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摘要：职业生涯规划在近些年逐渐受到高职院校的重视，成为众多学者研究的对象和热议的话题。究其原因主要是职业生涯规划对提高高职院校的就业率和就业岗位等级起到至关重要的作用，职业生涯规划能很好的指导学生认识自我，规划自我和选择正确的就业方向。本文将高职院校学生的学业生涯规划与职业生涯规划相结合，分析高职院校学生职业规划的三个阶段，并对高职业院校学生就业提出一些可实施的建议。
关键词：职业生涯规划；高职院校学生；就业
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0270-01
高职院校学生在步入社会从事岗位之前，要清晰自己的定位，把现实环境同远景规划相结合，做出准确的判断和适合自己的选择。可往往很多高职院校的学生在就业前对自己比较模糊，也没有对现实和未来做具体的安排，这样就业就显的盲目，不知所从，即使就业了，但都出现了很多的不适应，最后重新择业，荒废了宝贵的时间，甚至耽误了自己未业的发展和走向。所以职业生涯规划对于高职院校的学生来说是至关重要的，在大学期间对自己职业生涯做很好的规划，不但可以指导你很好的学习和生活，还为以后毕业就业做充分的准备。
1. 职业生涯及职业生涯规划的涵义
职业生涯是指一个人一生中连续从事的工作职业和工作职业务的发展历程，生涯是生活条件中各种事件的方向，它结合了人生各种职业的角色，由此表现出每个人独特的生活状态。职业生涯规划起源于20世纪60年代，在90年代时传入中国，它把组织发展和个人发展相结合，为确定一个人的事业奋斗目标，首先要对其职业生涯的主客观因素进行测试，分析和总结，然后实现选择某一职业，编制相应工作，教育和培训行动方案，并对其中每个环节和步骤做出合理细致的安排。总之，就是一个人对其一生中将要从事的职业的相继历程的预期和计划。
2. 从职业生涯观念看，高职院校学生的职业生涯规划
高职院校学生的职业生涯规划是针对于高职院校学生而言的，职业生涯规划的意义在于使学生能够清楚自己的能力，爱好，适合从事的职业，从而有目的去安排学习和生活。在此过程中不断得到提高和进步。职业生涯规划应该在学生入学开始进行，合理安排职业生涯规划的培训和教育活动，使学生从开始就要保持一个清醒的头脑。根据学习的不同阶段，其学习的重点不同和心理特征的不同，可分三个阶段：
2.1职业初选期
高职院校的学生，入学初期很多同学自我约束力不强、独立生活能力差，心里没有形成学习和生活的目标。所以这时侯就应对其进行职业生涯规划方面的教育。首先通过职业规划测试软件的测试来认识自我，评估自我。然后进行专业介绍，向学生们介绍专业岗位，培养方案，课程设置。最后学生对自己未来几年做一个细致的职业生涯规划，有目地的去学习和生活，为远大的目标不懈的去奋斗。
2.2职业规划期
随着时间的推移，进入到二年级，这个阶段学生通过初选期的积累已获取了很多知识，但不能浅尝辄止，需根据目前对自己的评估和现实状况更新职业生涯规划的内容，提出更好的要求。通过参加社团活动和专业协会来进一步提高自己的专业水平和社交能力，并不断的总结自己的优点和不足，找出解决问题的方法。并对未业要从事的岗人位做更深入的了解和认识，多参加人才市场的招聘会，搜集更多的求职信息，会做自我介绍和撰写个人简历。这些都是很好的煅练机会，为将来就业做充分的准备。
2.3走向毕业期
在这一阶段，学生开始陆续面临实习和就业。有的通过学校去单位实习，有回到地方寻找就业途径，还有积极备考打算提高学历的，在这种种选择的情况下，保持清醒头脑，理智的选择就显得很重要。要从几年里自己对职业生涯规划和具体实施情况做系统的总结，检验自己的职业目标是否准确，进一步合理的定位自己，并深入探讨工作的选择和职业的发展方向。为即将从事的工作搜集信息和资料，强化职业技巧，培养职业道德。最后积极参加招聘会，多了解就业形势和就业相关政策，准确果断的选择适合自己的岗位。
3. 以职业生涯规划为导向，提升高职院校毕业生的就业力
目前我国高职院校还是以专业学科为体系，注重专业知识和专业能力的培养，尚未形成以市场为导向，以学生的职业生涯规划和个人发展意愿为中心的教学体系。而高职院校学生就业率和就业岗位优劣已成为衡量高职院校教学水平的重要指标，为了提升高职院校学生的就业力就需要在学生在校期间合理安排职业生涯规化的教育活动，指导学生一方面提高专业技能，另一方面培养学生的综合素质。从而提升就业力。以职业一涯为突破口在高职院校的各阶段实施。
大一阶段：学生入学适应校园新生活后，开始对学生进行专业介绍，使学生了解未来要从事的行业和岗位及行业标准和岗位要求。带学生走入高年级学生的实训基地，让学生头脑中形成岗位意识。通过职业生涯规划的测试软件对学生地测试，使学生认知自我，掌控自我。邀请专家举办高职院校学生职业生涯规划的指导讲座。学生才能够科学的制定未来职业生涯规划的内容。
大二阶段：开设职业生涯规划课程，学生能够系统的学习职业生涯规划的知识，鼓励学业生参加社会实践和科研活动，指导学生根据目前情况更新职业生涯规划，进一步提升学生的专业水平和个人素质。关注学生思想要求进步，监督学生通过英语AB级考试和计算机等级考试。培养学生独立思考的能力，学习能力，创造能力和社会交往能力。
大三阶段：
督促学生检验已确立的职业目标是否准确，适时更新自己的职业生涯规划。举办就业知识、就业形势和就业流程的讲座，组织学生对前两个阶段职业生涯规化实施做系统总结，并制定好未来职业生涯规划，完成自我认知，确定发展方向，定位职业选择。并完成好毕业设计和毕业论文。通过招骋会和就业市场检验自己各方面的能力和水平。最终选择一个最适合自己的工作。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1]唐盛. 基于企业视角的高职院校学生职业生涯规划指导研究[D].湖南农业大学，2012.
[2]宋艺. 五年制高职学生的职业生涯规划教育研究[D].首都经济贸易大学，2012.
[3]袁小利. 高职院校学生职业意识现状与教育优化策略研究[D].西南大学，2014.
关键词：职业生涯规划；高职院校学生；就业
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0270-01
高职院校学生在步入社会从事岗位之前，要清晰自己的定位，把现实环境同远景规划相结合，做出准确的判断和适合自己的选择。可往往很多高职院校的学生在就业前对自己比较模糊，也没有对现实和未来做具体的安排，这样就业就显的盲目，不知所从，即使就业了，但都出现了很多的不适应，最后重新择业，荒废了宝贵的时间，甚至耽误了自己未业的发展和走向。所以职业生涯规划对于高职院校的学生来说是至关重要的，在大学期间对自己职业生涯做很好的规划，不但可以指导你很好的学习和生活，还为以后毕业就业做充分的准备。
1. 职业生涯及职业生涯规划的涵义
职业生涯是指一个人一生中连续从事的工作职业和工作职业务的发展历程，生涯是生活条件中各种事件的方向，它结合了人生各种职业的角色，由此表现出每个人独特的生活状态。职业生涯规划起源于20世纪60年代，在90年代时传入中国，它把组织发展和个人发展相结合，为确定一个人的事业奋斗目标，首先要对其职业生涯的主客观因素进行测试，分析和总结，然后实现选择某一职业，编制相应工作，教育和培训行动方案，并对其中每个环节和步骤做出合理细致的安排。总之，就是一个人对其一生中将要从事的职业的相继历程的预期和计划。
2. 从职业生涯观念看，高职院校学生的职业生涯规划
高职院校学生的职业生涯规划是针对于高职院校学生而言的，职业生涯规划的意义在于使学生能够清楚自己的能力，爱好，适合从事的职业，从而有目的去安排学习和生活。在此过程中不断得到提高和进步。职业生涯规划应该在学生入学开始进行，合理安排职业生涯规划的培训和教育活动，使学生从开始就要保持一个清醒的头脑。根据学习的不同阶段，其学习的重点不同和心理特征的不同，可分三个阶段：
2.1职业初选期
高职院校的学生，入学初期很多同学自我约束力不强、独立生活能力差，心里没有形成学习和生活的目标。所以这时侯就应对其进行职业生涯规划方面的教育。首先通过职业规划测试软件的测试来认识自我，评估自我。然后进行专业介绍，向学生们介绍专业岗位，培养方案，课程设置。最后学生对自己未来几年做一个细致的职业生涯规划，有目地的去学习和生活，为远大的目标不懈的去奋斗。
2.2职业规划期
随着时间的推移，进入到二年级，这个阶段学生通过初选期的积累已获取了很多知识，但不能浅尝辄止，需根据目前对自己的评估和现实状况更新职业生涯规划的内容，提出更好的要求。通过参加社团活动和专业协会来进一步提高自己的专业水平和社交能力，并不断的总结自己的优点和不足，找出解决问题的方法。并对未业要从事的岗人位做更深入的了解和认识，多参加人才市场的招聘会，搜集更多的求职信息，会做自我介绍和撰写个人简历。这些都是很好的煅练机会，为将来就业做充分的准备。
2.3走向毕业期
在这一阶段，学生开始陆续面临实习和就业。有的通过学校去单位实习，有回到地方寻找就业途径，还有积极备考打算提高学历的，在这种种选择的情况下，保持清醒头脑，理智的选择就显得很重要。要从几年里自己对职业生涯规划和具体实施情况做系统的总结，检验自己的职业目标是否准确，进一步合理的定位自己，并深入探讨工作的选择和职业的发展方向。为即将从事的工作搜集信息和资料，强化职业技巧，培养职业道德。最后积极参加招聘会，多了解就业形势和就业相关政策，准确果断的选择适合自己的岗位。
3. 以职业生涯规划为导向，提升高职院校毕业生的就业力
目前我国高职院校还是以专业学科为体系，注重专业知识和专业能力的培养，尚未形成以市场为导向，以学生的职业生涯规划和个人发展意愿为中心的教学体系。而高职院校学生就业率和就业岗位优劣已成为衡量高职院校教学水平的重要指标，为了提升高职院校学生的就业力就需要在学生在校期间合理安排职业生涯规化的教育活动，指导学生一方面提高专业技能，另一方面培养学生的综合素质。从而提升就业力。以职业一涯为突破口在高职院校的各阶段实施。
大一阶段：学生入学适应校园新生活后，开始对学生进行专业介绍，使学生了解未来要从事的行业和岗位及行业标准和岗位要求。带学生走入高年级学生的实训基地，让学生头脑中形成岗位意识。通过职业生涯规划的测试软件对学生地测试，使学生认知自我，掌控自我。邀请专家举办高职院校学生职业生涯规划的指导讲座。学生才能够科学的制定未来职业生涯规划的内容。
大二阶段：开设职业生涯规划课程，学生能够系统的学习职业生涯规划的知识，鼓励学业生参加社会实践和科研活动，指导学生根据目前情况更新职业生涯规划，进一步提升学生的专业水平和个人素质。关注学生思想要求进步，监督学生通过英语AB级考试和计算机等级考试。培养学生独立思考的能力，学习能力，创造能力和社会交往能力。
大三阶段：
督促学生检验已确立的职业目标是否准确，适时更新自己的职业生涯规划。举办就业知识、就业形势和就业流程的讲座，组织学生对前两个阶段职业生涯规化实施做系统总结，并制定好未来职业生涯规划，完成自我认知，确定发展方向，定位职业选择。并完成好毕业设计和毕业论文。通过招骋会和就业市场检验自己各方面的能力和水平。最终选择一个最适合自己的工作。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1]唐盛. 基于企业视角的高职院校学生职业生涯规划指导研究[D].湖南农业大学，2012.
[2]宋艺. 五年制高职学生的职业生涯规划教育研究[D].首都经济贸易大学，2012.
[3]袁小利. 高职院校学生职业意识现状与教育优化策略研究[D].西南大学，2014.