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《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”正如课标所言，随着时代的进步，现代教育信息技术凭借着其自身广博的知识含量，以及图片、音频、视频等多样而独特的表现力与感染力，不断地优化着当下语文阅读教学的课堂。那么，在阅读教学中，教师应该如何有效地将现代教育信息技术融入其间呢？笔者结合教学实际，谈以下几点做法。
一、激发兴趣，调动学习内驱
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”正如中国古人所言：“未见意趣，必不乐学。”在阅读教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动其强大的学习内驱力，对于课堂的开展，以及学生高效阅读的达成，具有重要的意义。现代信息技术具有明显的优势，教师可充分将其利用。课前针对教学内容，取相关知识、图片、声音、视频等进行合理地处理，制作成课件。在课堂上巧妙、恰时地播放，在补充文本相关知识背景的同时，必能极大地激发学生的学习兴趣。
《第一次抱母亲》是苏教版第八册的一篇课文，全文语言质朴，但字里行间却流淌着浓浓的母子深情。在教学伊始，教师并未直接导入课题，而是通过多媒体播放了阎维文演唱的歌曲MTV《母亲》。深情的旋律，通俗易懂的歌词，生活中寻常可见的画面，那一刻，让学生的内心在歌曲情境的渲染下，产生了情感的波动与共鸣，勾起了对往事点点滴滴的回忆。有了这样的情感铺垫与伏笔，教师再来引导学生走进文本，解读课文中的母亲，显得切合自然并有效。
再如在《三顾茅庐》一课的教学中，教师同样没有按照寻常的导入方式来开始上课，而是播放了一段截取的诸葛亮使用空城计的视频。在影片播放完后，教师补充讲述了故事的前因后果，引得学生们对诸葛亮这一人物的啧啧赞叹。有学生说：“诸葛亮真是一个具有经天纬地之才的神人啊！”也有学生道：“诸葛亮不仅料事如神，满腹经纶，而且胆子还非常大，空城计不是一般的人敢于使用的。”……有了这样的认识，教师回到了课文的导入上来：“同学们，你们所夸赞的一个具有超强才能的诸葛亮，他有着怎样的出生呢？他又是如何走上三国时期的政治舞台的呢？今天就让我们一起走进《三顾茅庐》这篇课文，一探究竟。”
二、巧借资源，解决教学难点
在解决一些教学难点的时候，教师可以充分利用最合理、有效的教学资源，充分调动学生的各种感官，使其耳有所闻、眼有所见、心有所悟，从而来帮助学生实现有效学习。
如在《燕子》一课的教学中，许多学生对文中描述的“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这一句理解困难。此时，教师就通过多媒体出示了音乐中五线谱以及音符的图案，帮助学生形成了直观认识。接着教师又通过播放FLASH，演示了小燕子飞行以及停在电线上的动画。由于有了先前的认识，再加之画面的直观感受，学生对文中描述的语句也就豁然开朗了。此时，教师并未就此结束此环节的教学，而是引发学生进行想象：“文中说，小燕子成了音符，谱出一支春天的歌。那会是一首怎样的歌呢？”学生们的话匣子一下子打开了，纷纷发表己见。随后，教师归拢了学生的想象，并尊重学生的选择，通过多媒体播放了《春天在哪里》和《小燕子》这两首歌，帮助学生深化了对文本的理解。
三、创设情境，开展读写训练
读写结合，向来是阅读教学所倡导的一种学习活动方式。这种方式，一方面能加强学生对文本的解读深度，另外一方面，能让学生在充分感悟文本、获得情感体验的基础上，述说内心所想，有效地实现学生写作水平的提升。而在进行随文练笔这一教学环节时，教师如能充分利用现代信息技术的优势，来创设有效情境，必能为学生写的训练，起到更明显的作用。
在一次教研活动中，一位教师执教了《鸟岛》这篇课文，在引导学生想象探究“夏天到了，小岛上的鸟儿都在做些什么？”这一环节中，教师先是引导学生充分地想象、叙说，但是从部分学生的反馈中，我们明显地感觉到学生想象的翅膀并未完全张开，思维比较定势。此时，教师抓住时机，通过电子白板播放了一段鸟岛上鸟儿们活动的视频。有了这样的直观感受后，学生的思维一下子发散开来，鸟儿们活动的状态变多了，学生笔下的语言也变得丰富了。有学生这样写道：六月是鸟岛最热闹的时候，鸟儿们有的在空中引吭高歌；有的贴在湖面上低飞，寻找食物；还有的三五成群地栖息在陆地上休息……小岛成了鸟儿的世界。
同样在这一课的教学中，教师安排了一个形容事物多的写话训练，为了能让学生描写的语言显得真实而丰富，教师通过电子白板出示了一组体现公园里人多的图片，引导学生认真欣赏后，出示了训练提示：节日里的公园挤满了人，_________________。在图片情境的创设下，学生们一句句精彩的话信手拈来：节日里的公园挤满了人，你瞧，游乐场的门前，游客们手拿门票，排成了数道弯的长龙……
总之，作为新时代的语文教师，要清楚地认识到信息技术的优势，并有效地将其与阅读教学紧密结合，充分地挖掘与发展学生智力，实现高效阅读，继而全面提升学生的语文素养。
（责编 张亚莎）
一、激发兴趣，调动学习内驱
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”正如中国古人所言：“未见意趣，必不乐学。”在阅读教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动其强大的学习内驱力，对于课堂的开展，以及学生高效阅读的达成，具有重要的意义。现代信息技术具有明显的优势，教师可充分将其利用。课前针对教学内容，取相关知识、图片、声音、视频等进行合理地处理，制作成课件。在课堂上巧妙、恰时地播放，在补充文本相关知识背景的同时，必能极大地激发学生的学习兴趣。
《第一次抱母亲》是苏教版第八册的一篇课文，全文语言质朴，但字里行间却流淌着浓浓的母子深情。在教学伊始，教师并未直接导入课题，而是通过多媒体播放了阎维文演唱的歌曲MTV《母亲》。深情的旋律，通俗易懂的歌词，生活中寻常可见的画面，那一刻，让学生的内心在歌曲情境的渲染下，产生了情感的波动与共鸣，勾起了对往事点点滴滴的回忆。有了这样的情感铺垫与伏笔，教师再来引导学生走进文本，解读课文中的母亲，显得切合自然并有效。
再如在《三顾茅庐》一课的教学中，教师同样没有按照寻常的导入方式来开始上课，而是播放了一段截取的诸葛亮使用空城计的视频。在影片播放完后，教师补充讲述了故事的前因后果，引得学生们对诸葛亮这一人物的啧啧赞叹。有学生说：“诸葛亮真是一个具有经天纬地之才的神人啊！”也有学生道：“诸葛亮不仅料事如神，满腹经纶，而且胆子还非常大，空城计不是一般的人敢于使用的。”……有了这样的认识，教师回到了课文的导入上来：“同学们，你们所夸赞的一个具有超强才能的诸葛亮，他有着怎样的出生呢？他又是如何走上三国时期的政治舞台的呢？今天就让我们一起走进《三顾茅庐》这篇课文，一探究竟。”
二、巧借资源，解决教学难点
在解决一些教学难点的时候，教师可以充分利用最合理、有效的教学资源，充分调动学生的各种感官，使其耳有所闻、眼有所见、心有所悟，从而来帮助学生实现有效学习。
如在《燕子》一课的教学中，许多学生对文中描述的“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这一句理解困难。此时，教师就通过多媒体出示了音乐中五线谱以及音符的图案，帮助学生形成了直观认识。接着教师又通过播放FLASH，演示了小燕子飞行以及停在电线上的动画。由于有了先前的认识，再加之画面的直观感受，学生对文中描述的语句也就豁然开朗了。此时，教师并未就此结束此环节的教学，而是引发学生进行想象：“文中说，小燕子成了音符，谱出一支春天的歌。那会是一首怎样的歌呢？”学生们的话匣子一下子打开了，纷纷发表己见。随后，教师归拢了学生的想象，并尊重学生的选择，通过多媒体播放了《春天在哪里》和《小燕子》这两首歌，帮助学生深化了对文本的理解。
三、创设情境，开展读写训练
读写结合，向来是阅读教学所倡导的一种学习活动方式。这种方式，一方面能加强学生对文本的解读深度，另外一方面，能让学生在充分感悟文本、获得情感体验的基础上，述说内心所想，有效地实现学生写作水平的提升。而在进行随文练笔这一教学环节时，教师如能充分利用现代信息技术的优势，来创设有效情境，必能为学生写的训练，起到更明显的作用。
在一次教研活动中，一位教师执教了《鸟岛》这篇课文，在引导学生想象探究“夏天到了，小岛上的鸟儿都在做些什么？”这一环节中，教师先是引导学生充分地想象、叙说，但是从部分学生的反馈中，我们明显地感觉到学生想象的翅膀并未完全张开，思维比较定势。此时，教师抓住时机，通过电子白板播放了一段鸟岛上鸟儿们活动的视频。有了这样的直观感受后，学生的思维一下子发散开来，鸟儿们活动的状态变多了，学生笔下的语言也变得丰富了。有学生这样写道：六月是鸟岛最热闹的时候，鸟儿们有的在空中引吭高歌；有的贴在湖面上低飞，寻找食物；还有的三五成群地栖息在陆地上休息……小岛成了鸟儿的世界。
同样在这一课的教学中，教师安排了一个形容事物多的写话训练，为了能让学生描写的语言显得真实而丰富，教师通过电子白板出示了一组体现公园里人多的图片，引导学生认真欣赏后，出示了训练提示：节日里的公园挤满了人，_________________。在图片情境的创设下，学生们一句句精彩的话信手拈来：节日里的公园挤满了人，你瞧，游乐场的门前，游客们手拿门票，排成了数道弯的长龙……
总之，作为新时代的语文教师，要清楚地认识到信息技术的优势，并有效地将其与阅读教学紧密结合，充分地挖掘与发展学生智力，实现高效阅读，继而全面提升学生的语文素养。
（责编 张亚莎）