论文部分内容阅读
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力，是鼓舞学生从事学习活动的重要力量。新的课程改革特别强调并突出兴趣在学生学习中的积极作用，通过兴趣的激发来培养学生终身学习的意识，所以教师在物理教学过程中，要充分调动一切积极因素，激发学生学习物理的兴趣，要让兴趣成为物理教学中的催化剂。
1、充分发挥“首因效应”的积极作用，让学生对物理“一见钟情”。美国心理学家陆钦斯用实验表明，首先接受的信息在大脑的作用最大，往往会留下深刻的印象，让人终身难忘，并且影响着人的情感取向和兴趣的发展，这就是所谓的“首因效应”。教师要充分认识到“首因效应”在物理教学中的积极作用，精心设计好物理的入门课——“序言”。物理的“序言”课是中学生学习物理的开端，如果这节课引导成功，使学生感觉到物理知识和我们日常生活密切相关，是有趣且有用的，这样，就会促使他们在以后的学习中自觉、主动、积极地去学习物理。在多年的教学过程中，我特别重视对“序言”课的教学，激发他们的学习兴趣，使他们对物理课“情有独钟”，留下深刻的印象。在“序言”课上，我除了演示课本上的实验外，还增加了许多学生意想不到的有趣的实验，如听话的“沉浮子”、奇妙的“魔丸”、能烧开水的“纸锅”、会跳舞的“玩具小人”、火烧不断的“棉线”等等这些有趣、魔术般的实验，把学生带入了绚丽多姿、变幻莫测的物理世界，让学生体会到物理学的乐趣，紧扣学生的心弦，激发他们的求知欲望，从而培养他们学习物理的兴趣，为以后学习打下良好的心理基础。
2、让学生从物理课堂走向生活实际。传统教学由于受到应试教育的影响，重视理论的传授，忽视了理论与现实生活的联系，使教学枯燥无味，且不利于学生综合素质的提高和发展。物理知识的实用性较强，并且和我們的实际生活密切相关。现在新编的物理教材，为了体现物理知识的实用性，图文并茂，把物理知识和学生所熟悉的生活实际联系起来。在教学过程中，教师要充分利用新教材的优势，激发和培养学生的学习兴趣，积极引导他们应用所学的物理知识来解决一些生活实际问题，使学生从物理课堂走向生活实际。如学生学完“杠杆”知识后，我让学生用扳手和套筒来扭动固定的螺丝，让学生深刻体会到省力杠杆的作用；学完“测量”和“密度”知识后，我要求学生自己设计鉴别体育室中的铅球是否由纯铅制成的方案，并进行实际操作；学完“家庭电路”后，我把学生各宿舍的电路弄出各种各样的故障，然后让学生来当临时的“电工”，应用所学的电学知识对各宿舍的电路进行诊断、检修等。在这些“物理知识生活化”的设计实践中，许多学生跃跃欲试，产生了浓厚的兴趣，使学生从物理走向生活，从生活走向物理，让他们感觉到物理不仅有趣，而且具有较强的实用性，这样可以保持学生的学习兴趣和持久的学习愿望。
3、充分发挥实验的魅力，让学生对物理“爱不释手”。物理是一门以实验为基础的科学，物理实验比其他方法更能激发学生的学习兴趣，因为它具有直观、形象、生动等特点，精心设计还能使之具有趣味性、科学性和典型性，为学生提供一个符合认识规律的物理环境，使学生从中发现问题，获得知识。强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，从而产生浓厚的兴趣，进一步激发他们的求知欲。教师要充分认识到物理实验在教学中的作用，全方位地组织实验教学，改变传统的教学方式，为学生创造动手的机会，让他们体验科学探索的过程，体验获取成功的喜悦，这样不仅巩固学生所学的知识，而且也可以巩固学生学习物理的兴趣，使实验取得一举两得的效果。
4、创设直观情境，使学生多种感官参与感知活动。实践证明，如果在解决比较抽象和复杂的问题时，能借助于鲜明、生动的直观形象，那么就更有利于他们顺利地理解和掌握所学的知识。因此，教师在教学过程中要采取多种的教学手段，例如板画、图片、多媒体等教学设备，给学生以感性的形象而具体的知识，充分调动学生的多种感官参与到教学活动中去，这样可以使大脑皮质的分析和综合活动更充分，同时，还可以让学生从不同的角度去获取更多的信息，使感知更加精确和有效。如在讲授“运动和静止的相对性”的内容时，我用VCD播放影片《生死时速》中有关“运动和静止”惊险片段，活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解；为让学生更深刻的理解液体内部的压强，我又用VCD播放《泰坦尼克号》影片中水压进船舱的惊险片段，使学生从感性上认识液体内部的巨大压强。这样可以给学生以感性的形象而具体的知识，给学生留下更为生动、形象的印象，减少学习过程中抽象物理知识的困难，提高学生学习物理的兴趣。
5、及时反馈学生的学习结果，强化和巩固学习动机。让学生知道学习结果，能进一步地激发学生努力学习的动力。研究表明，知道学习结果与不知道学习结果相比，前者对学习效果有显著的作用，这主要是由于良好的学习效果能产生愉快的情绪，增强“自我激励”的作用，激起奋发学习的上进心。所以，在教学过程中要及时地让学生知道自己的学习结果，特别是后进生的学习结果更要及时反馈，因为长期的失败和挫折会使他们产生不良情绪，减弱他们的学习动机，产生厌学情绪。教师要积极开发后进生的潜力，捕捉他们的“闪光”点并及时反馈，会收到良好的效果。
古人云：“知之不如好之者，好之不如乐之者”。在新的课程改革中，教师要善于抓住物理新课程的优势，应用各种教学方法，培养学生的学习兴趣，使学生成为“乐之者”，这样他们就会“奋而忘食”，达到欲罢不能的“迷恋”境地，全面提高物理课堂教学效率。
1、充分发挥“首因效应”的积极作用，让学生对物理“一见钟情”。美国心理学家陆钦斯用实验表明，首先接受的信息在大脑的作用最大，往往会留下深刻的印象，让人终身难忘，并且影响着人的情感取向和兴趣的发展，这就是所谓的“首因效应”。教师要充分认识到“首因效应”在物理教学中的积极作用，精心设计好物理的入门课——“序言”。物理的“序言”课是中学生学习物理的开端，如果这节课引导成功，使学生感觉到物理知识和我们日常生活密切相关，是有趣且有用的，这样，就会促使他们在以后的学习中自觉、主动、积极地去学习物理。在多年的教学过程中，我特别重视对“序言”课的教学，激发他们的学习兴趣，使他们对物理课“情有独钟”，留下深刻的印象。在“序言”课上，我除了演示课本上的实验外，还增加了许多学生意想不到的有趣的实验，如听话的“沉浮子”、奇妙的“魔丸”、能烧开水的“纸锅”、会跳舞的“玩具小人”、火烧不断的“棉线”等等这些有趣、魔术般的实验，把学生带入了绚丽多姿、变幻莫测的物理世界，让学生体会到物理学的乐趣，紧扣学生的心弦，激发他们的求知欲望，从而培养他们学习物理的兴趣，为以后学习打下良好的心理基础。
2、让学生从物理课堂走向生活实际。传统教学由于受到应试教育的影响，重视理论的传授，忽视了理论与现实生活的联系，使教学枯燥无味，且不利于学生综合素质的提高和发展。物理知识的实用性较强，并且和我們的实际生活密切相关。现在新编的物理教材，为了体现物理知识的实用性，图文并茂，把物理知识和学生所熟悉的生活实际联系起来。在教学过程中，教师要充分利用新教材的优势，激发和培养学生的学习兴趣，积极引导他们应用所学的物理知识来解决一些生活实际问题，使学生从物理课堂走向生活实际。如学生学完“杠杆”知识后，我让学生用扳手和套筒来扭动固定的螺丝，让学生深刻体会到省力杠杆的作用；学完“测量”和“密度”知识后，我要求学生自己设计鉴别体育室中的铅球是否由纯铅制成的方案，并进行实际操作；学完“家庭电路”后，我把学生各宿舍的电路弄出各种各样的故障，然后让学生来当临时的“电工”，应用所学的电学知识对各宿舍的电路进行诊断、检修等。在这些“物理知识生活化”的设计实践中，许多学生跃跃欲试，产生了浓厚的兴趣，使学生从物理走向生活，从生活走向物理，让他们感觉到物理不仅有趣，而且具有较强的实用性，这样可以保持学生的学习兴趣和持久的学习愿望。
3、充分发挥实验的魅力，让学生对物理“爱不释手”。物理是一门以实验为基础的科学，物理实验比其他方法更能激发学生的学习兴趣，因为它具有直观、形象、生动等特点，精心设计还能使之具有趣味性、科学性和典型性，为学生提供一个符合认识规律的物理环境，使学生从中发现问题，获得知识。强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，从而产生浓厚的兴趣，进一步激发他们的求知欲。教师要充分认识到物理实验在教学中的作用，全方位地组织实验教学，改变传统的教学方式，为学生创造动手的机会，让他们体验科学探索的过程，体验获取成功的喜悦，这样不仅巩固学生所学的知识，而且也可以巩固学生学习物理的兴趣，使实验取得一举两得的效果。
4、创设直观情境，使学生多种感官参与感知活动。实践证明，如果在解决比较抽象和复杂的问题时，能借助于鲜明、生动的直观形象，那么就更有利于他们顺利地理解和掌握所学的知识。因此，教师在教学过程中要采取多种的教学手段，例如板画、图片、多媒体等教学设备，给学生以感性的形象而具体的知识，充分调动学生的多种感官参与到教学活动中去，这样可以使大脑皮质的分析和综合活动更充分，同时，还可以让学生从不同的角度去获取更多的信息，使感知更加精确和有效。如在讲授“运动和静止的相对性”的内容时，我用VCD播放影片《生死时速》中有关“运动和静止”惊险片段，活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解；为让学生更深刻的理解液体内部的压强，我又用VCD播放《泰坦尼克号》影片中水压进船舱的惊险片段，使学生从感性上认识液体内部的巨大压强。这样可以给学生以感性的形象而具体的知识，给学生留下更为生动、形象的印象，减少学习过程中抽象物理知识的困难，提高学生学习物理的兴趣。
5、及时反馈学生的学习结果，强化和巩固学习动机。让学生知道学习结果，能进一步地激发学生努力学习的动力。研究表明，知道学习结果与不知道学习结果相比，前者对学习效果有显著的作用，这主要是由于良好的学习效果能产生愉快的情绪，增强“自我激励”的作用，激起奋发学习的上进心。所以，在教学过程中要及时地让学生知道自己的学习结果，特别是后进生的学习结果更要及时反馈，因为长期的失败和挫折会使他们产生不良情绪，减弱他们的学习动机，产生厌学情绪。教师要积极开发后进生的潜力，捕捉他们的“闪光”点并及时反馈，会收到良好的效果。
古人云：“知之不如好之者，好之不如乐之者”。在新的课程改革中，教师要善于抓住物理新课程的优势，应用各种教学方法，培养学生的学习兴趣，使学生成为“乐之者”，这样他们就会“奋而忘食”，达到欲罢不能的“迷恋”境地，全面提高物理课堂教学效率。