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【摘 要】语文是中华博大精深文化的载体，是中华子孙后代璀璨的财富。语文学科对于任一阶段的学习都起到至关重要的作用，语文更是高考的重中之重，无论是选择文科还是理科，语文学科对于每一位考生的重要程度都是不言而喻的，故学好语文是每位学生的本职工作。
【关键词】高中语文 分层次教学 提高课堂效率 课外拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.011
语文是人类文化的重要组成部分，与我们的日常生活息息相关，但不同的是，语文学科的学习是复杂于语文本身在生活中的运用的。因为教育的最重要环节即为课堂，而教育质量的检验往往通过考试结果来呈现，所以要想在考试中取得优异的成绩，就必须提高课堂效率。那么在这个老生常谈的问题之下，我们又将如何进行语文学科的施教呢？下面，我就结合自己的教学经验和个人体会，浅谈一下自己的想法。
一、落实高中语文的分层次教学
语文这一学科对于学生的文学素养和文学功底有不同層次的要求，故在教授语文学科时就应该注重分层次教学。首先，在高中语文教育阶段，我们当然是要遵循教学大纲来进行教育，但不可否认的是，教学大纲中所要求的知识点是比较广泛、全面的，是可细分为多个不同层次的，那么我们在遵循教学大纲进行教育时，就应该充分考虑其不同层次的教学内容，再循序渐进地进行教授知识。当所学的知识点分层次了，学生们学习起来就会更加轻松、易接受。
二、密切课堂内容与生活、时代的联系
语文学科的课堂学习，还有一个较为更高层次的要求，即要让学生们了解，我们这堂课所学的知识，不仅仅是为了考试拿分，更多是为了去更好的在这个时代生活，更好的与这个世界沟通。例如，高中语文课程涉及许多文言文知识点，若是依照普通课文进行教授，学生学习起来必定是较为枯燥、难懂的。倘若老师在讲授文言文时，能够为学生提供该文章的写作背景、历史人文环境，再换以一个生动鲜活的故事讲述给大家听，那随之而来的教学效果则会是普通教学的双倍。它不再只是一个干瘪知识点的讲解和记忆，而是一个学科的兴趣树立与思维建立，它会潜移默化地引导学生去主动思考和了解这个知识点的背后的渊源，逐渐就演化成为了一种有活力的、有效率的课堂教学方法。
三、增强课堂的选择性、侧重性
在前文所提到的“分层次教学”的另一方面体现就在于课堂上的选择性与侧重性教学。语文学科内容繁多、任务繁重，可谓是任重而道远，而课堂时间却又只局限于那么短短的几十分钟，如何在这么短的时间之内完成教学任务，且还要让学生们有心接受，这就必须做出教学内容上的选择与侧重。因此，在教师备课时，就应该充分考虑到课文内容的难易程度来进行选择，在时间紧迫的课堂上就侧重于考点较为集中的内容详细讲述并进行充分举例，致力于让学生在课堂上就能理解和吸收，而较易部分的内容则布置给学生在课前预习时自主完成，较难部分的内容则先由学生做基础了解，再与课堂讲授内容同留为课后作业，在课余时间充足时完成。
四、改善学生的学习方式
2001年开始实行的新课标就对学生的学习方式与老师的讲授方式都作出了一定的改变，它使学习效率得到提高，使学生的学习自主性增强。学生才是学习的主人，老师只是一个引路人。在课堂上，要让学生充分投入其中，充分享受课堂带来的知识的碰撞。针对语文学科，尤其要抓住其学科特点，对学生的课后学习、日常积累作出适当的要求，只有功底扎实了、基础稳固了，才有提升层次的空间，这就在于学生是否具有其自身学习探究的能力了。对学生有这样的要求好处颇多，第一，更加注重学生的课堂参与度，使每一位学生成为课堂的主人，增强其对该学科的内心重视程度和感兴趣程度，这是课堂效率提高的前提条件；第二，因为课堂上对于每一位学生的要求较高，所以需要每一位学生在课后对课堂内容有提前的预习和了解，这样一来，学生的语文基础能力和文学素养也定会得到一定提升，毕竟学科学习都是熟能生巧，考试也会得心应手。
五、进行课外知识拓展
文学积累是语文学习的重要部分，只有做到了量的积累，才能达到质的飞跃。首先，对于课内文章，必须做到多读多看，“书读百遍，其义自见”，因为课内文章才是考试考点的主要来源，所以应该先保证课内文章的阅读量；其次，在高中阶段学习中，我们不仅要求学生要做到温故而知新，还要要求学生在课外时间进行语文知识的拓展。高中学习时间紧张，不要求要博览群书、广泛狩猎，但起码要做到能够加深对课内所涉及文章、人物的认知，因为语文学科的特殊性，语文考点并不是一个个孤立的知识点，而是处在巨大文学知识网络当中的其中一粒芝麻，所以做好课外的积累也可以说是语文学习中的一个步骤，课外阅读也是对课内知识的延伸。
六、做好文学素材积累
众所周知，在高中语文应试考试中，不仅有对阅读理解能力的考查，还有对临场写作能力的考查。例如，作文在全卷中所占的比重也是非常之大的，那么想要考试拿高分，就必须在任何一部分都不能失分过多。考查临场写作能力有两点重要要求：第一，审题能力，不要曲解出题人对于写作提出的要求，这就要求考生平时培养的理解能力要高；第二，组织语言能力，要想临场写作得好，那必定是要平时素材积累得多，拿起笔来妙语连珠，语言使用恰当，辞藻堆叠适当。因此，学生注重日积月累，才是考试得心应手的妙招。
七、在基础上提高语文水平
高中语文与初中语文的本质上区别有：文言文篇幅的增多，以及人物传记篇幅的增多等等，要做好这些方面，就要求学生有一定的文学功底。学生刚进入高中，在语文学习方面难免会出现一些问题，例如不适应快节奏的学习，或者是语文基础较差而导致的跟不上老师思维，这些现象都是正常的。这时候就需要我们老师给予学生循序渐进地教学，注重基础训练，对于课内内容反复复习、练习，再根据所教授班级的整体情况制定教学进度，在打好基础的层面上再垒高水平。
总之，语文所需要的不仅是老师的课堂教学，更离不开学生自身的文学水平。而高中阶段不仅是人生最灿烂的年华，也更是需要用各种文化科学知识滋养浇灌的可塑期，尽全力支持学生的正确阅读是语文教师应该做到的。增加阅读量、积累可用素材，老师应该成为帮助学生提高文化素质的良师益友。正是从这一崇高的使命出发，广大教师更应积极重视语文学科的特殊性，进行分层次教学与课外拓展相结合的教学方法。
【关键词】高中语文 分层次教学 提高课堂效率 课外拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.011
语文是人类文化的重要组成部分，与我们的日常生活息息相关，但不同的是，语文学科的学习是复杂于语文本身在生活中的运用的。因为教育的最重要环节即为课堂，而教育质量的检验往往通过考试结果来呈现，所以要想在考试中取得优异的成绩，就必须提高课堂效率。那么在这个老生常谈的问题之下，我们又将如何进行语文学科的施教呢？下面，我就结合自己的教学经验和个人体会，浅谈一下自己的想法。
一、落实高中语文的分层次教学
语文这一学科对于学生的文学素养和文学功底有不同層次的要求，故在教授语文学科时就应该注重分层次教学。首先，在高中语文教育阶段，我们当然是要遵循教学大纲来进行教育，但不可否认的是，教学大纲中所要求的知识点是比较广泛、全面的，是可细分为多个不同层次的，那么我们在遵循教学大纲进行教育时，就应该充分考虑其不同层次的教学内容，再循序渐进地进行教授知识。当所学的知识点分层次了，学生们学习起来就会更加轻松、易接受。
二、密切课堂内容与生活、时代的联系
语文学科的课堂学习，还有一个较为更高层次的要求，即要让学生们了解，我们这堂课所学的知识，不仅仅是为了考试拿分，更多是为了去更好的在这个时代生活，更好的与这个世界沟通。例如，高中语文课程涉及许多文言文知识点，若是依照普通课文进行教授，学生学习起来必定是较为枯燥、难懂的。倘若老师在讲授文言文时，能够为学生提供该文章的写作背景、历史人文环境，再换以一个生动鲜活的故事讲述给大家听，那随之而来的教学效果则会是普通教学的双倍。它不再只是一个干瘪知识点的讲解和记忆，而是一个学科的兴趣树立与思维建立，它会潜移默化地引导学生去主动思考和了解这个知识点的背后的渊源，逐渐就演化成为了一种有活力的、有效率的课堂教学方法。
三、增强课堂的选择性、侧重性
在前文所提到的“分层次教学”的另一方面体现就在于课堂上的选择性与侧重性教学。语文学科内容繁多、任务繁重，可谓是任重而道远，而课堂时间却又只局限于那么短短的几十分钟，如何在这么短的时间之内完成教学任务，且还要让学生们有心接受，这就必须做出教学内容上的选择与侧重。因此，在教师备课时，就应该充分考虑到课文内容的难易程度来进行选择，在时间紧迫的课堂上就侧重于考点较为集中的内容详细讲述并进行充分举例，致力于让学生在课堂上就能理解和吸收，而较易部分的内容则布置给学生在课前预习时自主完成，较难部分的内容则先由学生做基础了解，再与课堂讲授内容同留为课后作业，在课余时间充足时完成。
四、改善学生的学习方式
2001年开始实行的新课标就对学生的学习方式与老师的讲授方式都作出了一定的改变，它使学习效率得到提高，使学生的学习自主性增强。学生才是学习的主人，老师只是一个引路人。在课堂上，要让学生充分投入其中，充分享受课堂带来的知识的碰撞。针对语文学科，尤其要抓住其学科特点，对学生的课后学习、日常积累作出适当的要求，只有功底扎实了、基础稳固了，才有提升层次的空间，这就在于学生是否具有其自身学习探究的能力了。对学生有这样的要求好处颇多，第一，更加注重学生的课堂参与度，使每一位学生成为课堂的主人，增强其对该学科的内心重视程度和感兴趣程度，这是课堂效率提高的前提条件；第二，因为课堂上对于每一位学生的要求较高，所以需要每一位学生在课后对课堂内容有提前的预习和了解，这样一来，学生的语文基础能力和文学素养也定会得到一定提升，毕竟学科学习都是熟能生巧，考试也会得心应手。
五、进行课外知识拓展
文学积累是语文学习的重要部分，只有做到了量的积累，才能达到质的飞跃。首先，对于课内文章，必须做到多读多看，“书读百遍，其义自见”，因为课内文章才是考试考点的主要来源，所以应该先保证课内文章的阅读量；其次，在高中阶段学习中，我们不仅要求学生要做到温故而知新，还要要求学生在课外时间进行语文知识的拓展。高中学习时间紧张，不要求要博览群书、广泛狩猎，但起码要做到能够加深对课内所涉及文章、人物的认知，因为语文学科的特殊性，语文考点并不是一个个孤立的知识点，而是处在巨大文学知识网络当中的其中一粒芝麻，所以做好课外的积累也可以说是语文学习中的一个步骤，课外阅读也是对课内知识的延伸。
六、做好文学素材积累
众所周知，在高中语文应试考试中，不仅有对阅读理解能力的考查，还有对临场写作能力的考查。例如，作文在全卷中所占的比重也是非常之大的，那么想要考试拿高分，就必须在任何一部分都不能失分过多。考查临场写作能力有两点重要要求：第一，审题能力，不要曲解出题人对于写作提出的要求，这就要求考生平时培养的理解能力要高；第二，组织语言能力，要想临场写作得好，那必定是要平时素材积累得多，拿起笔来妙语连珠，语言使用恰当，辞藻堆叠适当。因此，学生注重日积月累，才是考试得心应手的妙招。
七、在基础上提高语文水平
高中语文与初中语文的本质上区别有：文言文篇幅的增多，以及人物传记篇幅的增多等等，要做好这些方面，就要求学生有一定的文学功底。学生刚进入高中，在语文学习方面难免会出现一些问题，例如不适应快节奏的学习，或者是语文基础较差而导致的跟不上老师思维，这些现象都是正常的。这时候就需要我们老师给予学生循序渐进地教学，注重基础训练，对于课内内容反复复习、练习，再根据所教授班级的整体情况制定教学进度，在打好基础的层面上再垒高水平。
总之，语文所需要的不仅是老师的课堂教学，更离不开学生自身的文学水平。而高中阶段不仅是人生最灿烂的年华，也更是需要用各种文化科学知识滋养浇灌的可塑期，尽全力支持学生的正确阅读是语文教师应该做到的。增加阅读量、积累可用素材，老师应该成为帮助学生提高文化素质的良师益友。正是从这一崇高的使命出发，广大教师更应积极重视语文学科的特殊性，进行分层次教学与课外拓展相结合的教学方法。