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【摘 要】 随着新课改的不断发展，在高中语文课程中增加了很多选修课，“诗歌与散文”作为一门重要的语文选修课程对于提高高中学生鉴赏文学的能力有着至关重要的作用，所以，在高中语文教学中，如何最大限度地提高“诗歌与散文”的教学质量是非常值得讨论的话题。本文通过分析高中语文“诗歌与散文”教学意义，并且提出了一些高中语文选修课的教学观点，希望通过这些教学策略的运用为高中语文“诗歌与散文”的教学提供一些帮助。
【关键词】 高中语文；“诗歌与散文”；教学
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
在高中语文的学习过程中，学生都会接触到两部分语文课程，一部分是语文必修课程，必修课程的内容更注重于对学生基础的培养，需要学生花费大量的时间和精力去学习。另一部分是语文选修课程，选修课程更加重视学习的深度，注重培养学生的特长和个性发展。通过选修课和必修课的互补学习，两者相得益彰，不仅为学生的基础知识学习打下了扎实的基础，对学生的个性发展也奠定了基础。通过选修课“诗歌与散文”的学习，可以陶怡学生的情操，调动学生学习的兴趣，教会学生鉴赏诗歌和散文的能力，对语文的教学效率和质量也有很大的帮助，所以老师在对语文“诗歌与散文”进行教学时，要积极探索各种新的有效的教学方式，让学生真正理解“诗歌与散文”的魅力，从而达到预期的教学目的。
1.高中语文“诗歌与散文”的教学意义
为了体现高中新课改的基础性和自主选择性，所以在高中语文教学中选用“诗歌与散文”作为重要选修课程。“诗歌与散文”作为中国特色传统文化，有必要让高中学生继承和发扬，学生通过读懂和背诵大量的诗歌和散文，可以提高传统文化的积累，“诗歌与散文”作为语文的基础课程，学习“诗歌与散文”，可以为高中语文知识打下一个坚实的基础。
“诗歌与散文”虽然是语文选修课程，学习的课程时间非常少，但是课程中的教学内容比语文必修课更加有趣味，例如：李白的诗歌一般比较狂放，更能提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，“诗歌与散文”虽然有很多晦涩难懂的古文，但是教师可以引导学生去学习这些古诗歌，培养学生的自主探究学习能力，学生在学习诗歌和散文的过程中，可以充分感悟到中国古代文学的魅力和中国语言文化的博大精深，让学生对中国语言文化有一个充分的认识，调动学生学习语文的主观能动性；同样学习诗歌和散文可以陶冶学生的情操，提高学生的文学修养，丰富学生的文化思想素质。
2.高中语文“诗歌与散文”的教学策略分析
2.1以学生的实践探索为主进行专题式讨论教学。在进行专题式讨论教学的过程中，其主要讨论的题目一定要求内容丰富、具有整体性、结构性较强的功能。课堂前期的组织准备工作一定要合理、精密，需要制定一个周密的计划，同时需要较高的实际要求，实践课程需要几节课来完成，它不是课堂中一个随意、添加的局部教学环节。在进行专题式讨论教学时，老师应该作为这种教学活动的组织者、引路人和重要参与者，引导学生去学习，以学生为主体，让学生去阅读并进行小组讨论，形式可以多种多样，不要拘于一格，老师能否在课程中成功激发学生的学习兴趣，是判断选修课成功与否的重要因素。例如：在《朝花夕拾》等鲁迅散文的教学过程中，老师可以进行专题式讨论教学，引导学生去阅读学习鲁迅散文的文化精髓和内涵，老师制定一系列的鲁迅散文的题目，让学生自主探讨鲁迅的散文风格，品味鲁迅文学的魅力。
2.2运用比较教学法，让学生自主学习。比较教学法可以启发学生的思维，让学生在进行比较学习时举一反三，从而达到良好的教学效果。在语文“诗歌与散文”教学中，由于很多诗歌和散文之间充满联系，文学风格之间比较相像，用比较教学法进行语文“诗歌与散文”的教学，是未来新课改中的必然教学方式，现在有很多教师运用这种教学方式已经取得了很好的教学效果。在语文教材中，有很多文化和文献都是由历史传承下来的，它们之间有着千丝万缕的联系，所以在进行“诗歌与散文”的教学课程中，可以让学生进行自主学习，让他们对各种诗歌和散文的写作手法和创作风格进行对比，老师可以从旁指导，要求学生在学习之后对文章内涵进行讲解，这样可以加深学生的知识记忆和知识理解程度。比较教学法可以把各种诗歌和散文的风格联系在一起，让学生理解起来更加容易，节省了大量的时间和精力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，每一篇诗歌都融入了作者的思想和理念，在对两首背景相近的诗歌进行鉴赏的过程中，老师不用过多讲解，学生通过自我领悟，更能发现学习诗歌的趣味性，同时还能学会作者的创作手法和表达技巧，对以后写作能力的提高也有一定的帮助。在比较教学的过程中，学生在教师的指导下进行自我摸索，探寻诗歌散文背后的故事情景，能够深刻地感受诗歌散文的韵味，综合提升学生鉴赏诗歌散文的能力。
2.3角色扮演的教学策略。学生根据作品中的每个人物的性格特征进行角色扮演，让学生可以深入其境，学生在角色扮演的过程中，学生根据自己对作品内涵的理解进行角色扮演，可以把自己内心最真实的感情表达出来，充分感受到作品中各个人物的性格特征和当时内心的具体感受，及时改进自己对作品的错误认知和感受，从而可以加深对诗歌和散文内容的正确理解，学会鉴赏诗歌和散文。在具体实施角色扮演的过程中，由于学生数量的不足，教师可以安排一部分学生先进行角色扮演，然后让别的学生对表演者的角色诠释和表演场景进行观察并记录分析，可以让学生轮流互换角色，每一个学生根据自己的性格、爱好和特长进行自我组合，全面塑造作品中的每一个人物形象和特点。通过角色扮演的教学活动，可以让学生对诗歌和散文中的具体人物的情感和个性有一个充分的认知，帮助学生树立正确的人生价值观，调动学生学习《诗歌与散文》的兴趣和积极性，让他们在学习过程中找到中国传统历史文化的魅力，从而全面提高学生的学习效率和老师的教学质量。
3.結语
《诗歌与散文》作为语文选修课程中的重要组成内容，其重要程度是不容忽视的。通过本篇文章的探索研究发现，在高中语文“诗歌与散文”教学中，一定要以学生为主体，注重培养学生的实际探索能力和自主学习能力，坚持培养学生的个性和兴趣爱好，让学生在学习诗歌和散文的过程中发现中国历史文化的独特韵味。为了迎合高中新课改的教学趋势，教师要全面提高学生的语文文化素养，为学生的健康发展打下坚实的文化基础。
参考文献：
[1]王思童.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略[J].教育导刊，2013，06：80-82.
[2]陈受文.高中语文现当代诗歌教学问题研究[J].科教文汇（上旬刊），2009，03：136-137.
[3]吴锐.高中语文现代诗歌教学之现状分析及策略探索[J].教育实践与研究（B），2015，10：35-38.
【关键词】 高中语文；“诗歌与散文”；教学
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
在高中语文的学习过程中，学生都会接触到两部分语文课程，一部分是语文必修课程，必修课程的内容更注重于对学生基础的培养，需要学生花费大量的时间和精力去学习。另一部分是语文选修课程，选修课程更加重视学习的深度，注重培养学生的特长和个性发展。通过选修课和必修课的互补学习，两者相得益彰，不仅为学生的基础知识学习打下了扎实的基础，对学生的个性发展也奠定了基础。通过选修课“诗歌与散文”的学习，可以陶怡学生的情操，调动学生学习的兴趣，教会学生鉴赏诗歌和散文的能力，对语文的教学效率和质量也有很大的帮助，所以老师在对语文“诗歌与散文”进行教学时，要积极探索各种新的有效的教学方式，让学生真正理解“诗歌与散文”的魅力，从而达到预期的教学目的。
1.高中语文“诗歌与散文”的教学意义
为了体现高中新课改的基础性和自主选择性，所以在高中语文教学中选用“诗歌与散文”作为重要选修课程。“诗歌与散文”作为中国特色传统文化，有必要让高中学生继承和发扬，学生通过读懂和背诵大量的诗歌和散文，可以提高传统文化的积累，“诗歌与散文”作为语文的基础课程，学习“诗歌与散文”，可以为高中语文知识打下一个坚实的基础。
“诗歌与散文”虽然是语文选修课程，学习的课程时间非常少，但是课程中的教学内容比语文必修课更加有趣味，例如：李白的诗歌一般比较狂放，更能提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，“诗歌与散文”虽然有很多晦涩难懂的古文，但是教师可以引导学生去学习这些古诗歌，培养学生的自主探究学习能力，学生在学习诗歌和散文的过程中，可以充分感悟到中国古代文学的魅力和中国语言文化的博大精深，让学生对中国语言文化有一个充分的认识，调动学生学习语文的主观能动性；同样学习诗歌和散文可以陶冶学生的情操，提高学生的文学修养，丰富学生的文化思想素质。
2.高中语文“诗歌与散文”的教学策略分析
2.1以学生的实践探索为主进行专题式讨论教学。在进行专题式讨论教学的过程中，其主要讨论的题目一定要求内容丰富、具有整体性、结构性较强的功能。课堂前期的组织准备工作一定要合理、精密，需要制定一个周密的计划，同时需要较高的实际要求，实践课程需要几节课来完成，它不是课堂中一个随意、添加的局部教学环节。在进行专题式讨论教学时，老师应该作为这种教学活动的组织者、引路人和重要参与者，引导学生去学习，以学生为主体，让学生去阅读并进行小组讨论，形式可以多种多样，不要拘于一格，老师能否在课程中成功激发学生的学习兴趣，是判断选修课成功与否的重要因素。例如：在《朝花夕拾》等鲁迅散文的教学过程中，老师可以进行专题式讨论教学，引导学生去阅读学习鲁迅散文的文化精髓和内涵，老师制定一系列的鲁迅散文的题目，让学生自主探讨鲁迅的散文风格，品味鲁迅文学的魅力。
2.2运用比较教学法，让学生自主学习。比较教学法可以启发学生的思维，让学生在进行比较学习时举一反三，从而达到良好的教学效果。在语文“诗歌与散文”教学中，由于很多诗歌和散文之间充满联系，文学风格之间比较相像，用比较教学法进行语文“诗歌与散文”的教学，是未来新课改中的必然教学方式，现在有很多教师运用这种教学方式已经取得了很好的教学效果。在语文教材中，有很多文化和文献都是由历史传承下来的，它们之间有着千丝万缕的联系，所以在进行“诗歌与散文”的教学课程中，可以让学生进行自主学习，让他们对各种诗歌和散文的写作手法和创作风格进行对比，老师可以从旁指导，要求学生在学习之后对文章内涵进行讲解，这样可以加深学生的知识记忆和知识理解程度。比较教学法可以把各种诗歌和散文的风格联系在一起，让学生理解起来更加容易，节省了大量的时间和精力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，每一篇诗歌都融入了作者的思想和理念，在对两首背景相近的诗歌进行鉴赏的过程中，老师不用过多讲解，学生通过自我领悟，更能发现学习诗歌的趣味性，同时还能学会作者的创作手法和表达技巧，对以后写作能力的提高也有一定的帮助。在比较教学的过程中，学生在教师的指导下进行自我摸索，探寻诗歌散文背后的故事情景，能够深刻地感受诗歌散文的韵味，综合提升学生鉴赏诗歌散文的能力。
2.3角色扮演的教学策略。学生根据作品中的每个人物的性格特征进行角色扮演，让学生可以深入其境，学生在角色扮演的过程中，学生根据自己对作品内涵的理解进行角色扮演，可以把自己内心最真实的感情表达出来，充分感受到作品中各个人物的性格特征和当时内心的具体感受，及时改进自己对作品的错误认知和感受，从而可以加深对诗歌和散文内容的正确理解，学会鉴赏诗歌和散文。在具体实施角色扮演的过程中，由于学生数量的不足，教师可以安排一部分学生先进行角色扮演，然后让别的学生对表演者的角色诠释和表演场景进行观察并记录分析，可以让学生轮流互换角色，每一个学生根据自己的性格、爱好和特长进行自我组合，全面塑造作品中的每一个人物形象和特点。通过角色扮演的教学活动，可以让学生对诗歌和散文中的具体人物的情感和个性有一个充分的认知，帮助学生树立正确的人生价值观，调动学生学习《诗歌与散文》的兴趣和积极性，让他们在学习过程中找到中国传统历史文化的魅力，从而全面提高学生的学习效率和老师的教学质量。
3.結语
《诗歌与散文》作为语文选修课程中的重要组成内容，其重要程度是不容忽视的。通过本篇文章的探索研究发现，在高中语文“诗歌与散文”教学中，一定要以学生为主体，注重培养学生的实际探索能力和自主学习能力，坚持培养学生的个性和兴趣爱好，让学生在学习诗歌和散文的过程中发现中国历史文化的独特韵味。为了迎合高中新课改的教学趋势，教师要全面提高学生的语文文化素养，为学生的健康发展打下坚实的文化基础。
参考文献：
[1]王思童.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略[J].教育导刊，2013，06：80-82.
[2]陈受文.高中语文现当代诗歌教学问题研究[J].科教文汇（上旬刊），2009，03：136-137.
[3]吴锐.高中语文现代诗歌教学之现状分析及策略探索[J].教育实践与研究（B），2015，10：35-38.