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摘 要：新课改背景下，小学语文教学之中，老师需要采取创新而高效的教学方法。但随着对教育的深入研究发现，情境教学法是一种非常适合学生的教学方法，能根据学生及实际教学内容，为学生创设适宜的情境，激发与保持学生的学习兴趣，不断提高小学语文教学的质量及效率。本文对情境教学法在小学语文教学中的优势及实践应用进行了具体性的探讨。
关键词：情境教学法;小学语文;优势;实践应用
情境教学法，即老师通过各种实物、语言、画面以及音乐等方式，为学生营造身临其境的情境，能够快速调动学生的积极学习情感，积极的参与到学习之中，陶冶学生的道德品质，培养学生的人格素养，非常有助于学生的身心健康发展。为此，作为现代化的小学语文老师，需要加强对此种教学法的深入研究，这样才能为教学与学习的可持续发展奠定知识基础。
一、情境教学法在小学语文教学中运用的优势分析
1.提高学生的理解能力
小学生的年龄较小，对于那些抽象性较强的学习内容，自然无法深入理解。传统的小学语文教学之中，针对抽象性较强的学习内容，老师往往采取反复讲解的方式，使得学生只能表面性的理解，并不能对其进行深入理解。而将情境教学法运用到小学语文教学之中，既能够顺应小学生的学习心理，又能够提高学生的抽象知识理解能力，非常值得進行推广性应用。
2.提高学生的学习积极性
以往的小学语文教学之中，老师总是采取单向授课模式，即针对课本内容进行不断讲解，此种教学模式十分的枯燥、无趣，而且营造出来的课堂氛围也极其沉闷，无法激发学生的学习兴趣。而将情境教学法运用到实际教学之中，老师就可以针对教学重难点内容，为学生设计有趣的情境，相信在情感及语言的不断刺激之下，能够迅速调动学生的积极学习情感，获得独特的感受，让学生不断感知语文课程学习带来的乐趣，提高学生学习的兴趣及积极性。
3.提高学生知识掌握程度
情境教学法展现知识的方式较为直观，不仅能使学生从单调、枯燥的课堂中解脱出来，还能使学生凭借对情感的体验，理性的分析与学习知识，能使学生对每个需要掌握的知识点进行透彻的理解，从而提高学生的知识掌握程度。
二、情境教学在小学语文教学中的实践应用
1.创设直观的教学情境
小学语文教学之中，老师必须要明确，小学生的年龄较小，对知识的理解和认知能力还不足，所以需要为学生能够调动他们视觉感官的教学情境，使原本复杂的知识进行直观的呈现，以便于学生更好的理解课文内容及情感，进行更为高效的学习。比如在学习《秋天的雨》课文之时，老师就不要着急去进行课文讲解，而是要在学生阅读完课后之后，向学生提出问题：秋天的雨有什么特点？是否美？体现于哪里？当学生对每个问题都有一个大概的思考之时，老师就可以给学生播放一段与“秋天的雨”课文相关的视频，在此种情境之中，学生会对秋雨有一个深入的感受与理解，并感受到作者对秋雨的喜爱之情。再如在学习《观潮》课文之时，老师可以为学生播放“涨潮”相关的壮观视频，这样针对教学重难点设计的直观情景，能使学生获得直观的感受，和老师、同学一起参与到对课文的学习之中，提高学习效率。
2.创设生活性的教学情境
目前我国各地区所运用的小学语文教材，其与学生熟悉的生活较为贴切，甚至可以说语文知识时对学生熟悉生活的总结，为此，将情境教学法运用到小学语文教学中之时，切不可随意、随时运用，而是要在学生感受和认知的生活状态与理论知识出现反差之时创设教学情境，这样才能将教学情境的积极作用更加淋漓尽致的发挥出来，促使学生更加关注日常生活与热爱生活。比如在学习《给予是快乐的》课文之时，就可以问学生有没有过“给予”的经历，然后向学生生动的讲一些关于给予快乐的故事，或者为学生创设给予类的情境，这样必能有效激发学生的新课学习兴趣及探究欲望，全身心的参与到课堂教学中，为文章主旨“人间真情”的引出埋下伏笔。
3.创设图画思维性的教学情境
小学生年龄较小，所以此阶段的教材普遍具有一个共性特点，即诗情画意，如“小蝌蚪找妈妈”、“秋天的图画”等等，都对之进行了有效体现。为此，针对此类课文的教学过程中，老师就可以为学生创设图画思维性的教学情境，具体操作为，先让学生对课文进行一两遍的阅读，然后让学生以绘画的形式将主题内容画出来，此种教学情境，能使学生在画的过程中，发散学生的思维，培养学生的文章总结能力，提高学生的思考能力，能为小学生将来更好的发展奠定扎实基础，可以对之进行合理性的运用。
三、总结
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的运用，能极为显著的提高课堂教学质量及效率。为此，老师需要基于小学生的特点和教材的基本特点，为学生创设直观性、生活性及图画思维性的教学情境，以此来将理论教学与实践教学进行完美结合，将情境教学法的作用发挥到极致，提高小学语文教学与学习的质量。
参考文献
[1]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）.
关键词：情境教学法;小学语文;优势;实践应用
情境教学法，即老师通过各种实物、语言、画面以及音乐等方式，为学生营造身临其境的情境，能够快速调动学生的积极学习情感，积极的参与到学习之中，陶冶学生的道德品质，培养学生的人格素养，非常有助于学生的身心健康发展。为此，作为现代化的小学语文老师，需要加强对此种教学法的深入研究，这样才能为教学与学习的可持续发展奠定知识基础。
一、情境教学法在小学语文教学中运用的优势分析
1.提高学生的理解能力
小学生的年龄较小，对于那些抽象性较强的学习内容，自然无法深入理解。传统的小学语文教学之中，针对抽象性较强的学习内容，老师往往采取反复讲解的方式，使得学生只能表面性的理解，并不能对其进行深入理解。而将情境教学法运用到小学语文教学之中，既能够顺应小学生的学习心理，又能够提高学生的抽象知识理解能力，非常值得進行推广性应用。
2.提高学生的学习积极性
以往的小学语文教学之中，老师总是采取单向授课模式，即针对课本内容进行不断讲解，此种教学模式十分的枯燥、无趣，而且营造出来的课堂氛围也极其沉闷，无法激发学生的学习兴趣。而将情境教学法运用到实际教学之中，老师就可以针对教学重难点内容，为学生设计有趣的情境，相信在情感及语言的不断刺激之下，能够迅速调动学生的积极学习情感，获得独特的感受，让学生不断感知语文课程学习带来的乐趣，提高学生学习的兴趣及积极性。
3.提高学生知识掌握程度
情境教学法展现知识的方式较为直观，不仅能使学生从单调、枯燥的课堂中解脱出来，还能使学生凭借对情感的体验，理性的分析与学习知识，能使学生对每个需要掌握的知识点进行透彻的理解，从而提高学生的知识掌握程度。
二、情境教学在小学语文教学中的实践应用
1.创设直观的教学情境
小学语文教学之中，老师必须要明确，小学生的年龄较小，对知识的理解和认知能力还不足，所以需要为学生能够调动他们视觉感官的教学情境，使原本复杂的知识进行直观的呈现，以便于学生更好的理解课文内容及情感，进行更为高效的学习。比如在学习《秋天的雨》课文之时，老师就不要着急去进行课文讲解，而是要在学生阅读完课后之后，向学生提出问题：秋天的雨有什么特点？是否美？体现于哪里？当学生对每个问题都有一个大概的思考之时，老师就可以给学生播放一段与“秋天的雨”课文相关的视频，在此种情境之中，学生会对秋雨有一个深入的感受与理解，并感受到作者对秋雨的喜爱之情。再如在学习《观潮》课文之时，老师可以为学生播放“涨潮”相关的壮观视频，这样针对教学重难点设计的直观情景，能使学生获得直观的感受，和老师、同学一起参与到对课文的学习之中，提高学习效率。
2.创设生活性的教学情境
目前我国各地区所运用的小学语文教材，其与学生熟悉的生活较为贴切，甚至可以说语文知识时对学生熟悉生活的总结，为此，将情境教学法运用到小学语文教学中之时，切不可随意、随时运用，而是要在学生感受和认知的生活状态与理论知识出现反差之时创设教学情境，这样才能将教学情境的积极作用更加淋漓尽致的发挥出来，促使学生更加关注日常生活与热爱生活。比如在学习《给予是快乐的》课文之时，就可以问学生有没有过“给予”的经历，然后向学生生动的讲一些关于给予快乐的故事，或者为学生创设给予类的情境，这样必能有效激发学生的新课学习兴趣及探究欲望，全身心的参与到课堂教学中，为文章主旨“人间真情”的引出埋下伏笔。
3.创设图画思维性的教学情境
小学生年龄较小，所以此阶段的教材普遍具有一个共性特点，即诗情画意，如“小蝌蚪找妈妈”、“秋天的图画”等等，都对之进行了有效体现。为此，针对此类课文的教学过程中，老师就可以为学生创设图画思维性的教学情境，具体操作为，先让学生对课文进行一两遍的阅读，然后让学生以绘画的形式将主题内容画出来，此种教学情境，能使学生在画的过程中，发散学生的思维，培养学生的文章总结能力，提高学生的思考能力，能为小学生将来更好的发展奠定扎实基础，可以对之进行合理性的运用。
三、总结
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的运用，能极为显著的提高课堂教学质量及效率。为此，老师需要基于小学生的特点和教材的基本特点，为学生创设直观性、生活性及图画思维性的教学情境，以此来将理论教学与实践教学进行完美结合，将情境教学法的作用发挥到极致，提高小学语文教学与学习的质量。
参考文献
[1]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）.