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【摘要】本文依据一体化教学改革的目标，提出技工院校语文课堂也要实施一体化教学，在实践基础上提出语文教学“一体化教学”的基本策略，有助于技工院校学生语文能力的形成和发展。
【关键词】技工 语文 一体化教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0160-01
当前党和国家把技工教育发展摆在更加優先的位置，加快培养技能型和创新型的高素质劳动者大军，加速实现由制造大国向制造强国的伟大跨越。围绕这一要求，技工院校“一体化教学”改革也正在全面深入推进。“一体化教学”突出强调培养劳动者的综合职业能力，要求理论与技能教学充分融合，技能培养与工作岗位合二为一。那么技工院校语文课教学如何在“一体化教学”中实现综合能力的培养，笔者结合语文教学实践进行积极探索。
一、准确把握“一体化教学”理念，确立语文课在一体化教改中的地位
“一体化教学”，根据职业教育培养目标要求，突破职业教育传统学科体系和教学模式，打破理论课和实习课界限，摆脱教材束缚，重新整合教学资源，实现理论教学与技能教学融通，顶岗工作与专业实习密切结合。“一体化教学”模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实习课之间知识的重复，增强教学的互动性。学生按照指导自学积极思考及时实践培养自主学习的习惯和学以致用的能力。
技工院校的专业课教学适用“一体化教学”模式，但语文等文化课的教师却对“一体化教学”模式普遍抱有怀疑态度。由于对语文课重要性的认识不够，造成语文课被边缘化，甚至有些师生对语文课认为可有可无。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。”语言大师吕叔湘先生指出：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，只有通过反复的练习和实践才能习得。”针对技工院校语文课堂上缺少实践环节的现状，笔者认为语文课堂实施“一体化教学”模式非常有必要。
二、语文课堂有效实施“一体化教学”的基本策略
1.构建和谐师生关系氛围是前提
“一体化教学”模式要求课堂教学中学生学习过程进行充分的探究交流和实践体验。课堂上良好的师生关系是师生互动实践的最好催化剂。教师要坚持尊重、理解、信任和关心学生的理念，积极主动地建立良好的师生关系。教师要根据新时期学生的身心特点，采取多种方式，促使学生自觉投入到学习活动中来，从而为教学工作的顺利开展打下良好基础。
2.科学设计教材模块化是核心
我们在语文教学选课时既要做到文质兼美，还要兼顾时代性和实用性。职业教育改革要求文化基础课程以实用够用为原则。在“一体化教学”中，我们要根据学生专业特点和职业需求对语文教材内容做必要重组，不但要贴近专业培养需求，而且也要体现实用性。比如：基本能力模块，巩固提升模块，个性特色模块，三者关系循序渐进，符合学生能力发展规律。基本能力模块主要是语文基础的听说读写练习，也是所有专业学生必须完成模块。巩固提升模块是在前一个模块学习的基础上，进一步巩固基础提升能力的强化模块。它适用于文化基础较扎实的学生或者高年级学生。如在听说读写能力训练中开展集体辩论、复杂说明文训练等。个性特色模块是结合专业特点，根据每个学生的基础和能力发展目标设定。这个模块是对前两个模块的补充和提高，也是学生语文能力提升的关键。
3.充分发挥学生能动性的是关键
职业教育传统教学学生被动接受是主要特征，“一体化教学”模式的最大特点是实现学生主动学习。因此教师应设法“激活”学生的参与欲望。应注重以下几点：
一是教学内容多联系学生生活和专业实际，让他们感到学有所用。“一体化教学”强调集专业知识、专业技能和职业素养于一体。基于语文实用性的考虑，上课时可以删减某些以传授知识为主的课程，结合所教班级的专业特点和生活实际切实整合教材，突出培养学生综合实践能力，提高学生的人文素养。二是灵活采用形式多样的教学方法，吸引学生愉快参与。开展一体化教学的方法有多种，比如：探究式学习、参观法教学、讨论法教学、案例教学、情境教学、角色表演等方法。教师在实施过程中依据教学内容和学情等因素灵活采取不同形式吸引学生参与。三是创新学生课堂学习评价机制，使学生有成就感。一体化教学强调学生的实际操作能力，要求采用多元化、社会化的语文课程评价模式，改变传统的闭卷考试为主、作业为辅的量化评价方式。每个课程内容都应设有评价，从不同的角度来判断学生对语言的运用能力和完成学习过程的各种能力。这样可让学生有努力的目标从而引起其强烈学习的动机，让学生获得成功愉悦。
参考文献：
[1]中华人民共和国人社部.关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知[Z].2009—07—13.
[2]中华人民共和国人社部.《技工院校语文课程标准》（2016）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016年.
[3]吕叔湘.语文杂谈[M].上海：上海教育出版社，1984.
[4]赵国忠.有效的教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2010.
【关键词】技工 语文 一体化教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0160-01
当前党和国家把技工教育发展摆在更加優先的位置，加快培养技能型和创新型的高素质劳动者大军，加速实现由制造大国向制造强国的伟大跨越。围绕这一要求，技工院校“一体化教学”改革也正在全面深入推进。“一体化教学”突出强调培养劳动者的综合职业能力，要求理论与技能教学充分融合，技能培养与工作岗位合二为一。那么技工院校语文课教学如何在“一体化教学”中实现综合能力的培养，笔者结合语文教学实践进行积极探索。
一、准确把握“一体化教学”理念，确立语文课在一体化教改中的地位
“一体化教学”，根据职业教育培养目标要求，突破职业教育传统学科体系和教学模式，打破理论课和实习课界限，摆脱教材束缚，重新整合教学资源，实现理论教学与技能教学融通，顶岗工作与专业实习密切结合。“一体化教学”模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实习课之间知识的重复，增强教学的互动性。学生按照指导自学积极思考及时实践培养自主学习的习惯和学以致用的能力。
技工院校的专业课教学适用“一体化教学”模式，但语文等文化课的教师却对“一体化教学”模式普遍抱有怀疑态度。由于对语文课重要性的认识不够，造成语文课被边缘化，甚至有些师生对语文课认为可有可无。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。”语言大师吕叔湘先生指出：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，只有通过反复的练习和实践才能习得。”针对技工院校语文课堂上缺少实践环节的现状，笔者认为语文课堂实施“一体化教学”模式非常有必要。
二、语文课堂有效实施“一体化教学”的基本策略
1.构建和谐师生关系氛围是前提
“一体化教学”模式要求课堂教学中学生学习过程进行充分的探究交流和实践体验。课堂上良好的师生关系是师生互动实践的最好催化剂。教师要坚持尊重、理解、信任和关心学生的理念，积极主动地建立良好的师生关系。教师要根据新时期学生的身心特点，采取多种方式，促使学生自觉投入到学习活动中来，从而为教学工作的顺利开展打下良好基础。
2.科学设计教材模块化是核心
我们在语文教学选课时既要做到文质兼美，还要兼顾时代性和实用性。职业教育改革要求文化基础课程以实用够用为原则。在“一体化教学”中，我们要根据学生专业特点和职业需求对语文教材内容做必要重组，不但要贴近专业培养需求，而且也要体现实用性。比如：基本能力模块，巩固提升模块，个性特色模块，三者关系循序渐进，符合学生能力发展规律。基本能力模块主要是语文基础的听说读写练习，也是所有专业学生必须完成模块。巩固提升模块是在前一个模块学习的基础上，进一步巩固基础提升能力的强化模块。它适用于文化基础较扎实的学生或者高年级学生。如在听说读写能力训练中开展集体辩论、复杂说明文训练等。个性特色模块是结合专业特点，根据每个学生的基础和能力发展目标设定。这个模块是对前两个模块的补充和提高，也是学生语文能力提升的关键。
3.充分发挥学生能动性的是关键
职业教育传统教学学生被动接受是主要特征，“一体化教学”模式的最大特点是实现学生主动学习。因此教师应设法“激活”学生的参与欲望。应注重以下几点：
一是教学内容多联系学生生活和专业实际，让他们感到学有所用。“一体化教学”强调集专业知识、专业技能和职业素养于一体。基于语文实用性的考虑，上课时可以删减某些以传授知识为主的课程，结合所教班级的专业特点和生活实际切实整合教材，突出培养学生综合实践能力，提高学生的人文素养。二是灵活采用形式多样的教学方法，吸引学生愉快参与。开展一体化教学的方法有多种，比如：探究式学习、参观法教学、讨论法教学、案例教学、情境教学、角色表演等方法。教师在实施过程中依据教学内容和学情等因素灵活采取不同形式吸引学生参与。三是创新学生课堂学习评价机制，使学生有成就感。一体化教学强调学生的实际操作能力，要求采用多元化、社会化的语文课程评价模式，改变传统的闭卷考试为主、作业为辅的量化评价方式。每个课程内容都应设有评价，从不同的角度来判断学生对语言的运用能力和完成学习过程的各种能力。这样可让学生有努力的目标从而引起其强烈学习的动机，让学生获得成功愉悦。
参考文献：
[1]中华人民共和国人社部.关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知[Z].2009—07—13.
[2]中华人民共和国人社部.《技工院校语文课程标准》（2016）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016年.
[3]吕叔湘.语文杂谈[M].上海：上海教育出版社，1984.
[4]赵国忠.有效的教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2010.