论文部分内容阅读
新课改要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生”,倡导“人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.但是,由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性,以及应用的广泛性原因,导致数学的学困生越来越多.本文主要探寻学困生成因和相应转化策略.