《小学语文课程标准》教学建议中指出；培养学生高尚的道德情操和健康的审美教育是小学语文教育的重要内容。 那么小学语文教学中如何培养学生的审美教育？我以为要做到以下几点。
　　一、审美感受能力的培养
　　小学 语文课的审美教育源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
　　二、审美想象的培养
　　教学中应尽可能地将课文的审美因素与小学生的审美意识联系起来这就要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行联想和想。？ 小学课文中的审美因素很多，无论写人还是记事的文章，都有美的因素，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识 “美的因素”，引导学生品味。
　　三、审美情感及审美理解能力的培养
　　小学语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭扯落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多采的小学语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读李白的意境开阔的《望天门山》，要体会作品所表达的对山河的赞美之情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把“中断，碧水，至此回，青山相对出”等联系起来，同李白的思想情绪联系起来，体会作者对祖国和善的热爱之情，由此而获得自己的审美感悟。
　　综上所述，小学语文教学中的审美感知、想象、情感与理解是互相联系、互相渗透的。美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。