改革开放以来，舟山市的整体教育有了长足发展，整体教育水平有了很大提升。但是，由于舟山是全国唯一以群岛设市的地级行政区域，其特殊的地理因素让舟山存在不少海岛农村中学，这些学校相对于城市学校各方面条件相对都还比较薄弱，农村海岛平时交流交际多以方言为主，这使得学生进入学校后语文能力中的听、说、读能力相对比较弱，学生自身底子薄。面对现状作者提出了自己思考。
　　一.养成性教育
　　学习不是最终的结果，相反，是一个过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”需引导学生全面、主动参与学习的全过程。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。但教师教学过程中“引”要得当，“让”要得法，参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，哪怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
　　二.社会即学校——发动家长的积极性
　　“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。
　　目前很多家长认为，教育孩子是学校和老师的事，家长只负责学生的日常生活。这种观点是完全错误的，家长对孩子的教育应该起主要作用，教师是引导和辅助的作用。家长参与学生教育，不仅能巧妙的帮助学生完成课堂教学内容，还能增进孩子和家长的亲密接触，增进家庭和睦，促进社会稳定。
　　农村海岛家庭成员文化程度比较低，而且很多不重视孩子在校的学习，家庭教育十分薄弱。学校要想与家庭形成教育合力，就要充分挖掘家长的积极主动性，参与学生的教育与管理。而要想家长参与学生的教育与管理，教师就必须与家长保持经常性的联系，让家长全面了解学生在校情况。作为语文老师，可每学期给家长寄一次学生成绩单及品行鉴定表，让家长充分了解学生在校的学习、生活表现；每学年，语文教师至少家访一次，并及时跟学生家长通电话，向家长通报学生的在校情况；学生有异常情况，也要及时与家长联系，确保家长的知情权。通过坚持这种语文教师与家长建立的经常性联系，双方互通有无，保证了对学生的全面了解，从而对学生进行有针对性的教育。
　　三.因材施教
　　培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。正视学生的基础，正视学生的学习能力，正视学生的个性特点，并以此作为教育学生的基本点，是因材施教能有效果的重要前提。学生间存在素质差异是一种不容避讳的客观实际，作为教师，我们所能做的，就是正确对待学生，尊重学生的自尊，尊重学生的实际，首先就应该让学生明白：你在学习群体中处于什么样的位置，你应该学些什么、怎样学、学到什么程度，你的发展潜力和发展方向在哪里。同时，引导学生多读课外书，重视引导孩子学习经典。中华传统文化博大精深，充满智慧和哲理，引导孩子从小走进经典，亲近经典，诵读经典，对孩子的一生成长有不可估量的作用。我們也可以结合校情，因地制宜开展经典诵读活动。日积月累，学生在诵读中增强了文化底蕴，文化素质、道德素质也必将得到提升。
　　四.生活即教育
　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
　　农村海岛虽然落后，但也有自己的优势，我们完全可以因地制宜，如引导学生去捕捉大自然赐予人们的美，教会学生去描写田园风光，提高写作能力，同时寓情于景。不知不觉中，学生受到了一次热爱家乡的教育；我们也可以引领孩子们探海岛走渔村，上渔船访渔民，向出海归来的渔民了解大海的神奇，向久居渔港的居民探听历史往事，把感受生活、探究学习和创新习作合在一起，汇成一篇篇丰富多彩的创新习作。
　　袁海红，教师，现居浙江舟山。