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摘 要：阅读对于学生的语文学习来说非常重要，但是阅读教学方法不当，学生的阅读方法受到误导，那么阅读就成了简单的浪费时间，对于语文学习，学生的语言和基础知识的积累都作用不大，或者说毫无作用。因此，要通过阅读，保证对学生的语文学习和语文素养发挥作用，让学生掌握基本阅读策略非常关键。
关键词：小学语文;阅读教学;基本策略
阅读对小学语文教学来说非常关键，它能帮助学生积累基础知识，让学生得到精神情感的享受，让学生的语文学习能力和素养得到提升和发展。在新时代的基础语文教学中，老师一定不能忽视阅读对学生学习的重要性，而要教会学生在阅读中如何有效获取知识，掌握一些基本的、有用的阅读方法，保证学生的阅读更有效，使他们无论是在课文阅读中，还是在课外阅读中都能获取有效的信息，帮助他们理解内容，深化阅读的意义，也能帮助他们在阅读中获取更多的知识，增长见识，开阔眼界，同时积累更多的语言素材、写作素材，也能掌握丰富的写作经验，使阅读既成为学生积累综合知识的主要途径，也成为学生提升写作能力和水平的关键手段。实现这两者的完美统一后，不但小学生的学习心性和心态会得到有效培养，而且他们的阅读兴趣和热情也会得到提升。因此，一线的基础语文老师，一定不能用传统的灌输方式，而要用点拨、启发的方法，以目标为引导，给学生指明阅读方向，使学生能在阅读中抓住重点，掌握基础的阅读技巧，让阅读促进学生的语文学习，提升语文教学的质量。
一、着重培养学生对阅读的兴趣
阅读是一个长期需要坚持才能发现其魅力的过程，阅读兴趣的培养，更不是简单的课堂教学就能实现的，需要课上课下的相互配合，让学生发现阅读的丰富性、广泛性，发现阅读对他们作文写作的帮助，见识的增长以及语文成绩的全面提升等，这一切是学生对阅读产生兴趣的关键因素。学校是学生阅读兴趣培养和阅读习惯养成的主阵地，所以，老師要精心为学生设计一些人人能参与的读书活动，以此增强学生的读书热情。比如，开展读书节，通过各种各样的形式引导学生读书，如古诗朗诵、唐诗新唱、弟子规朗诵、故事演讲、绘本剧表演等等，让学生在活动的带动下读书、创造、展示才艺，实现阅读这种教学的特有休闲、学习，寓教于乐的目的。
二、关注学生在阅读中的积累
在与家长交流中总听到家长说，孩子挺爱阅读的，一有时间就拿着课外书在看，可结合成绩来看，似乎课外阅读对于学生的语文学习没有多大的用处。其实，究其原因是学生忽视了阅读中积累的重要性，他们把阅读简单地理解为拿着书看。当然，这不失为一种阅读，但是对于正在积累基础知识和写作经验的小学生来说，这种阅读显然过于形式化，没有一定的深度，发挥不了应有的作用。因此，老师要在小学语文阅读教学中，让学生对阅读中的积累引起足够的重视，并传授给他们一些积累的方法。首先，在阅读中碰到不懂的字、词要勤于查工具书，把拼音、解释一定要标注在旁边。对于不懂的句子一定要勤问家长或者老师，达到理解，不能囫囵吞枣，浪费宝贵时间;其次，阅读文本都是一些字词的组合，学生在阅读中要学习、积累这种字词组合的好词、好句，把它们记在脑子里，再经过吸收、糅合，使它们慢慢转化成自己的语言，为自己的作文写作锦上添花;最后，要总结阅读的有效方法，要提高从文中快速、准确地获取有效信息、理解文本内容的能力等等。小学生只要在阅读中掌握了这基本的三点，对于提升学生的阅读效率绝对是一种良好途径。
三、开发资源丰富阅读资料
要想在阅读中培养学生的情感和理解能力，丰富学生的思想，拓展学生眼界，开发资源丰富学生的阅读资料非常关键。首先，老师要借助信息技术，在课文教学中为学生找相关的阅读资料，比如《太阳》的学习中，老师带领学生学习了太阳，熟悉了它的内容，就可以为学生找一些相关的说明文，丰富阅读内容，让学生积累更多说明文的阅读技巧;其次，对于一些写景课文的阅读，如《草原》，老师既可为学生配上像《鸿雁》这样的歌曲作背景，也可为学生找一些相关的图片资料，丰富学生的阅读形式。阅读是一个灵活的学习活动过程，只要老师结合教学，本着丰富学生综合基础知识这个原则和目标，以学生为本，围绕学生的阅读需要为学生开发尽可能多的阅读资源，就能真正实现阅读教学的意义。当然，学校一定要适当根据时代发展和学生的学习需要，丰富校图书室的阅读资料，要让学生有书可读，从而在长期阅读的过程中养成习惯，提高阅读能力。
总之，在阅读教学中立足于学生，无论是从内容的设计、布置，还是从方法的传授，兴趣的培养等等，都以学生的发展为目的，围绕语文教学，开展阅读活动，就能丰富学生的语文学习，全面提升学生的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J]才智，2013（32）：126.
[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（9）：24.
[3]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）：126.
[4]张书英.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].学周刊，2011（12）：53.
[5]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（1）：200.
[6]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（5）.
[7]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
编辑 李建军
关键词：小学语文;阅读教学;基本策略
阅读对小学语文教学来说非常关键，它能帮助学生积累基础知识，让学生得到精神情感的享受，让学生的语文学习能力和素养得到提升和发展。在新时代的基础语文教学中，老师一定不能忽视阅读对学生学习的重要性，而要教会学生在阅读中如何有效获取知识，掌握一些基本的、有用的阅读方法，保证学生的阅读更有效，使他们无论是在课文阅读中，还是在课外阅读中都能获取有效的信息，帮助他们理解内容，深化阅读的意义，也能帮助他们在阅读中获取更多的知识，增长见识，开阔眼界，同时积累更多的语言素材、写作素材，也能掌握丰富的写作经验，使阅读既成为学生积累综合知识的主要途径，也成为学生提升写作能力和水平的关键手段。实现这两者的完美统一后，不但小学生的学习心性和心态会得到有效培养，而且他们的阅读兴趣和热情也会得到提升。因此，一线的基础语文老师，一定不能用传统的灌输方式，而要用点拨、启发的方法，以目标为引导，给学生指明阅读方向，使学生能在阅读中抓住重点，掌握基础的阅读技巧，让阅读促进学生的语文学习，提升语文教学的质量。
一、着重培养学生对阅读的兴趣
阅读是一个长期需要坚持才能发现其魅力的过程，阅读兴趣的培养，更不是简单的课堂教学就能实现的，需要课上课下的相互配合，让学生发现阅读的丰富性、广泛性，发现阅读对他们作文写作的帮助，见识的增长以及语文成绩的全面提升等，这一切是学生对阅读产生兴趣的关键因素。学校是学生阅读兴趣培养和阅读习惯养成的主阵地，所以，老師要精心为学生设计一些人人能参与的读书活动，以此增强学生的读书热情。比如，开展读书节，通过各种各样的形式引导学生读书，如古诗朗诵、唐诗新唱、弟子规朗诵、故事演讲、绘本剧表演等等，让学生在活动的带动下读书、创造、展示才艺，实现阅读这种教学的特有休闲、学习，寓教于乐的目的。
二、关注学生在阅读中的积累
在与家长交流中总听到家长说，孩子挺爱阅读的，一有时间就拿着课外书在看，可结合成绩来看，似乎课外阅读对于学生的语文学习没有多大的用处。其实，究其原因是学生忽视了阅读中积累的重要性，他们把阅读简单地理解为拿着书看。当然，这不失为一种阅读，但是对于正在积累基础知识和写作经验的小学生来说，这种阅读显然过于形式化，没有一定的深度，发挥不了应有的作用。因此，老师要在小学语文阅读教学中，让学生对阅读中的积累引起足够的重视，并传授给他们一些积累的方法。首先，在阅读中碰到不懂的字、词要勤于查工具书，把拼音、解释一定要标注在旁边。对于不懂的句子一定要勤问家长或者老师，达到理解，不能囫囵吞枣，浪费宝贵时间;其次，阅读文本都是一些字词的组合，学生在阅读中要学习、积累这种字词组合的好词、好句，把它们记在脑子里，再经过吸收、糅合，使它们慢慢转化成自己的语言，为自己的作文写作锦上添花;最后，要总结阅读的有效方法，要提高从文中快速、准确地获取有效信息、理解文本内容的能力等等。小学生只要在阅读中掌握了这基本的三点，对于提升学生的阅读效率绝对是一种良好途径。
三、开发资源丰富阅读资料
要想在阅读中培养学生的情感和理解能力，丰富学生的思想，拓展学生眼界，开发资源丰富学生的阅读资料非常关键。首先，老师要借助信息技术，在课文教学中为学生找相关的阅读资料，比如《太阳》的学习中，老师带领学生学习了太阳，熟悉了它的内容，就可以为学生找一些相关的说明文，丰富阅读内容，让学生积累更多说明文的阅读技巧;其次，对于一些写景课文的阅读，如《草原》，老师既可为学生配上像《鸿雁》这样的歌曲作背景，也可为学生找一些相关的图片资料，丰富学生的阅读形式。阅读是一个灵活的学习活动过程，只要老师结合教学，本着丰富学生综合基础知识这个原则和目标，以学生为本，围绕学生的阅读需要为学生开发尽可能多的阅读资源，就能真正实现阅读教学的意义。当然，学校一定要适当根据时代发展和学生的学习需要，丰富校图书室的阅读资料，要让学生有书可读，从而在长期阅读的过程中养成习惯，提高阅读能力。
总之，在阅读教学中立足于学生，无论是从内容的设计、布置，还是从方法的传授，兴趣的培养等等，都以学生的发展为目的，围绕语文教学，开展阅读活动，就能丰富学生的语文学习，全面提升学生的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J]才智，2013（32）：126.
[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（9）：24.
[3]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）：126.
[4]张书英.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].学周刊，2011（12）：53.
[5]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（1）：200.
[6]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（5）.
[7]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
编辑 李建军