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摘 要：语文是一门基础性学科，对于其他各类学科的学习都有很大的帮助，高中的语文学习更是一个重要的阶段，无论是对于大学的选择，还是学生以后的发展方向，都会多多少少有一定的影响。而当前高中语文阅读教学的缺失使得很多学生的语文成绩不能有效提高，语文作为一种文化的传承，需要通过大量的阅读来积累沉淀，本文对批注式阅读法进行探究，以寻找到一种能够提高高中阅读教学的方法。
关键词：高中语文；批注法；阅读教学；策略探究
随着新课改的深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求，传统教学或许只是重在安排阅读任务，不注重学生阅读方法的培养，所以导致很多高中生在做阅读题时出现理解不准确的情况。因此，新时期的语文阅读教学将重点放在了教学方法上。通过具体实践发现，利用批注式阅读法进行阅读教学，能够帮助学生在短时间内积累阅读经验，一点一滴的积累也使得学生逐渐养成独立阅读的能力，这是教师义不容辞的责任。
一、把握好阅读批注方式
很多学生在初中阶段都会接触到批注式阅读法，然而多数语文教师只是简单的介绍用法，并没有特别强调学生去使用，所以学生在阅读时会很容易忽略使用这一阅读方法。批注式阅读法需要注意的地方有很多，正确的使用能够得到有效的成绩，如果使用不当就会造成时间上的浪费。为了在阅读中方便使用批注式阅读法，教师首先要告诉学生批注式阅读法的基本概念，当学生对于批注法的概念理解透彻后，教师要与学生共同商讨，制定出一套大家都认可的批注符号，统一全班同学的批注方式。批注符号可以设计的简单一些，对于较难理解或者比较重要的文章来说，批注符号所起到的作用就比较大。例如，用“横线”画在重点语句下面，用“双横线”画在重点词汇下面，着重记忆。对于文章各个层次的划分，可以用符号“‖”或者“/”来划分。规范了批注符号之后，就要指导学生进行文字批注，文字批注可以不受字数限制。例如，在阅读王羲之的《兰亭集序》这一课时，有的学生写下这样的批注：“我们无法避免死亡，但我们可以感受生死，只要活得问心无愧，死亡就并不可怕。”文字批注可褒可贬，但要发自内心，教师可以根据具体的阅读内容启发学生采用不同的批注方式。
二、要重视批注的反馈与总结
批注式阅读法是以学生个人为主体，将学生的个人情感抒发到文章内容当中，所以更多的是提倡学生自由化阅读，但由于高中生的年龄特点，其受到的社会各界影响广泛，所以不同学生的思维方式会有很大的不同，由于受到学生个人的生活阅历影响，其视野的大小、见识的长短等都会影响着学生的阅读理解。所以在对高中学生进行批注式阅读法教学时，他们的批注内容往往会有很大的差距，什么样的内容都有，或深刻、或浅显、或感动、或有趣，参差不齐。针对这种情况，高中语文教师要充分发挥教学的自我修养，采用理解并督促的方式带领学生进行批注总结，要注重前期教学的反馈过程，总结各类学生的优缺点，通过师生之间的交流反馈过程，使学生更清晰的发现自我阅读过程的不足之处，对于优秀的阅读批注方法可以进行资源共享，在不斷的反馈总结中实现阅读教学的目标。教师可以利用课下闲暇时间，组织学生进行课外文章统一阅读，统一批注。有些学生将某部分的批注进行汇总，形成了一篇类似综述的观点总结文章，这大大出乎了我的意料。这从侧面证实了，批注的反馈和总结是有利于提升学生的阅读效率，同时也提升了学生的写作水平。另外，还可以采用分小组讨论的方式实现小组内最佳批注的组合，组内批注的一个好处就是减少了个人“另类”批注的出现，集思广益，取长补短。
三、有针对性的分梯度教学
经过长期的调查研究发现，在高中这一学习阶段的语文教学过程中，由于该学习阶段每位学生的学习程度不同，语文教师在进行日常语文课堂阅读教学时，不能够一味地采用传统语文阅读教学模式中的教学方法。通过片面单板式阅读教学来按时完成教学目标不能最大程度的提高高中学生语文阅读能力，而要通过教师主动研究和探讨形成一套更加合理高效的教学方案，从而更好的提高不同学习层次学生的语文学习成绩。对于不同教学程度的学校来说，需要学校和教师共同商讨并制定符合学校教学实际情况的教学目标以及教学方案。作为高中语文教师，可以选择在教学过程中引导学生运用批注式阅读法进行语文学科知识内容的学习，根据每位学生在课堂学习的情况来进行有针对性、分层次教学，教师可以通过采用循序渐进的方法先来进行相对比较容易的知识教学，让学生能够逐渐养成阅读批注的习惯，从而在不断增强知识难度接受程度的过程中实现高效性学习。比如：在进行鲁迅《呐喊》一文的学习时，教师可以提前安排学生对课文进行大致的浏览，预习文章内容，然后在课堂学习的时候让学生分组讨论列出文章中最为吸引人的片段并进行批注。同时，教师还需要让学生进行课前自主学习，找出文章中用到的写作手法，通过采用批注式阅读法不仅可以有效的提高学生在进行语文阅读时的学习效率，还能够在一定程度上提升学生学习的主动性和创造性，从而更好的提升其语文学习的成绩。
四、结语
综上所述，批注式阅读法对于高中语文学科的学习来说能够在很大程度上提升学生语文阅读的效率，这不仅有助于提高学生的语文学习成绩，还能够让学生在进行批注式阅读的过程中养成良好的阅读习惯，丰富其语文阅读量，进而推动高中语文教学效率。
参考文献
[1]郝翠玲.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].作文成功之路（下），2016（10）.
[2]张利琴.浅析自主探究教学策略的应用——以高中语文批注式阅读教学为例[J].课外语文，2016（02）.
关键词：高中语文；批注法；阅读教学；策略探究
随着新课改的深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求，传统教学或许只是重在安排阅读任务，不注重学生阅读方法的培养，所以导致很多高中生在做阅读题时出现理解不准确的情况。因此，新时期的语文阅读教学将重点放在了教学方法上。通过具体实践发现，利用批注式阅读法进行阅读教学，能够帮助学生在短时间内积累阅读经验，一点一滴的积累也使得学生逐渐养成独立阅读的能力，这是教师义不容辞的责任。
一、把握好阅读批注方式
很多学生在初中阶段都会接触到批注式阅读法，然而多数语文教师只是简单的介绍用法，并没有特别强调学生去使用，所以学生在阅读时会很容易忽略使用这一阅读方法。批注式阅读法需要注意的地方有很多，正确的使用能够得到有效的成绩，如果使用不当就会造成时间上的浪费。为了在阅读中方便使用批注式阅读法，教师首先要告诉学生批注式阅读法的基本概念，当学生对于批注法的概念理解透彻后，教师要与学生共同商讨，制定出一套大家都认可的批注符号，统一全班同学的批注方式。批注符号可以设计的简单一些，对于较难理解或者比较重要的文章来说，批注符号所起到的作用就比较大。例如，用“横线”画在重点语句下面，用“双横线”画在重点词汇下面，着重记忆。对于文章各个层次的划分，可以用符号“‖”或者“/”来划分。规范了批注符号之后，就要指导学生进行文字批注，文字批注可以不受字数限制。例如，在阅读王羲之的《兰亭集序》这一课时，有的学生写下这样的批注：“我们无法避免死亡，但我们可以感受生死，只要活得问心无愧，死亡就并不可怕。”文字批注可褒可贬，但要发自内心，教师可以根据具体的阅读内容启发学生采用不同的批注方式。
二、要重视批注的反馈与总结
批注式阅读法是以学生个人为主体，将学生的个人情感抒发到文章内容当中，所以更多的是提倡学生自由化阅读，但由于高中生的年龄特点，其受到的社会各界影响广泛，所以不同学生的思维方式会有很大的不同，由于受到学生个人的生活阅历影响，其视野的大小、见识的长短等都会影响着学生的阅读理解。所以在对高中学生进行批注式阅读法教学时，他们的批注内容往往会有很大的差距，什么样的内容都有，或深刻、或浅显、或感动、或有趣，参差不齐。针对这种情况，高中语文教师要充分发挥教学的自我修养，采用理解并督促的方式带领学生进行批注总结，要注重前期教学的反馈过程，总结各类学生的优缺点，通过师生之间的交流反馈过程，使学生更清晰的发现自我阅读过程的不足之处，对于优秀的阅读批注方法可以进行资源共享，在不斷的反馈总结中实现阅读教学的目标。教师可以利用课下闲暇时间，组织学生进行课外文章统一阅读，统一批注。有些学生将某部分的批注进行汇总，形成了一篇类似综述的观点总结文章，这大大出乎了我的意料。这从侧面证实了，批注的反馈和总结是有利于提升学生的阅读效率，同时也提升了学生的写作水平。另外，还可以采用分小组讨论的方式实现小组内最佳批注的组合，组内批注的一个好处就是减少了个人“另类”批注的出现，集思广益，取长补短。
三、有针对性的分梯度教学
经过长期的调查研究发现，在高中这一学习阶段的语文教学过程中，由于该学习阶段每位学生的学习程度不同，语文教师在进行日常语文课堂阅读教学时，不能够一味地采用传统语文阅读教学模式中的教学方法。通过片面单板式阅读教学来按时完成教学目标不能最大程度的提高高中学生语文阅读能力，而要通过教师主动研究和探讨形成一套更加合理高效的教学方案，从而更好的提高不同学习层次学生的语文学习成绩。对于不同教学程度的学校来说，需要学校和教师共同商讨并制定符合学校教学实际情况的教学目标以及教学方案。作为高中语文教师，可以选择在教学过程中引导学生运用批注式阅读法进行语文学科知识内容的学习，根据每位学生在课堂学习的情况来进行有针对性、分层次教学，教师可以通过采用循序渐进的方法先来进行相对比较容易的知识教学，让学生能够逐渐养成阅读批注的习惯，从而在不断增强知识难度接受程度的过程中实现高效性学习。比如：在进行鲁迅《呐喊》一文的学习时，教师可以提前安排学生对课文进行大致的浏览，预习文章内容，然后在课堂学习的时候让学生分组讨论列出文章中最为吸引人的片段并进行批注。同时，教师还需要让学生进行课前自主学习，找出文章中用到的写作手法，通过采用批注式阅读法不仅可以有效的提高学生在进行语文阅读时的学习效率，还能够在一定程度上提升学生学习的主动性和创造性，从而更好的提升其语文学习的成绩。
四、结语
综上所述，批注式阅读法对于高中语文学科的学习来说能够在很大程度上提升学生语文阅读的效率，这不仅有助于提高学生的语文学习成绩，还能够让学生在进行批注式阅读的过程中养成良好的阅读习惯，丰富其语文阅读量，进而推动高中语文教学效率。
参考文献
[1]郝翠玲.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].作文成功之路（下），2016（10）.
[2]张利琴.浅析自主探究教学策略的应用——以高中语文批注式阅读教学为例[J].课外语文，2016（02）.