教师应注意不断激发学生的合作，自主探究意识，充分发挥其主体地位，培养学生的创造力和想象力。教师应把历史情感渗透在历史真实之中。晓之以理，动之以情，激发学生的历史情感，使学生真正从中获得历史的启迪。教师要根据教学内容精心创设历史情境，或给学生自主学习的空间，通过报刊杂志互联网等来收集资料。在这个过程当中，教师应善于营造平等和谐、民主、宽松的教学环境，有利于学生个性的发挥，鼓励学生大胆质疑，勇于批评和辩论，使学生才思敏捷，个性张扬，真正搞活历史课堂。
3.设计切合实际的活动。要想使历史课堂活跃，单纯的讲授未免平淡单一，设计符合中学生心理年龄特点，又能很好体现教学内容和教学目的的历史教学活动尤其必要。
4.利用现代化教学手段。在历史教学中多媒体技术能充分调动学生各种感官，还原历史真实激发学生学习兴趣，以其信息丰富，动态生动，有声有色，形象直观的特点，备受教者青睐。教师应根据教学的具体内容采用必要的多媒体辅助教学。在使用多媒体教学的过程中，教师要精心选择画面，创设合理的教学情境，紧紧围绕教学目的，切忌无的放矢，游离于教学目标之外。
三、注重整合历史体系是提高教学效率的重中之重
在历史教学中，注意学科内部的融会贯通，学科之间的交叉渗透，是掌握历史知识，提高教学效率的关键一环。
1.把握学科规律，形成知识框架。历史现象不是孤立存在的，它们之间存在横向和纵向的内部联系，而且联系又是有多样性和复杂性。另外历史学科知识体系浩瀚庞大，与其它学科之间也有着联系。教师要善于指导学生概括教材的重难点，既要注意个体历史现象，又要探讨整体规律，按照教材编排的章节体系。理清内部线索，在整合知识体系时做到历史结论建立在全面分析，深入理解的基础之上，把握知识的整体内容。
2.培养历史综合素质。在梳理历史知识的基础之上，又要体现学科和跨学科综合意识，多方位，多角度，多层次的提高分析问题解决问题的综合素质，培养学生历史综合能力，引导学生依据历史事实，运用唯物主义的观点进行全面、实事求是的分析和判断，这样可以引导学生归纳教材体系，又可以提高自己分析认识历史史实的能力，从而培养学生的创新精神，培养学生的人文精神，激发创造能力。
总之，历史学科有其自身的学科特点，教师应该立足于教材和学生自身实际，努力探索教学规律，不断研究教学方法，构建新形式下，体现创新教育的历史教学模式，才能真正提高教学效率。