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摘要：语文，作为一门独立的基础性学科，其知识自成体系，要系统规范的掌握，必然要采用一定的有效方法。本文，我就指导农村初中学生现代文的阅读方法、提高阅读能力的一些策略进行阐述。
关键词：初中语文；现代文阅读
初中现代文的学习，课文阅读是学习重点，同样必须讲究学习方法。学生在阅读现代文时，应该读什么、怎么读，写什么、怎么写等，需要老师进行学习方法的指导。那么我们应当如何指导学生进行现代文阅读呢？
一、整体阅读法——把握课文大概内容
把握文章整体内容，是现代文阅读的一项基础性要求。如果不对文章内容进行整体把握，就不可能做到真正意义上的阅读理解。我主要教给学生以下两种整体阅读法。
1.理清课文思路 思路，指的是作者在写作时思维发展的线索。在文章中常常体现为各部分之间的内在联系，也就是文章的脉络。文章的思路，从外在形式上看，常常体现在文章的结构上，只要划分清楚文章的结构，进而看出各部分之间的联系，就能大体把握文章的思路。文章的思路有时也体现在串联起全文的线索上。如果能把分析文章的结构和抓思路结合在一起运用，效果会更好些。
2.抓住重点段落 唯物辩证法指出：要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾。阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。刘勰在《文心雕龙》中写道：“积句而成章，积章而成篇。”一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容，体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的效能。因此，抓住重点段教学，可以突出重点，突破难点，能够比较迅速和准确的抓住文章中的重点段落，并且由此联系上下文进行思考分析，有利于提高课堂教学的效率。
二、段落阅读法——把握课文重点内容
阅读能力的基本功训练，要着力体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的文体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。
1.抓住中心句阅读 段落阅读的能力主要体现在能够迅速抓住一段文字的中心句，找出关键语句上。一段文字的中心句常在一段文字的起始或结尾，当然，判断是不是中心句，要看这一句与其他句子的关系。简单的说，就是看这一句能不能概括全段内容，表达作者的主要意思。
2.自己概括阅读 课文中有一些段没有中心句，这些段的中心是隐含的、暗示的。这就需要老師引导学生学会用自己的话去概括。一般来说，抓这类段的中心常用以下几种方法：如果段中的几层意思有主次之分，可以采用摘要法，就是选取主要的，略去次要的；如果段中的几层意思是并列的，就采用归并法，即把几个意思联结归纳出一个主要意思；如果段中几层意思是层层深入的，那就摘取最后归纳的意思。具体到某一段，我就指导学生遵循以下顺序进行训练：（1）整体看一遍此段讲述的内容是什么；（2）逐句研究，每句话的大意；（3）研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意；（4）根据段中的几层之间的关系，总结段意；（5）再看这段为表达这个段意，用了哪此写法。
三、词语理解阅读法——把握句子含义和作用
1.查工具书直接理解 初中现代文的阅读，常常会遇到一些生词，需要学生查阅字典、词典，才能弄懂他们的含义。借助工具书弄懂词语含义，是提高阅读能力的重要的方法。有时会遇到这种情况：遇到一个“生词”，词典解释这个词时列出好几个义项，该选择哪个义项呢？这就需要结合语言环境，也就是上下文来理解词语的含义了。
2.联系上下文理解 学生在阅读现代文过程中，有时会遇到一种情况：靠查字典、词典不能正确解释词语，需要借助上下文来推断词语含义。如：《我的老师》中有这样一句话：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，他爱我们，并没有存心要打的意思。”句中的“狡猾”是什么意思？查词典，解释为“诡计多端，不可信任”。用这个解释理解句中的‘狡猾”，显然是荒谬的。联系上下文揣摩就会发现，这里用“狡猾”，写出孩子们看出老师不过是装装样子，他们从这个动作体会到的是老师的爱心。“狡猾”的贬义色彩在这里消失了，变为“机灵”、“聪明”的意思。可见，善于根据上下文推断词语的含义，理解词语的表达作用，是一项重要的能力，也是深入理解课文内容、中心、写作技巧的基础。
四、归纳概括法——把握全文中心意思
阅读的基本要求是以“理解”能力为核心。具体阅读方法是从文章整体入手，重点作好局部的分析研究，然后再回到全文上来。归纳概括课文的中心意思，先要弄懂每一段的意思或要点，进而将内容相关的段落归并为一部分，归纳出每部分的大意，最后，再将每部分的意思进行归纳，用简明的语言表达出来。
五、 运用鉴赏法——提高现代文阅读能力
1.学会先辨识文体 阅读文本后，要求学生完成阅读题，这是我们经常采用的训练和考察学生阅读能力的有效方式。完成这样的习作，学生首先要对课文进行整体阅读，然后对文章的整体内容做一个把握，不可能在没有阅读的情况下就答题，那是很荒唐的一件事情。对内容整体把握的情况下，看题干，把题带到原文当中去，也就是给自己答这道题找一个阅读区间，这个阅读区间找得准确与否非常关键。如果找得准确，那么回答问题正确率就高，如果找得不准确就背道而驰。有的同学觉得回答得很好，但是为什么不得分，就是阅读区间找得不对。这是一个很关键的地方。有的题，可以把阅读扫描区间放大一些，比如说，有的题说，通篇考虑或者结合全篇回答什么什么问题，这种题的阅读区间绝不能局限在一个地方。如果说第二段当中有一个什么句子，要说明内容，这样阅读区间可以锁定在第二段当中，这要很好的审题。
2.学会赏析美篇佳句 赏析一篇文章是学生的一种基本能力。我主要教给学生一些赏析方法和步骤：先把文章浏览一遍，想一想写的是什么。再通读一遍，圈出自己喜欢的词、句、段；圈出揭示文章中心的文句。分段细读，圈出哪些词是在表达意思上的关键词语，划分段落并确定段意。在默读的基础上，复述全文大意，要求结合关键性的词语，列出提纲。根据揭示中心的文句，对文章进行缩写练习，要求把圈出的词、句、段尽量用上。通过读、写，要求概括全文的中心和写作特点。根据圈出的文句和中心写出自己的读后感。在写读后感的基础上，从思想性、艺术性和知识性等方面进行评点。在评点的基础上，结合实际，阐明自己的主张。
（作者单位：四川省巴中市巴州区曾口中学 636044）
关键词：初中语文；现代文阅读
初中现代文的学习，课文阅读是学习重点，同样必须讲究学习方法。学生在阅读现代文时，应该读什么、怎么读，写什么、怎么写等，需要老师进行学习方法的指导。那么我们应当如何指导学生进行现代文阅读呢？
一、整体阅读法——把握课文大概内容
把握文章整体内容，是现代文阅读的一项基础性要求。如果不对文章内容进行整体把握，就不可能做到真正意义上的阅读理解。我主要教给学生以下两种整体阅读法。
1.理清课文思路 思路，指的是作者在写作时思维发展的线索。在文章中常常体现为各部分之间的内在联系，也就是文章的脉络。文章的思路，从外在形式上看，常常体现在文章的结构上，只要划分清楚文章的结构，进而看出各部分之间的联系，就能大体把握文章的思路。文章的思路有时也体现在串联起全文的线索上。如果能把分析文章的结构和抓思路结合在一起运用，效果会更好些。
2.抓住重点段落 唯物辩证法指出：要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾。阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。刘勰在《文心雕龙》中写道：“积句而成章，积章而成篇。”一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容，体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的效能。因此，抓住重点段教学，可以突出重点，突破难点，能够比较迅速和准确的抓住文章中的重点段落，并且由此联系上下文进行思考分析，有利于提高课堂教学的效率。
二、段落阅读法——把握课文重点内容
阅读能力的基本功训练，要着力体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的文体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。
1.抓住中心句阅读 段落阅读的能力主要体现在能够迅速抓住一段文字的中心句，找出关键语句上。一段文字的中心句常在一段文字的起始或结尾，当然，判断是不是中心句，要看这一句与其他句子的关系。简单的说，就是看这一句能不能概括全段内容，表达作者的主要意思。
2.自己概括阅读 课文中有一些段没有中心句，这些段的中心是隐含的、暗示的。这就需要老師引导学生学会用自己的话去概括。一般来说，抓这类段的中心常用以下几种方法：如果段中的几层意思有主次之分，可以采用摘要法，就是选取主要的，略去次要的；如果段中的几层意思是并列的，就采用归并法，即把几个意思联结归纳出一个主要意思；如果段中几层意思是层层深入的，那就摘取最后归纳的意思。具体到某一段，我就指导学生遵循以下顺序进行训练：（1）整体看一遍此段讲述的内容是什么；（2）逐句研究，每句话的大意；（3）研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意；（4）根据段中的几层之间的关系，总结段意；（5）再看这段为表达这个段意，用了哪此写法。
三、词语理解阅读法——把握句子含义和作用
1.查工具书直接理解 初中现代文的阅读，常常会遇到一些生词，需要学生查阅字典、词典，才能弄懂他们的含义。借助工具书弄懂词语含义，是提高阅读能力的重要的方法。有时会遇到这种情况：遇到一个“生词”，词典解释这个词时列出好几个义项，该选择哪个义项呢？这就需要结合语言环境，也就是上下文来理解词语的含义了。
2.联系上下文理解 学生在阅读现代文过程中，有时会遇到一种情况：靠查字典、词典不能正确解释词语，需要借助上下文来推断词语含义。如：《我的老师》中有这样一句话：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，他爱我们，并没有存心要打的意思。”句中的“狡猾”是什么意思？查词典，解释为“诡计多端，不可信任”。用这个解释理解句中的‘狡猾”，显然是荒谬的。联系上下文揣摩就会发现，这里用“狡猾”，写出孩子们看出老师不过是装装样子，他们从这个动作体会到的是老师的爱心。“狡猾”的贬义色彩在这里消失了，变为“机灵”、“聪明”的意思。可见，善于根据上下文推断词语的含义，理解词语的表达作用，是一项重要的能力，也是深入理解课文内容、中心、写作技巧的基础。
四、归纳概括法——把握全文中心意思
阅读的基本要求是以“理解”能力为核心。具体阅读方法是从文章整体入手，重点作好局部的分析研究，然后再回到全文上来。归纳概括课文的中心意思，先要弄懂每一段的意思或要点，进而将内容相关的段落归并为一部分，归纳出每部分的大意，最后，再将每部分的意思进行归纳，用简明的语言表达出来。
五、 运用鉴赏法——提高现代文阅读能力
1.学会先辨识文体 阅读文本后，要求学生完成阅读题，这是我们经常采用的训练和考察学生阅读能力的有效方式。完成这样的习作，学生首先要对课文进行整体阅读，然后对文章的整体内容做一个把握，不可能在没有阅读的情况下就答题，那是很荒唐的一件事情。对内容整体把握的情况下，看题干，把题带到原文当中去，也就是给自己答这道题找一个阅读区间，这个阅读区间找得准确与否非常关键。如果找得准确，那么回答问题正确率就高，如果找得不准确就背道而驰。有的同学觉得回答得很好，但是为什么不得分，就是阅读区间找得不对。这是一个很关键的地方。有的题，可以把阅读扫描区间放大一些，比如说，有的题说，通篇考虑或者结合全篇回答什么什么问题，这种题的阅读区间绝不能局限在一个地方。如果说第二段当中有一个什么句子，要说明内容，这样阅读区间可以锁定在第二段当中，这要很好的审题。
2.学会赏析美篇佳句 赏析一篇文章是学生的一种基本能力。我主要教给学生一些赏析方法和步骤：先把文章浏览一遍，想一想写的是什么。再通读一遍，圈出自己喜欢的词、句、段；圈出揭示文章中心的文句。分段细读，圈出哪些词是在表达意思上的关键词语，划分段落并确定段意。在默读的基础上，复述全文大意，要求结合关键性的词语，列出提纲。根据揭示中心的文句，对文章进行缩写练习，要求把圈出的词、句、段尽量用上。通过读、写，要求概括全文的中心和写作特点。根据圈出的文句和中心写出自己的读后感。在写读后感的基础上，从思想性、艺术性和知识性等方面进行评点。在评点的基础上，结合实际，阐明自己的主张。
（作者单位：四川省巴中市巴州区曾口中学 636044）