【摘 要】
：
议题式教学本身具有一定的开放性,能够让更多的学生参与其中.高中政治课程与一般课程不同,不仅需要学生掌握学科知识,还要让学生形成一定的政治素养,具备法治意识与科学精神,能够正确地参与到社会公共事务当中.将议题式教学模式应用于高中政治课堂中,能让学生由被动接受转为主动参与,实现核心素养培养目标.笔者在本文主要分析高中政治议题式教学的意义、存在的问题,以及解决方案.
论文部分内容阅读
议题式教学本身具有一定的开放性,能够让更多的学生参与其中.高中政治课程与一般课程不同,不仅需要学生掌握学科知识,还要让学生形成一定的政治素养,具备法治意识与科学精神,能够正确地参与到社会公共事务当中.将议题式教学模式应用于高中政治课堂中,能让学生由被动接受转为主动参与,实现核心素养培养目标.笔者在本文主要分析高中政治议题式教学的意义、存在的问题,以及解决方案.
其他文献
教师在物理课堂教学中要重视学生思维的生成和发展,通过精心设计“异常”实验,多向设计“情境”实验,周密设计“阶梯”实验,巧妙设计“衔接”实验.让学生在实验过程中有所思、有所获,发展学生辩证性、灵活性、逻辑性、发散性思维品质,培养学生创新能力.
科学精神、法治意识、公共参与和政治认同,是相互促进、共同引导的关系,但政治认同是核心.因此,高中政治教师如何在政治认同的指导下开展课程教学至关重要.rn一、内化于心,人格引领rn人格魅力本身不是命令,却拥有让人不令而行的力量.在新冠肺炎疫情抗击战中,让人备受感动的正是中国人特有的人格魅力,它体现在我国众多党员干部、一线工作者和数以万计的普通民众在疫情危急关头敢于牺牲奉献、恪尽职守、舍小家为大家的杰出道德品质.让世界人民都为之震撼的“中国速度”证明了我国坚持走中国特色社会主义道路的正确性.这无疑会让青少年对
测密度实验是初中物理力学教学内容的经典实验,除了常规方法,还出现很多利用其它力学知识进行测量的特殊方法.笔者结合网络资源以及中考专题复习素材,对使用电子秤测量物体密度的方法进行整理分析,从而有效解决在教学中学生理解中的难点问题.
实验作为物理教学的灵魂,能为物理学习提供基于客观事实的证据.而通过方法或者器材上的不断改进,就能使实验现象更加明显,实验数据更加精准,从而为学生理解物理规律提供更多支持.若教师在改进和设计的过程中融入项目学习的要素和思想,则能使学生在进行实验的过程中不仅仅获得知识与规律,同时也能获得解决实际问题的能力,思维的深度和广度得以拓展.
目的探讨卵巢特异启动子OSP－1调控下的白细胞介素(IL)－24基因对卵巢癌细胞系SKOV3的体外杀伤作用。方法应用基因重组技术构建OSP－1调控下的IL－24基因真核表达载体pcDNA3.0－OSP－1－IL－24，应用脂质体将该基因载体转染入人卵巢癌细胞SKOV3、人肝癌细胞HepG2及人成纤维细胞BJ。应用RT－PCR及ELISA方法检测IL－24基因在各组细胞内和培养上清中的表达情况，应用
当前初三科学复习课存在贪多求全、一讲到底;依赖教辅、弱化备课;舍弃实验、滥用媒体;题海战术、机械操练;忽视差异、有失公平等问题,导致复习课低效低质.本文研究致力于在力的复习中,在精准教学理念指导下,通过精准了解考试、精准了解学生、精准确定目标、精准施教策略、精准作业评价,实现复习课的高效高质.
在高中政治教学中渗透德育教育,有着很强的必要性与可行性.然而,在目前的高中政治教学中,依然存在德育功能发挥不足、德育作用体现不当、德育教育落实不力等诸多问题.在传统教学中,教师关注更多的是学生课本知识的获得与分数的提升,过于重视题海战术与死记硬背,导致思想政治教学发展与学生德育教育现状差距较大.基于此,教师在高中政治教学中渗透德育教育时,应该重新审视德育教育的地位和作用,并将政治教学与德育教育密切联系起来,在充分发挥高中政治德育功能和作用的基础上,切实优化教学措施,让高中政治教学更好地服务于学生的发展.
高中政治是高中阶段的一门重要课程.提升学生的政治素养不仅能帮助学生更好地应对将来的高考,更重要的是能为学生奠定成长与发展的重要基础.因此,作为一名高中政治教师,有责任,也有义务优化学科教学工作,提升学科教学质量.以下,笔者结合自身的教学实践经验,针对能显著提升高中政治教学质量而且操作方便的有效策略进行总结与阐述.
培养学生的核心素养是新课改的教育理念之一.对于初中道德与法治教师而言,不仅要进行教材内容的讲解,更要基于核心素养教育理念,从知识理论积累、行为能力培养、人生观念树立等多个角度,对学生进行综合素养的培养.rn一、核心素养视域下初中道德与法治教学的策略rn1.提升教师职业素养.rn要提升核心素养视域下的道德与法治课堂教学效果,教师就要提升职业素养.首先,学习先进的教育理念,能够紧跟社会发展进程,优化教学模式;其次,培养扎实的教学技能,能够将新兴教学手段与传统教学技能有效整合,提升课堂教学质量;最后,坚持“以学