【摘 要】
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在新课程标准的背景下，高中阶段的生物学教学更加专注于学生问题意识及问题解决能力的培养，力求能够通过启发式的教学，引导学生展开探究实践，让学生的生物学核心素养得以形成。由此，在教学过程中，教师就应该着力于教学情境的创设，以情境为依托，影响并引导学生，促使他们能够根据具体的生物情境找准问题、解决问题并应用知识，能够将问题意识贯穿于整个学习过程的始终，促使他们能够综合运用生物学知识，增强综合学习实效，着
【基金项目】
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福建省龙岩市专家工作室教育科研项目课题“高中生物教学中基于真实情境学生解决问题能力培养的研究”（NO.GZZJ2020-009的研究成果）；
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在新课程标准的背景下，高中阶段的生物学教学更加专注于学生问题意识及问题解决能力的培养，力求能够通过启发式的教学，引导学生展开探究实践，让学生的生物学核心素养得以形成。由此，在教学过程中，教师就应该着力于教学情境的创设，以情境为依托，影响并引导学生，促使他们能够根据具体的生物情境找准问题、解决问题并应用知识，能够将问题意识贯穿于整个学习过程的始终，促使他们能够综合运用生物学知识，增强综合学习实效，着力于提升他们的学习素养，借此让他们获得更为深远的发展。所以说，在课堂教学中，教师就要依托于教学内容，创设教学情境，驱动并引导学生展开一系列的探索和实践，实现对知识的创造性理解及创造性运用，落实综合学习效能。文章基于此点，对高中生物教学中运用情境教学模式培养学生问题解决能力进行了探讨。
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