论文部分内容阅读
摘要：德育教育是提升学生道德品行的重要教育活动，尤其是在小学阶段对于学生的成长发展具有极其重要的意义作用。在小学数学中将德育教育渗透进来，可以通过二者的有效融合，在提升学生数学素养水平的同时强化其道德修养。本文就当前北师大版小学数学教学中德育教育存在的问题不足作出了简单的分析，然后提出了实现德育教育全面渗透的具体措施方法，希望可以对小学数学教师起到一定参考作用。
关键词：小学数学；德育教育；渗透；不足；措施
德育教育的重点在于对学生的道德品行进行培养，让学生形成正确的人生观、道德观和价值观。在小学数学的教学活动中，由于数学科目本身的抽象性和理论性，使得其中蕴藏的道德理念较少，难以对学生实现潜移默化的道德教育。因此，这才需要加大力度研究德育教育在小学数学教学中的渗透，将小学数学转化为德育教育的新战场。
一、小学数学教学中德育教育渗透存在的问题不足
就目前的实际情况而言，德育教育在小学数学中的渗透并不乐观，在不少方面都还存在问题，不仅降低了德育教育的有效性，还使数学教学陷入到了某些误区之中。首先，部分数学教师对于德育教育不重视，在数学教学过程中并未对其实现渗透。部分数学教师自身存在的知识积累更加偏向于数学方面，对于德育方面的知识积累不够，认识不到德育教育对于学生发展的积极意义。而且这之中的年轻教师由于教学经验的不足，在教学活动的设计上更是直接忽略了德育教育，导致德育在小学数学中没有得到渗透。[1]
其次，德育教育的渗透不合理。由于数学知识的抽象性，这给德育教育的渗透造成了一定的难度。而部分教师在渗透形式上选择不当，导致德育效果不理想。比如在教学加减法的时候，对于1+1=2这样一个简单的式子，部分教师想引入“孔融让梨”的故事，在说明1个梨加1个梨等于2个梨的过程中向学生渗透谦让的道德品质。但是由于采取了多媒体动画展示的形式，导致学生的兴趣全被动画吸引了，对于其中的道德品质没有形成有效认识。
最后，德育教育的渗透局限在课堂。在小学数学教学中渗透德育教育，在部分教师看来就是在教学课堂上融入一些德育知识，降低传达给学生即可。这种认识是片面和局限的，课堂只是一种形式，教学活动既可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行。而课堂外具备更广阔的空间，是深化德育教育的良好場所。在小学数学教学中若是不能对课堂外这一场所加以利用，那么就会降低德育的效果。
二、小学数学教学中渗透德育教育的具体措施策略
1、利用经典故事渗透德育教育。在小学数学教学中，故事教学法是一类较为有效的教学手段，通过故事承载数学知识，可以让学生对数学知识理解得更加直观清晰。而要在其中渗透德育教育，则只需在故事的选择上注重德育教育即可。也就是在利用故事教学法进行教学时，选择那些具备一定德育思想内涵的故事，在向学生传递数学知识的同时，实现德育思想的渗透。[2]
比如上文所提到的“孔融让梨”的故事，其虽然可以渗透1+1=2这一数学知识，但是在德育思想的渗透上则会比较困难。因此教师可以从另一个角度出发进行德育教育的渗透。例如根据比大小的相关知識，先可以在讲台上实际摆放两个梨，让学生观察其大小，还可以实际称量，得出一个梨子为90g，一个梨子为80g。在此基础上，教师就可以渗透德育思想，孔融将那个大的梨子让给了弟弟，这是为什么呢？于是有的学生根据讲台上的梨子进行猜测：小的更甜，所以他选择了小的。有的学生猜测：孔融是疼爱弟弟，所以自己选了小的。根据学生的答案，教师就可以进行归纳：通过对可以发现，肯定是90g的梨子更大。但是在没有吃之前，我们无法判断哪个梨子更甜，因此有的同学说孔融是为了吃更甜的，这显然是不对的。下面我们可以问一问有弟弟妹妹的同学，他们会怎么选择。于是教师可以让有弟弟妹妹的学生起立回答，大部分都会做出和孔融一样的选择。就此教师就可以引出“爱幼、谦让”的道德品行，让学生形成认知。
2、通过数学游戏融入德育教育。在小学数学教学中，数学游戏是一类良好的教学载体，教师可以在游戏中融入数学知识，让学生在游戏中理解数学知识。在德育教育渗透的背景下，就可以借用数学游戏这一载体，将德育教育融入到数学游戏中，让学生在掌握数学知识的同时感受德育。比如，为了培养强化学生的计算能力，教师可以组织一个“计算小能手”的游戏，由教师随口说出一些计算式子，如5+6、9+7、8- 4等等，让学生进行抢答。但是在教学中发现，有的学生知道答案，但是在一阵跃跃欲试之后选择了放弃。这时教师就可以引入德育教育，将“勇敢、自信”等观念渗透到课堂中，将抢答改为依照学号抽答，鼓励那些不敢发言的学生要自信、要勇敢，在课堂上更加主动的回答问题。如此，在这样的数学游戏中不仅对学生的计算能力进行了培养锻炼，也渗透了德育教育，增强了学生自信和勇敢。
3、基于教学实践活动渗透德育。在小学数学教学中，还可以在教学实践活动中将德育教育渗透其中，使学生在接受数学知识的过程中对德育理念形成认知了解。比如，在教学认识图形的相关知识时，教师就可以组织学生开展“测量校园”的实践活动，即让学生分小组对校园内的图形进行统计，比如乒乓球台是长方形、篮框是圆形等等。在展开小组实践的过程中，教师就可以趁机渗透德育，将互帮互助、团结合作等思想融入其中。比如有的小组在分工上出了问题，有的学生争抢寻找正方形，导致圆形无人寻找。对此，教师就可以予以引导：大家都是一个小组，就要团结合作、互帮互助，这样才能发挥最大作用。既然都想寻找正方形，那么就一起，这样肯定更快，然后大家再一起寻找圆形，如此不是更好吗。通过教师的引导，学生就能认识到团结合作、互帮互助的重要性，从而形成团结互助的品质精神，实现德育教育的有效渗透。
三、结语
在小学数学教学中进行德育教育的渗透，需要教师对其形成足够的认识，然后在实际教学中通过经典故事、数学游戏和实践活动等实现德育教育的渗透，让学生在掌握数学知识的过程中逐渐实现道德品行的提升。
参考文献
[1] 马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J]读写算教育教学研究，2011，02.
[2] 马蕊.让德育之花绽开在小学数学之中[J]课程教材教学研究：小教研究，2010，09.
关键词：小学数学；德育教育；渗透；不足；措施
德育教育的重点在于对学生的道德品行进行培养，让学生形成正确的人生观、道德观和价值观。在小学数学的教学活动中，由于数学科目本身的抽象性和理论性，使得其中蕴藏的道德理念较少，难以对学生实现潜移默化的道德教育。因此，这才需要加大力度研究德育教育在小学数学教学中的渗透，将小学数学转化为德育教育的新战场。
一、小学数学教学中德育教育渗透存在的问题不足
就目前的实际情况而言，德育教育在小学数学中的渗透并不乐观，在不少方面都还存在问题，不仅降低了德育教育的有效性，还使数学教学陷入到了某些误区之中。首先，部分数学教师对于德育教育不重视，在数学教学过程中并未对其实现渗透。部分数学教师自身存在的知识积累更加偏向于数学方面，对于德育方面的知识积累不够，认识不到德育教育对于学生发展的积极意义。而且这之中的年轻教师由于教学经验的不足，在教学活动的设计上更是直接忽略了德育教育，导致德育在小学数学中没有得到渗透。[1]
其次，德育教育的渗透不合理。由于数学知识的抽象性，这给德育教育的渗透造成了一定的难度。而部分教师在渗透形式上选择不当，导致德育效果不理想。比如在教学加减法的时候，对于1+1=2这样一个简单的式子，部分教师想引入“孔融让梨”的故事，在说明1个梨加1个梨等于2个梨的过程中向学生渗透谦让的道德品质。但是由于采取了多媒体动画展示的形式，导致学生的兴趣全被动画吸引了，对于其中的道德品质没有形成有效认识。
最后，德育教育的渗透局限在课堂。在小学数学教学中渗透德育教育，在部分教师看来就是在教学课堂上融入一些德育知识，降低传达给学生即可。这种认识是片面和局限的，课堂只是一种形式，教学活动既可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行。而课堂外具备更广阔的空间，是深化德育教育的良好場所。在小学数学教学中若是不能对课堂外这一场所加以利用，那么就会降低德育的效果。
二、小学数学教学中渗透德育教育的具体措施策略
1、利用经典故事渗透德育教育。在小学数学教学中，故事教学法是一类较为有效的教学手段，通过故事承载数学知识，可以让学生对数学知识理解得更加直观清晰。而要在其中渗透德育教育，则只需在故事的选择上注重德育教育即可。也就是在利用故事教学法进行教学时，选择那些具备一定德育思想内涵的故事，在向学生传递数学知识的同时，实现德育思想的渗透。[2]
比如上文所提到的“孔融让梨”的故事，其虽然可以渗透1+1=2这一数学知识，但是在德育思想的渗透上则会比较困难。因此教师可以从另一个角度出发进行德育教育的渗透。例如根据比大小的相关知識，先可以在讲台上实际摆放两个梨，让学生观察其大小，还可以实际称量，得出一个梨子为90g，一个梨子为80g。在此基础上，教师就可以渗透德育思想，孔融将那个大的梨子让给了弟弟，这是为什么呢？于是有的学生根据讲台上的梨子进行猜测：小的更甜，所以他选择了小的。有的学生猜测：孔融是疼爱弟弟，所以自己选了小的。根据学生的答案，教师就可以进行归纳：通过对可以发现，肯定是90g的梨子更大。但是在没有吃之前，我们无法判断哪个梨子更甜，因此有的同学说孔融是为了吃更甜的，这显然是不对的。下面我们可以问一问有弟弟妹妹的同学，他们会怎么选择。于是教师可以让有弟弟妹妹的学生起立回答，大部分都会做出和孔融一样的选择。就此教师就可以引出“爱幼、谦让”的道德品行，让学生形成认知。
2、通过数学游戏融入德育教育。在小学数学教学中，数学游戏是一类良好的教学载体，教师可以在游戏中融入数学知识，让学生在游戏中理解数学知识。在德育教育渗透的背景下，就可以借用数学游戏这一载体，将德育教育融入到数学游戏中，让学生在掌握数学知识的同时感受德育。比如，为了培养强化学生的计算能力，教师可以组织一个“计算小能手”的游戏，由教师随口说出一些计算式子，如5+6、9+7、8- 4等等，让学生进行抢答。但是在教学中发现，有的学生知道答案，但是在一阵跃跃欲试之后选择了放弃。这时教师就可以引入德育教育，将“勇敢、自信”等观念渗透到课堂中，将抢答改为依照学号抽答，鼓励那些不敢发言的学生要自信、要勇敢，在课堂上更加主动的回答问题。如此，在这样的数学游戏中不仅对学生的计算能力进行了培养锻炼，也渗透了德育教育，增强了学生自信和勇敢。
3、基于教学实践活动渗透德育。在小学数学教学中，还可以在教学实践活动中将德育教育渗透其中，使学生在接受数学知识的过程中对德育理念形成认知了解。比如，在教学认识图形的相关知识时，教师就可以组织学生开展“测量校园”的实践活动，即让学生分小组对校园内的图形进行统计，比如乒乓球台是长方形、篮框是圆形等等。在展开小组实践的过程中，教师就可以趁机渗透德育，将互帮互助、团结合作等思想融入其中。比如有的小组在分工上出了问题，有的学生争抢寻找正方形，导致圆形无人寻找。对此，教师就可以予以引导：大家都是一个小组，就要团结合作、互帮互助，这样才能发挥最大作用。既然都想寻找正方形，那么就一起，这样肯定更快，然后大家再一起寻找圆形，如此不是更好吗。通过教师的引导，学生就能认识到团结合作、互帮互助的重要性，从而形成团结互助的品质精神，实现德育教育的有效渗透。
三、结语
在小学数学教学中进行德育教育的渗透，需要教师对其形成足够的认识，然后在实际教学中通过经典故事、数学游戏和实践活动等实现德育教育的渗透，让学生在掌握数学知识的过程中逐渐实现道德品行的提升。
参考文献
[1] 马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J]读写算教育教学研究，2011，02.
[2] 马蕊.让德育之花绽开在小学数学之中[J]课程教材教学研究：小教研究，2010，09.