语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。新的课程标准提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础。
　　感悟！感悟！语文教学活的灵魂！它是入情的、真情的、深情的。
　　在教学实践中，如何引导学生去感悟呢？我思考着，下面对《做一片美的叶子》我做了一番尝试。
　　一、自读自悟中感悟美
　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师在指导朗读时，应注重学生的情感体验，使学生有较为丰富的积累，形成良好的语感。
　　1.促进良好语感的形成。语感是长期规范的语言、阅读、分析和运用中形成的对语言比较直觉的感知、领悟和把握。语感的内涵极为丰富，但对于小学生来说重点是形成词感和句感。
　　在课堂上，教师要留给学生充分的时间，引导他们多读书，通过朗读、赛读、默读、引读，分角色读等形式，让学生从读中感悟，培养语感。
　　2.积淀良好语感的经验。一切事物的发展都是建立在以前经验的基础之上的，强化朗读，注重感悟，书读多了，读熟了，其中的词语、句式、谋篇布局及修辞手法就能储存进自己的记忆系统，便能积淀到尽可能多的语感经验，这样，学生的感悟才最深刻。
　　例如，教学《做一片美的叶子》时，我注重了学生的朗读感悟，在教之前，我给学生一个自由充分自学的过程，放手让学生自主阅读，自主研究，通过自读感悟来突破重难点。在交流中，有一位同学发表了意见：“我认为人和叶子有着相似之处。”我立即肯定了他的发现，并让他谈谈自己的理由，他兴奋地说出了自己的看法：“叶子的生长过程和人的一生有相同之处。”这时，我为其他同学提供了畅所欲言的机会，学生顿时举手如林，有的认为叶子无数片，世界上的人也是数不清的；有的认为叶子形态各异，人也各不相同。学生在这种自读自思、自问自解的过程中积淀了语言材料，加深了对叶子的形象感悟。
　　二、质疑争鸣中感悟美
　　朱熹说，读书须“有疑”，疑中有悟。课堂上，教师应精心创设问题情境，激励学生质疑问难，启发大家深入思考，大胆发表自己的意见，努力阐述自己的理由。
　　《做一片美的叶子》当学生读到：无数片不同的叶子做着相同的工作时，有学生提出了疑问：我们不同的人做得是不同的工作，这前后不矛盾吗？我趁热打铁，引导他们针对这个焦点问题，展开辩论，最后他们达成共识。有的说，人们通过不同的工作为生活的大树输送营养，就像叶子为大树奉献着生命的乳汁是一样的。有的说，大树枝繁叶茂，也象征着我们祖祖辈辈长期繁衍下去……学生们发表了不同的观点，感悟到叶子内在的美，加深了对课文的理解。
　　三、实践体验中感悟美
　　学习课文，就是学习生活，学生以课文生活中间接地学习知识、体验，体会感情，增强感悟。
　　在教学中，我针对学生以形象思维为主和活泼好动的特点，组织学生开展了实践体验活动，让他们结合自己的爱好，各自选择自己喜欢的方式来体验：谁是一片美的叶子？
　　生1：我搜集了叶子，它具有生命力，我认为它是一片美的叶子。
　　生2：我用彩笔勾勒了绿叶，我认为颜色美，是一片美的叶子。
　　生3：我搜集了资料，知道它有光合作用，功劳很大，是一片美的叶子。
　　生4：我的同桌借给我钢笔用，他是一片美的叶子。
　　生5：老师教我们知识，他们是一片美的叶子。
　　生6：我们班的韩冬同学跑步得了第二名，他是一片美的叶子。
　　医生、清洁工、警察、爸爸……他们都是为了让世界变得更美好，都是美的叶子。
　　学习灵气飞扬，一个个富有独到领悟的见解，以不同的形式表现出来，叶子的形象在学生心目中得到升华。
　　四、积累运用中感悟美
　　学生正确地理解祖国语文，丰富语言的积累，加以灵活运用，就能培养语感，陶冶情操，增加文化底蕴。
　　例如《做一片美的叶子》，我设计了这样的作业：
　　1.你喜欢文中的哪些词句？愿意把他们摘抄下来读几遍，记在你的脑海里吗？
　　2.请用文中你喜欢的词语说几句话？
　　3.你最喜欢文中哪一段的写法？从下列词中任选几个试写一段话。
　　形态各异、肥美、奉献、冬日飘零、郁郁葱葱、枝繁叶茂、嫩绿
　　我让学生把文中优美词句移入脑海里，让他们由说到写，由感悟到运用，不仅训练了学生对语言的感悟力，又锻炼了学生的灵活运用能力。
　　感悟、质疑诚可贵，体验、运用价更高。只有这样，学生的语感才会变得越加敏锐。