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摘要：随着社会需求的不断变化，职业技术教育发展势头迅猛，职业教育质量也成为了社会各界以及教师关注的重点问题。班级管理作为提高中职教育综合质量的重要举措，对于提高学生综合质量也能够产生积极影响。然而当前中职学校班级管理往往趋于模式化，影响了班级管理质量以及学生综合素养的提升，因此如何科学有效的组织中职班级管理活动成为了当前要务。
关键词：中职;班级管理;方法与技巧;实践探索
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）24-0060-02
0 引言
中职学生与普通高中学生相比，综合素质普遍较低，大部分学生的心理动态比较复杂，甚至还会出现不同程度的心理健康问题。因此更需要教师在班级管理过程中给予更多的关爱、关注，引导学生建立正确的价值观、人生观。这也成为了当前最为关键的教育任务。因此如何从上述问题入手，制定科学合理的管理策略成为了当前教育管理的重要任务之一。
1 中职班级管理现状分析
首先，从当前中职学校班级管理的现状分析，当前中职班主任的职业幸福感相对较弱，大部分班主任老师并不是专职老师，而是任课老师同时担任班主任职务。因此在教学管理过程中，班主任精力往往比较分散，班级管理与教学工作同时进行。这在很大程度上对班主任班级管理造成了不利影响。
其次，从学生角度分析，中职学校班级管理中，学生责任感缺失，在班级管理中往往处于比较被动的状态，缺少主动参与班级管理的意识。一方面，学生自我管理意识相对较差，在班级活动中纪律意识薄弱;另一方面学生主人翁意识差，缺乏集体主义观念[1]。
2 中职班级管理方法与技巧研究
2.1 明确班级管理目标，提升师生综合素养
在班级管理中，要用爱心、耐心、责任心去体会学生在班级学习与生活中存在的问题。一方面通过班级管理能够有效地提升教师综合素养，用自己的言行举止去影响学生，为学生树立良好的榜样;另一方面，班级管理也能够帮助教师找到班级管理的方向，借助科学合理的班级管理措施，创建良好的班级风气，为学生创设更加轻松、和谐、健康向上的班级氛围，促进学生健康成长。
感人心者，莫先乎情，以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣，从而达到教育的目的。鼓励、赞美、欣赏每个不完美的學生并奖罚分明是教师的育人技巧，放下班主任的架子，做他们的良师益友和他们一起成长。班级管理最忌讳说教，一味的批评往往起不到教育效果，反而还会引起学生的反感，因此作为老师，如何在潜移默化中做好班级管理成为了当前要务。
首先，构建积极向上的班级文化氛围和班级风气。比如在学习或者班级活动中，不吝惜对学生的鼓励赞美，只要学生有进步，或者发现某些同学的优点闪光点以及好人好事，就抓住一切机会进行表扬鼓励赞美，并让宣传委员以文字的形式予以记录，在量化考核时给他们加分，树立典型的正面形象和威信，从而形成“好人好事有人做，不良行为有人管”的风气。
其次，细化的班级管理制度。班级管理制度不能被当作是挂在墙面上的文字规章，而是要将其看作班级管理的有效助推器。因此，在贯彻学校规章制度时，可以结合本班级的实际情况，对班级管理制度进行人性化的“改革”，制定学生乐于接受的、赏罚分明的班级管理措施。比如在优秀学生奖励方面，每隔一段时间比如半个学期，评选出班级的学习标兵、纪律标兵、全勤标兵、劳动之星，文艺之星、专业之星、才艺之星等各种标兵和“明星”，给予隆重表彰表奖，让每个同学都有机会接受荣誉的洗礼。而在惩罚方面，也可以改变传统的暴力惩罚方式，将更为“文明”的内容融入到惩罚措施中，让学生认识到惩罚措施的最终目的是为了改正问题，比如小错误用温馨提示的方式，写一张小字条贴在桌子上，让“他”自己看到即可，既照顾了学生的自尊心，同时也起到了教育的作用。
第三，以身作则，树立榜样力量。“亲其师，方可信其道，继而乐其道，进而行其道”，在班级管理中，放下教师的架子，与同学们“打成一片”，有时间就和他们谈心，聊聊班级状态、个人意见、个人情感、偶像及家庭矛盾代沟等，老师在“聊”中可以及时且全方位了解学生思想动态，既能拉近师生间的距离，更便于日后的教育管理。
用爱心、耐心、责任心对待学生，收获到的不仅仅是学生对老师的尊重，更重要的是在良好的氛围中形成健康的班级管理风气，促进师生的共同成长。
2.2 提升学生自主管理能力，培养学生责任感
组建一支班级骨干队伍是提升学生自主管理能力，高效开展班级管理的关键。然而从以往的班委工作中，班干部与同学之间的关系很容易就会出现对立的情况，给班级管理造成了非常消极的影响。从这些问题出发，在班级管理中老师应该强调班干部与同学之间不是简单的管与被管的关系，作为班干部首先是一名优秀的学生，是同学的好朋友、好榜样，应以自己良好的素质和行为规范去带动、促进、影响同学，而不是用班干部的“身份”去命令、监督同学;作为普通同学，也应该树立“班兴我荣，班衰我耻”的意识，认识到自己的行为不仅仅代表自己而是代表我们整个班集体[2]。由此，在班级管理中可以采用以下提升学生自主管理能力、培养学生责任感的措施：
首先，在班级管理中实施轮流班干部制度。通过轮流值日制度，一方面增加学生的班级管理以及自我管理的意识，另一方面也能够为提高学生的综合素养起到积极的影响。比如，在专业课实习活动中，教师将学生分为几个实习小组，每个小组选一个小组长，每周一轮换，小组长负责小组成员每日实习记录，比如迟到早退、每日工作情况等;通过小组长制度，不仅能够让小组长自己重视自身行为的管理，而且小组成员之间也逐渐形成了相互协助、团结互助的意识，如此达到一举两得的教育功效。
再者，将德育教育融入到班级管理活动中，比如良好行为习惯养成等。行为习惯伴随人的一生，良好的行为习惯不仅有利于学生当前学习成绩的提升，而且对于学生未来的学习、生活等都能够产生积极影响。因此将行为习惯的培养融入到班级管理中也成为了提升管理质量和效果的关键。例如每周一次的班会课上，学生自主组织“良好习惯，从我做起”等主题班会活动，每周几名同学负责班会主持、设计、总结。首先以班级或者年级为单位，通过调查问卷搜集整理当前同龄学生学习、生活中存在哪些良好以及不良的行为习惯。以此为基础，结合日常文化课程学习的相关内容，分析存在不良行为习惯的原因，以及良好行为习惯带来的益处等。或者通过表演活动的形式将两种不同性质的行为习惯给生活、学习带来的影响表达出来，从而提高学生良好行为习惯养成的意识与自我约束能力[3]。 2.3 家校共育——保证班级管理效果
家校共育是保证班级管理效果的有效支撑，学校管理、班级管理是基础，那么家校共育就是提高班级管理综合质量的关键。职业教育是一项系统的工程，家庭教育与学校教育本身也是相互影响的，因此家长要及时、积极地参与到班级管理中，促进班级管理综合质量的提升[4]。
首先，家校合作可以通过现代教育技术进行有效的沟通，比如通过钉钉平台、班级优化大师等，教师将班级活动、学习中学生表现通过不同的板块展现出来，让家长随时能够了解学生的在校表现，并及时的与教师沟通问题，寻找解决学生问题的办法。班级优化大师、钉钉平台的应用，能够让家长了解学生除成绩以外的其他方面能力的表现，方便家长采取合理的家庭教育措施，从而全面改善学生在学习、生活中面临的问题。
其次，家校合作还可以通过家长会、单独跟家长见面沟通的方式，將学生的情况于家长进行详细的沟通，针对班级管理过程中部分学生出现的个性问题，寻找解决问题的最佳措施;同时家长见面会也可以成为鼓励学生的最佳渠道，邀请家长参与到学生的荣誉奖励时刻，增加学生的专业荣誉感[5]。
如此，不仅能够有效解决学生在学习与生活中面临的问题，同时还能够有效提高班级管理的综合质量，为中职学生全面健康发展奠定坚实基础。
3 结语
综上所述，中职班级管理存在着一些难点问题，作为教师要从多维度入手，采用多样化的措施、方法，提升自身素养，引导学生建立起自我管理意识;同时发挥桥梁作用，将家庭教育引入到班级管理活动中，为学生创设良好的学习与成长环境。
参考文献
[1]孙石.“互联网 ”背景下中职学校班级管理制度实践研究[J].中学教学参考，2020（33）：88-90.
[2]曹明镜.新形势下做好中职学校学前教育专业班主任工作的建议[J].职业，2020（32）：63-64.
[3]章鹏.“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作分析[J].试题与研究，2020（34）：136-137.
[4]柳鹏飞，刘大鹏.探析德育模式下的中职班主任管理[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：187.
[5]孙亚丽.中职学生班级管理的策略研究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2020：3.
（责编：赵露）
关键词：中职;班级管理;方法与技巧;实践探索
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）24-0060-02
0 引言
中职学生与普通高中学生相比，综合素质普遍较低，大部分学生的心理动态比较复杂，甚至还会出现不同程度的心理健康问题。因此更需要教师在班级管理过程中给予更多的关爱、关注，引导学生建立正确的价值观、人生观。这也成为了当前最为关键的教育任务。因此如何从上述问题入手，制定科学合理的管理策略成为了当前教育管理的重要任务之一。
1 中职班级管理现状分析
首先，从当前中职学校班级管理的现状分析，当前中职班主任的职业幸福感相对较弱，大部分班主任老师并不是专职老师，而是任课老师同时担任班主任职务。因此在教学管理过程中，班主任精力往往比较分散，班级管理与教学工作同时进行。这在很大程度上对班主任班级管理造成了不利影响。
其次，从学生角度分析，中职学校班级管理中，学生责任感缺失，在班级管理中往往处于比较被动的状态，缺少主动参与班级管理的意识。一方面，学生自我管理意识相对较差，在班级活动中纪律意识薄弱;另一方面学生主人翁意识差，缺乏集体主义观念[1]。
2 中职班级管理方法与技巧研究
2.1 明确班级管理目标，提升师生综合素养
在班级管理中，要用爱心、耐心、责任心去体会学生在班级学习与生活中存在的问题。一方面通过班级管理能够有效地提升教师综合素养，用自己的言行举止去影响学生，为学生树立良好的榜样;另一方面，班级管理也能够帮助教师找到班级管理的方向，借助科学合理的班级管理措施，创建良好的班级风气，为学生创设更加轻松、和谐、健康向上的班级氛围，促进学生健康成长。
感人心者，莫先乎情，以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣，从而达到教育的目的。鼓励、赞美、欣赏每个不完美的學生并奖罚分明是教师的育人技巧，放下班主任的架子，做他们的良师益友和他们一起成长。班级管理最忌讳说教，一味的批评往往起不到教育效果，反而还会引起学生的反感，因此作为老师，如何在潜移默化中做好班级管理成为了当前要务。
首先，构建积极向上的班级文化氛围和班级风气。比如在学习或者班级活动中，不吝惜对学生的鼓励赞美，只要学生有进步，或者发现某些同学的优点闪光点以及好人好事，就抓住一切机会进行表扬鼓励赞美，并让宣传委员以文字的形式予以记录，在量化考核时给他们加分，树立典型的正面形象和威信，从而形成“好人好事有人做，不良行为有人管”的风气。
其次，细化的班级管理制度。班级管理制度不能被当作是挂在墙面上的文字规章，而是要将其看作班级管理的有效助推器。因此，在贯彻学校规章制度时，可以结合本班级的实际情况，对班级管理制度进行人性化的“改革”，制定学生乐于接受的、赏罚分明的班级管理措施。比如在优秀学生奖励方面，每隔一段时间比如半个学期，评选出班级的学习标兵、纪律标兵、全勤标兵、劳动之星，文艺之星、专业之星、才艺之星等各种标兵和“明星”，给予隆重表彰表奖，让每个同学都有机会接受荣誉的洗礼。而在惩罚方面，也可以改变传统的暴力惩罚方式，将更为“文明”的内容融入到惩罚措施中，让学生认识到惩罚措施的最终目的是为了改正问题，比如小错误用温馨提示的方式，写一张小字条贴在桌子上，让“他”自己看到即可，既照顾了学生的自尊心，同时也起到了教育的作用。
第三，以身作则，树立榜样力量。“亲其师，方可信其道，继而乐其道，进而行其道”，在班级管理中，放下教师的架子，与同学们“打成一片”，有时间就和他们谈心，聊聊班级状态、个人意见、个人情感、偶像及家庭矛盾代沟等，老师在“聊”中可以及时且全方位了解学生思想动态，既能拉近师生间的距离，更便于日后的教育管理。
用爱心、耐心、责任心对待学生，收获到的不仅仅是学生对老师的尊重，更重要的是在良好的氛围中形成健康的班级管理风气，促进师生的共同成长。
2.2 提升学生自主管理能力，培养学生责任感
组建一支班级骨干队伍是提升学生自主管理能力，高效开展班级管理的关键。然而从以往的班委工作中，班干部与同学之间的关系很容易就会出现对立的情况，给班级管理造成了非常消极的影响。从这些问题出发，在班级管理中老师应该强调班干部与同学之间不是简单的管与被管的关系，作为班干部首先是一名优秀的学生，是同学的好朋友、好榜样，应以自己良好的素质和行为规范去带动、促进、影响同学，而不是用班干部的“身份”去命令、监督同学;作为普通同学，也应该树立“班兴我荣，班衰我耻”的意识，认识到自己的行为不仅仅代表自己而是代表我们整个班集体[2]。由此，在班级管理中可以采用以下提升学生自主管理能力、培养学生责任感的措施：
首先，在班级管理中实施轮流班干部制度。通过轮流值日制度，一方面增加学生的班级管理以及自我管理的意识，另一方面也能够为提高学生的综合素养起到积极的影响。比如，在专业课实习活动中，教师将学生分为几个实习小组，每个小组选一个小组长，每周一轮换，小组长负责小组成员每日实习记录，比如迟到早退、每日工作情况等;通过小组长制度，不仅能够让小组长自己重视自身行为的管理，而且小组成员之间也逐渐形成了相互协助、团结互助的意识，如此达到一举两得的教育功效。
再者，将德育教育融入到班级管理活动中，比如良好行为习惯养成等。行为习惯伴随人的一生，良好的行为习惯不仅有利于学生当前学习成绩的提升，而且对于学生未来的学习、生活等都能够产生积极影响。因此将行为习惯的培养融入到班级管理中也成为了提升管理质量和效果的关键。例如每周一次的班会课上，学生自主组织“良好习惯，从我做起”等主题班会活动，每周几名同学负责班会主持、设计、总结。首先以班级或者年级为单位，通过调查问卷搜集整理当前同龄学生学习、生活中存在哪些良好以及不良的行为习惯。以此为基础，结合日常文化课程学习的相关内容，分析存在不良行为习惯的原因，以及良好行为习惯带来的益处等。或者通过表演活动的形式将两种不同性质的行为习惯给生活、学习带来的影响表达出来，从而提高学生良好行为习惯养成的意识与自我约束能力[3]。 2.3 家校共育——保证班级管理效果
家校共育是保证班级管理效果的有效支撑，学校管理、班级管理是基础，那么家校共育就是提高班级管理综合质量的关键。职业教育是一项系统的工程，家庭教育与学校教育本身也是相互影响的，因此家长要及时、积极地参与到班级管理中，促进班级管理综合质量的提升[4]。
首先，家校合作可以通过现代教育技术进行有效的沟通，比如通过钉钉平台、班级优化大师等，教师将班级活动、学习中学生表现通过不同的板块展现出来，让家长随时能够了解学生的在校表现，并及时的与教师沟通问题，寻找解决学生问题的办法。班级优化大师、钉钉平台的应用，能够让家长了解学生除成绩以外的其他方面能力的表现，方便家长采取合理的家庭教育措施，从而全面改善学生在学习、生活中面临的问题。
其次，家校合作还可以通过家长会、单独跟家长见面沟通的方式，將学生的情况于家长进行详细的沟通，针对班级管理过程中部分学生出现的个性问题，寻找解决问题的最佳措施;同时家长见面会也可以成为鼓励学生的最佳渠道，邀请家长参与到学生的荣誉奖励时刻，增加学生的专业荣誉感[5]。
如此，不仅能够有效解决学生在学习与生活中面临的问题，同时还能够有效提高班级管理的综合质量，为中职学生全面健康发展奠定坚实基础。
3 结语
综上所述，中职班级管理存在着一些难点问题，作为教师要从多维度入手，采用多样化的措施、方法，提升自身素养，引导学生建立起自我管理意识;同时发挥桥梁作用，将家庭教育引入到班级管理活动中，为学生创设良好的学习与成长环境。
参考文献
[1]孙石.“互联网 ”背景下中职学校班级管理制度实践研究[J].中学教学参考，2020（33）：88-90.
[2]曹明镜.新形势下做好中职学校学前教育专业班主任工作的建议[J].职业，2020（32）：63-64.
[3]章鹏.“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作分析[J].试题与研究，2020（34）：136-137.
[4]柳鹏飞，刘大鹏.探析德育模式下的中职班主任管理[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：187.
[5]孙亚丽.中职学生班级管理的策略研究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2020：3.
（责编：赵露）