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现代课程研究在工具理性的控制下，产生了很多异化现象，如工具理性“宰制”下的“目中无人”、课程目标的“先验性”与“原子性”、课程结构与内容的“预定性”与“分封性”、课程实施的“忠实性”与“控制性”、课程评价的“扭曲性”与“偏态性”。本文回顾了现代课程研究的发展历程，详细诊断了现代课程研究中出现的异化现象，并提出了消解异化现象的思考和建议：倡导尊重儿童生命价值的整体课程；打破学科壁垒，开发主题式课程；强调课程实施中的预设和生成；强调课程评价的人性化和情境化。