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以学生为主体，视学生学习的情况来确定教师的教授目标和计划。它不同于以往传统的教学方式，是在教育不断发展过程中提出的新的教育理念。“以学定教”的侧重点是学生，这也成为它高效的主要原因。初中是一个过渡阶段，所以此时段正适宜学生学习态度的端正及学习兴趣的培养。而以学定教以教师的教学策略改变为基础，站在学生的角度，以学生的认知水平和理解水平为背景，真正实现了以学生为主，以端正学习态度和培养学习兴趣为重点。
1. 处理教材，营造活跃的学习氛围
获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好的营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位学生努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好的让学生获得竞争胜利后的喜悦，也可以让师生在这个过程中很好地增强互动，从而促进二者关系的进一步发展。教师可以让学生比赛英语课文的表演，例如，对于on earth 和on the earth 的含义的理解，教师可以让学生各自分享自己的理解，从而教师可以根据他们回答的正确程度进行评价，并得出最后的比赛结果。
游戏教学，游戏化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的教师”。而游戏化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主的创新，学习。教师可以利用游戏形式来将课文内容有趣化，从而让学生能体会到英语的真正魅力例如学习课文The fight was late时，教师可以让学生进行课文现场表演，让学生分别扮演Lingling、Btty、Daming等人物，学生在表演中既加深了对英语知识的了解，又提升了对英语的兴趣。
2. 语感训练，提升英语自学能力
自主学习是学生在热爱英语，喜欢英语的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对英语进行预习，复习等一系列的自主学习过程。自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。而初中英语是需要学生自主思考，自己掌握的，所以自主学习同样适合中学英语的教授，并且会带给英语课堂高效的课堂效率。为了让学生能够主动地参与到学习中来，教师应该多活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提升学生对英语的兴趣。我们可以采取情景教学活跃课堂气氛，让学生真正体验以自己为主的初中英语翻转课堂教学的场景，从而提升他们的自学能力，并提升他们在英语方面的综合能力。
例如，在讲到“How do you make a strawberry cake？”这个内容时，教师可以准备一些制作草莓蛋糕的工具，然后边按照步骤制作边让学习英语程度比较好的学生用英语讲解，而这个介绍过程会使用很多祈使句，“Don’t do...”， “Ope...”，“Wait...”等等，好的学生在英语方面的综合能力增强，而比较差的学生在听过英语讲解之后，对祈使句的相关知识有所了解，也是一种进步。在这个过程中，学生通过亲身经历提升英语自学能力，也达到了教师的目的。再例如，可以设计猜测游戏，可以选择两组学生，其中一组做动作，另一组进行动作猜测，可用“What are they doing？” “They are...”来进行问答，学生也亲身参与其中，提升自己的自学能力。
3. 多彩练习，培养英语听说能力
眼观六路耳听八方，人的眼睛、耳朵、嘴巴真是个奇怪的东西，它们能帮我们学习很多事情，当然也包括学习英语。我想，如果一个人体会到一种语言的美感，那么他一定会尽全力去学习这门语言的。所以，教师可以培养学生对英语的兴趣。据我了解，网上可以搜索到许多美妙的英语歌曲、精彩的英语电影，教师可以播放给学生观看，学生通过眼睛接受消息，并欣赏它们的美感，那么英语的兴趣很容易就在他们心中开花结果。
众所周知，听力在英语考试中是必不可少的一部分，且分值比重很大。在英语教材中，教师可以充分利用英语录音，让学生在听力中逐步形成英语语感。可以利用阅读课文组织听力活动，让学生边听边思考，并着重注意录音中的语音语调。对于难度大的，可以让学生多听几次，也可引导学生进行模仿……从而形成语言感知力，并为语言应用，交际表达打好基础。开口说英语，会启发思维，激活原有语感。语感是需要时间培养的，所以，教师应该从平时的学习中注重英语语感的培养。但是，想要学生敢开口说英语，就需要教师营造民主、平等、和谐的学习氛围。例如，可以让学生与教师交流，即take with the teacher，还可以让学生进行英语故事的讲述，即story-telling，从而让学生提升自己在英语的各方面能力。
总之，以学生为主，破除“填鸭式”式教学方法，它以学生的学习基础作为教学的参考，是解决初中生不能有效利用课堂的一大妙计。但它需要教师通过学生在课堂的表现来不断优化和升级学习方法，从而生产出比较创新的课堂。教师要充分认识学生是学习的主人，首先就要避免死记硬背等教学行为，教师还应该减轻学生在课堂学习中的压力，而后才有乐趣可言，才有简单高效的学习过程。再者，英语是一门要求严密和逻辑的学科，它需要学生们自主学习，以学生为主恰好符合这一点。
（作者单位：江苏省无锡江阴市华士实验中学）
1. 处理教材，营造活跃的学习氛围
获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好的营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位学生努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好的让学生获得竞争胜利后的喜悦，也可以让师生在这个过程中很好地增强互动，从而促进二者关系的进一步发展。教师可以让学生比赛英语课文的表演，例如，对于on earth 和on the earth 的含义的理解，教师可以让学生各自分享自己的理解，从而教师可以根据他们回答的正确程度进行评价，并得出最后的比赛结果。
游戏教学，游戏化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的教师”。而游戏化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主的创新，学习。教师可以利用游戏形式来将课文内容有趣化，从而让学生能体会到英语的真正魅力例如学习课文The fight was late时，教师可以让学生进行课文现场表演，让学生分别扮演Lingling、Btty、Daming等人物，学生在表演中既加深了对英语知识的了解，又提升了对英语的兴趣。
2. 语感训练，提升英语自学能力
自主学习是学生在热爱英语，喜欢英语的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对英语进行预习，复习等一系列的自主学习过程。自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。而初中英语是需要学生自主思考，自己掌握的，所以自主学习同样适合中学英语的教授，并且会带给英语课堂高效的课堂效率。为了让学生能够主动地参与到学习中来，教师应该多活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提升学生对英语的兴趣。我们可以采取情景教学活跃课堂气氛，让学生真正体验以自己为主的初中英语翻转课堂教学的场景，从而提升他们的自学能力，并提升他们在英语方面的综合能力。
例如，在讲到“How do you make a strawberry cake？”这个内容时，教师可以准备一些制作草莓蛋糕的工具，然后边按照步骤制作边让学习英语程度比较好的学生用英语讲解，而这个介绍过程会使用很多祈使句，“Don’t do...”， “Ope...”，“Wait...”等等，好的学生在英语方面的综合能力增强，而比较差的学生在听过英语讲解之后，对祈使句的相关知识有所了解，也是一种进步。在这个过程中，学生通过亲身经历提升英语自学能力，也达到了教师的目的。再例如，可以设计猜测游戏，可以选择两组学生，其中一组做动作，另一组进行动作猜测，可用“What are they doing？” “They are...”来进行问答，学生也亲身参与其中，提升自己的自学能力。
3. 多彩练习，培养英语听说能力
眼观六路耳听八方，人的眼睛、耳朵、嘴巴真是个奇怪的东西，它们能帮我们学习很多事情，当然也包括学习英语。我想，如果一个人体会到一种语言的美感，那么他一定会尽全力去学习这门语言的。所以，教师可以培养学生对英语的兴趣。据我了解，网上可以搜索到许多美妙的英语歌曲、精彩的英语电影，教师可以播放给学生观看，学生通过眼睛接受消息，并欣赏它们的美感，那么英语的兴趣很容易就在他们心中开花结果。
众所周知，听力在英语考试中是必不可少的一部分，且分值比重很大。在英语教材中，教师可以充分利用英语录音，让学生在听力中逐步形成英语语感。可以利用阅读课文组织听力活动，让学生边听边思考，并着重注意录音中的语音语调。对于难度大的，可以让学生多听几次，也可引导学生进行模仿……从而形成语言感知力，并为语言应用，交际表达打好基础。开口说英语，会启发思维，激活原有语感。语感是需要时间培养的，所以，教师应该从平时的学习中注重英语语感的培养。但是，想要学生敢开口说英语，就需要教师营造民主、平等、和谐的学习氛围。例如，可以让学生与教师交流，即take with the teacher，还可以让学生进行英语故事的讲述，即story-telling，从而让学生提升自己在英语的各方面能力。
总之，以学生为主，破除“填鸭式”式教学方法，它以学生的学习基础作为教学的参考，是解决初中生不能有效利用课堂的一大妙计。但它需要教师通过学生在课堂的表现来不断优化和升级学习方法，从而生产出比较创新的课堂。教师要充分认识学生是学习的主人，首先就要避免死记硬背等教学行为，教师还应该减轻学生在课堂学习中的压力，而后才有乐趣可言，才有简单高效的学习过程。再者，英语是一门要求严密和逻辑的学科，它需要学生们自主学习，以学生为主恰好符合这一点。
（作者单位：江苏省无锡江阴市华士实验中学）