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摘 要：随着社会的飞速发展，生活节奏的日益加快，人类进入了“情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂多变，人们对健康的理解也日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。心理健康是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理的健康状态。
关键词：幼儿；教育环境；心理健康
幼儿作为一个特殊的社会群体，有他们自己许多特殊的问题：如何判定事物的好坏？如何消除他们心中的恐惧和胆怯？如何让他们以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境？如何预防精神疾患的发生……保护幼儿的心理健康，就显得尤为重要，下面就如何在日常生活中保护幼儿的心理健康谈几点体会：
1 创设优美、宜人的教育教学物质环境
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，处处充满绿色和生机，则具有激发孩子多种经验，诱发孩子多种活动行为的功能。教室是孩子们主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱、陶冶幼儿的情操、充实幼儿的生活、激发幼儿的求知欲、培养幼儿的探索精神与生活情趣。
2 创设民主、和谐的教育教学精神环境
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。
2.1 加强品德教育，树立正确的人生观
要保护幼儿的心理健康首要任务是进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观，教他们如何做人，如何做一个高素质的人。教育他们做一个守法公民，帮助他们明辨是非，正确识别什么是真善美，什么是假恶丑。同时要求他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，从小事做起，从点点滴滴做起。培养他们成为遵纪守法对社会有益的人。
2.2 平等对待学生，创设轻松的学习氛围
在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的"欺骗术"，会因为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味。
教师应转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以朋友的身份与学生交流，努力创设宽松、和谐的氛围，缩短师生间的“心距”。在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，幼儿就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，使他们从心里接受你善意的意见与建议。
2.3 倾注真心真爱，促进孩子感情内化
教师的爱无处不在，它对幼儿的影响也象空气一样， 时刻相伴，在不知不觉中慢慢渗透。教师组织的每一个教育环节，教师对孩子中发生的每一个事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它潜移默化，日积月累，对孩子的身心发展产生着深远的影响。
教师应重视那些存在各种缺点的孩子，多关心有心理障碍的孩子。因为这些孩子常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当遇到不顺心的事时，就容易产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？教师应深入了解孩子，善于与他们沟通，进而开导，倾听孩子的内心情感，感知孩子的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个孩子，让孩子的心灵得以寄托，让孩子的情感得到倾诉，精神得到依靠。当孩子需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使孩子幼小的心灵得到鼓舞，让孩子相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
3 创设家园一体的教育教学大环境
如今的社会问题日趋严重，不安全隐患越来越多，对幼儿身心造成危害。如：有的孩子贪小便宜，养成了小偷小摸的习惯；学习录象片里的坏习，欺负弱小；看到自己喜爱的东西别人若是不给，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利。
其次，来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”。同时家长对孩子的"望子成龙，望女成凤"的高要求，让孩子做许多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。
因此要求每一位教师都应该关注与幼儿的情绪生活息息相关的社会“大环境”，帮助孩子营造健康的情绪生活。我们倡导教师要建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持，切时做好家长工作，经常征求家长们的意见，听取他们好的建议，充分发挥家长的作用，通过多种形式的活动，如：家长会、家访等，与家长进行交流和沟通，帮助家长建立全新的教育观念，让家长们积极主动地参与到幼儿教育当中，共同教育好孩子，促使孩子的全面发展。我园把家长工作一并纳入教师的考核当中，有效地促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。
总之，加强幼儿心理健康教育是当前教育改革新形势下的新视角，它注重全体幼儿的心理素质的发展，教师只有对幼儿倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化幼儿教育的心灵，才能让幼儿更好地掌握科学文化知识，幼儿只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段！
（责任编辑 杜和）
关键词：幼儿；教育环境；心理健康
幼儿作为一个特殊的社会群体，有他们自己许多特殊的问题：如何判定事物的好坏？如何消除他们心中的恐惧和胆怯？如何让他们以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境？如何预防精神疾患的发生……保护幼儿的心理健康，就显得尤为重要，下面就如何在日常生活中保护幼儿的心理健康谈几点体会：
1 创设优美、宜人的教育教学物质环境
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，处处充满绿色和生机，则具有激发孩子多种经验，诱发孩子多种活动行为的功能。教室是孩子们主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱、陶冶幼儿的情操、充实幼儿的生活、激发幼儿的求知欲、培养幼儿的探索精神与生活情趣。
2 创设民主、和谐的教育教学精神环境
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。
2.1 加强品德教育，树立正确的人生观
要保护幼儿的心理健康首要任务是进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观，教他们如何做人，如何做一个高素质的人。教育他们做一个守法公民，帮助他们明辨是非，正确识别什么是真善美，什么是假恶丑。同时要求他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，从小事做起，从点点滴滴做起。培养他们成为遵纪守法对社会有益的人。
2.2 平等对待学生，创设轻松的学习氛围
在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的"欺骗术"，会因为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味。
教师应转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以朋友的身份与学生交流，努力创设宽松、和谐的氛围，缩短师生间的“心距”。在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，幼儿就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，使他们从心里接受你善意的意见与建议。
2.3 倾注真心真爱，促进孩子感情内化
教师的爱无处不在，它对幼儿的影响也象空气一样， 时刻相伴，在不知不觉中慢慢渗透。教师组织的每一个教育环节，教师对孩子中发生的每一个事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它潜移默化，日积月累，对孩子的身心发展产生着深远的影响。
教师应重视那些存在各种缺点的孩子，多关心有心理障碍的孩子。因为这些孩子常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当遇到不顺心的事时，就容易产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？教师应深入了解孩子，善于与他们沟通，进而开导，倾听孩子的内心情感，感知孩子的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个孩子，让孩子的心灵得以寄托，让孩子的情感得到倾诉，精神得到依靠。当孩子需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使孩子幼小的心灵得到鼓舞，让孩子相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
3 创设家园一体的教育教学大环境
如今的社会问题日趋严重，不安全隐患越来越多，对幼儿身心造成危害。如：有的孩子贪小便宜，养成了小偷小摸的习惯；学习录象片里的坏习，欺负弱小；看到自己喜爱的东西别人若是不给，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利。
其次，来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”。同时家长对孩子的"望子成龙，望女成凤"的高要求，让孩子做许多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。
因此要求每一位教师都应该关注与幼儿的情绪生活息息相关的社会“大环境”，帮助孩子营造健康的情绪生活。我们倡导教师要建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持，切时做好家长工作，经常征求家长们的意见，听取他们好的建议，充分发挥家长的作用，通过多种形式的活动，如：家长会、家访等，与家长进行交流和沟通，帮助家长建立全新的教育观念，让家长们积极主动地参与到幼儿教育当中，共同教育好孩子，促使孩子的全面发展。我园把家长工作一并纳入教师的考核当中，有效地促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。
总之，加强幼儿心理健康教育是当前教育改革新形势下的新视角，它注重全体幼儿的心理素质的发展，教师只有对幼儿倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化幼儿教育的心灵，才能让幼儿更好地掌握科学文化知识，幼儿只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段！
（责任编辑 杜和）