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摘要：打造情景化数学课堂有助于提高数学教学的趣味性，丰富教师的教学方法，使学生集中注意力，提高教学效率和质量。本文主要从创设童话式情景、游戏式情景和生活式情景这三个方面出发，打造高效的小学数学情景课堂，从而提高课堂的教学效率和学生的学习效率。
关键词：小学数学 情景化 课堂
情景化教学是指有关背景或真实案例运用于教学中，培养学生分析与处理问题的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，它能把学生熟悉的情景与难以理解的理论知识有效结合起来，使学生获得不一样的体验。笔者结合多年的教学实践，创设了童话式情景、游戏式情景和生活式情景这三种情景课堂，并取得了一定的教学成效。
一、童话式情景
情景化教学最重要的环节就是创设情景，好的情景能使课堂教学氛围变得更加活跃，为教学的成功开展提供助力。
童话式情景是教师针对小学生的兴趣爱好而采用的一种方法，小学生喜爱寓言和童话故事，通过创设童话式的教学情景，就能有效激发学生的好奇心，引导学生深入思考。在童话式情景中，教师要注意提问的技巧，先从学生的角度出发设置问题，以避免提问过于枯燥，无法激发学生的探究欲。因此，教师可以把问题的设置置于童话式情景中，让学生跟随故事的线索一同探索、思考，从而解决问题。
二、游戏式情景
在小学数学教学中，教师要让学生成为学习的主体。《数学新课程标准》要求教师实施趣味性教学，引导学生自主探索知识，促进学生发展创新意识与能力。游戏式情景的一大特点就是趣味性十足，非常符合小学生活泼好动的心理需求。所以教师应有效融合教学材料与游戏，把游戏式情景积极运用于课堂教学中，寓教于乐，在游戏中学习数学知识，使数学学习充满乐趣。
如在教学《认识1～5》时，教师可设计一只青蛙跳下水的游戏，把全班分为5人小组，进行擂台挑战赛，最后选出冠军小组。这个游戏要求第一位学生念出“一只青蛙跳下水，呱”，念到“呱”时做下蹲的动作，然后第二位学生念“两只青蛙跳下水，呱呱”，并做出下蹲的动作，以此类推，三只青蛙……最多是五只青蛙，而五只青蛙则要发出五声“呱”。若有一人出错，则整组失败，能够坚持到五只青蛙不出错的小组获胜。在游戏设计时，教师可根据学生的具体情况进行调整，若学生出错较多，可在速度上降低要求，或是放宽条件，每个小组各有三次机会。通过这个游戏，学生就能认识1～5这五个数字了。
三、生活式情景
现阶段，小学生的认知能力有限，而课本中的知识往往偏重于理论，与实际生活之间的联系不强，理论与实际之间容易出现脱节现象，使数学知识如冷僻艰涩的生字一般，陌生且难以理解，学生自然无法产生学习兴趣与求知欲。因此，创设生活式情景就十分有必要了，它要求教师充分了解和掌握小学生的生活和心理特点，然后进行换位思考，把数学知识与学生的实际生活联系起来，转变学生头脑中数学知识是陌生、抽象、难以理解的印象，从而促使学生积极地参与到课堂教学中。
如在教学《100以内的加法与减法》时，教师可以创设生活式情景，以上一学期的春游作为引入，引发学生讨论秋游事宜。之后，教师表示在秋游时碰到了一个难题，希望学生能帮助他解决：“学校安排的车子一辆能坐80人，调查每个年级中各有几个班，每个班有多少人，思考一下，安排几辆车才最合适。”学生们围绕这一问题展开了热烈的讨论，充分激发了学生的学习兴趣。
总之，打造情景化课堂对小学数学教学有着重要意义，它有助于转变学生对数学学科的认知，感受到学习数学的乐趣，从而提高数学学习效率。
参考文献：
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，（9）.
[2]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015，（5）.
[3]叶婷.创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学，2006，（3）.
[4]王善云.浅谈如何打造小学教学优质课堂——以数学教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2014，（6）.
（作者单位：江西省寻乌县城南小学）
关键词：小学数学 情景化 课堂
情景化教学是指有关背景或真实案例运用于教学中，培养学生分析与处理问题的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，它能把学生熟悉的情景与难以理解的理论知识有效结合起来，使学生获得不一样的体验。笔者结合多年的教学实践，创设了童话式情景、游戏式情景和生活式情景这三种情景课堂，并取得了一定的教学成效。
一、童话式情景
情景化教学最重要的环节就是创设情景，好的情景能使课堂教学氛围变得更加活跃，为教学的成功开展提供助力。
童话式情景是教师针对小学生的兴趣爱好而采用的一种方法，小学生喜爱寓言和童话故事，通过创设童话式的教学情景，就能有效激发学生的好奇心，引导学生深入思考。在童话式情景中，教师要注意提问的技巧，先从学生的角度出发设置问题，以避免提问过于枯燥，无法激发学生的探究欲。因此，教师可以把问题的设置置于童话式情景中，让学生跟随故事的线索一同探索、思考，从而解决问题。
二、游戏式情景
在小学数学教学中，教师要让学生成为学习的主体。《数学新课程标准》要求教师实施趣味性教学，引导学生自主探索知识，促进学生发展创新意识与能力。游戏式情景的一大特点就是趣味性十足，非常符合小学生活泼好动的心理需求。所以教师应有效融合教学材料与游戏，把游戏式情景积极运用于课堂教学中，寓教于乐，在游戏中学习数学知识，使数学学习充满乐趣。
如在教学《认识1～5》时，教师可设计一只青蛙跳下水的游戏，把全班分为5人小组，进行擂台挑战赛，最后选出冠军小组。这个游戏要求第一位学生念出“一只青蛙跳下水，呱”，念到“呱”时做下蹲的动作，然后第二位学生念“两只青蛙跳下水，呱呱”，并做出下蹲的动作，以此类推，三只青蛙……最多是五只青蛙，而五只青蛙则要发出五声“呱”。若有一人出错，则整组失败，能够坚持到五只青蛙不出错的小组获胜。在游戏设计时，教师可根据学生的具体情况进行调整，若学生出错较多，可在速度上降低要求，或是放宽条件，每个小组各有三次机会。通过这个游戏，学生就能认识1～5这五个数字了。
三、生活式情景
现阶段，小学生的认知能力有限，而课本中的知识往往偏重于理论，与实际生活之间的联系不强，理论与实际之间容易出现脱节现象，使数学知识如冷僻艰涩的生字一般，陌生且难以理解，学生自然无法产生学习兴趣与求知欲。因此，创设生活式情景就十分有必要了，它要求教师充分了解和掌握小学生的生活和心理特点，然后进行换位思考，把数学知识与学生的实际生活联系起来，转变学生头脑中数学知识是陌生、抽象、难以理解的印象，从而促使学生积极地参与到课堂教学中。
如在教学《100以内的加法与减法》时，教师可以创设生活式情景，以上一学期的春游作为引入，引发学生讨论秋游事宜。之后，教师表示在秋游时碰到了一个难题，希望学生能帮助他解决：“学校安排的车子一辆能坐80人，调查每个年级中各有几个班，每个班有多少人，思考一下，安排几辆车才最合适。”学生们围绕这一问题展开了热烈的讨论，充分激发了学生的学习兴趣。
总之，打造情景化课堂对小学数学教学有着重要意义，它有助于转变学生对数学学科的认知，感受到学习数学的乐趣，从而提高数学学习效率。
参考文献：
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，（9）.
[2]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015，（5）.
[3]叶婷.创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学，2006，（3）.
[4]王善云.浅谈如何打造小学教学优质课堂——以数学教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2014，（6）.
（作者单位：江西省寻乌县城南小学）