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摘要：在现在社会，学习是非常重要的，所以对于学校开展的课程，也是以在改革，特别是小学教学，综合实践课程已经全面开启，更是现如今市面上广泛流传的方法之一，综合实践活动课程它不仅是在学习，还在日常生活中都占有极大的重要成分，是不可缺少的。小学开展综合实践活动课程，有利于提高小学生们的学习兴趣，以及找到更加适合他们的学习方法。
关键词：小学;综合实践活动;课程;资源开发;策略
前言：在现如今的这个社会中，综合实践活动课程现在已经分别运用于不同阶段的学习过程中，特别对于小学来说是极为重要的。在学习过程中，我们不仅要注重于教学质量，还要注重于教学方法，择优选出最有效的那一种，以目前小学生所学的学习课程的状况来看，分别存在于不同的不足中，其中教学方法的不新颖占有很大成分，现如今的教学，针对于抽象的学习进行深刻的研究与探讨，其中不掺杂任何混乱的东西。我们在探索和研究学习的道路上越行越远，却也在其中，得到了更高的境界，也针对了不同阶段性制定的不同学习方法，本文就是结合了实践活动课程教学方法的探究与实际性的分析。
一、小学综合实践活动课程资源开发的策略
1.1在问题中引导学生独立思考
现如今，我国存在的小学教学课堂中充斥着大量的问题以及处理不完善中，综合以上的问题，个人觉得，可以适当的将活动与实践相结合，得出更有力、更有效的方法。我们可以设置有疑问性的探索方法，在疑问中去探索有效的学习方法，通常教师要制定课堂目标，围绕目标去制定有针对性的问题，去引发学生自发疑问中找到隐藏在书本中所想表达的含义里，当我们在现实实践中，我们要重视这一部分一定要给予充裕的时间，以这一方面为主要，去引导学生探索以及培养学生的独立思考，能够迅速抓住问题所在处，并完美解决的能力。
1.2在疑问中探索找到问题所在根源处。
分别是指师生之间的互帮互助去寻找那些隐藏在深处的问题，并用更有利的方法共同去解决掉，通过这一方面，我们要遵循不同阶段性的学生给予的结果、补充要点、以及最终的总结，再根据这些不断的培养学生的自我独立思考能力，进一步的分析那些难以解决的问题，进而培养他们利用多种方法去完善这些不足。
1.3质疑在探
在质疑中去引发学生的自主探究，不断培养学生通过回顾以往学过的课文，从而将在课本发现的不足的地方进而扩大，有效的提出更有力，更有争议性的问题，在我们教学过程中，根据不同学生提出的问题，择优选出，更有效的那一方，再根据那一方，去更好的引导学生探索与独立思考中，最后再由教师统一的收纳在一一解惑。
二、 小学综合实践活动课程资源开发的认知
2.1课前准备教学所需要的工具
通过上面，我们结合有疑问的探究方法，同时结合，我们以往的教学活动中得出的例子，以小学数学中同年级的一样的运算方法为例。通过对学生平时的表现、成绩水平、性格方面，去依次给他们制定不同的分组，在互补中让每一个人的能力充分的发挥，在培养中，提高每一小组的能力，同时数学老师也要充分的去准备备课，了解这一课所学的知识，同时制定明确的教学目标，—、要灵活运用同一种的运算不同的方法。二、引发学生在探索问题的同时，也要让他们在其中找到相对的解决方法。三、要让学生培养发现问题、勇于创新、成为独立思考的个体，还可运用多媒体的方式，带领学生去探究不同方法的方式之一。
2.2疑问探究与教学目标的过程
课堂导入。课堂导入环节是必不可少的，同时也是这节课最重要的开始之一，老师可以通过，多媒体、课本等方法，给孩子们讲解，图中的画面，去引导学生理解课本中的知识和内容。设出疑问，引导学生自主探索。老师依据所需材料上的图片，向学生提出发问，接下来请同学们依据老师刚才提到材料中的那几幅画，来分别提出不同的问题。在由教师分配的分组，进行分开讨论，将讨论结果编制整理，再将这些整理好的问题交于任教老师，在有任教老师进行不同方法的整理与分析，去制定更有深度的问题，再由多媒体的方式呈现给同学们。解疑与探究，在解疑与探究的过程中，大家都可按照自己的想法选择坐位，这样更加方便的更快的去交流和讨论，我们可以按多媒体上展现的学习顺序，去自由分配小组分开交流与讨论，再由指定的组长将讨论结果编制整理，将之前呈现出的重点归纳编辑，再由组长给组员分配工作，最后再指定专门的组员将讨论结果进行编制结合，最后再由专门的组员分别进行，展示过程、试讲结果、以及最后的总结结果利用这样的方法，能有力的提高学生的分析能力，培养学生之间的默契，促进学生在以后的过程中能够迅速的发现问题所在，并及时的改善，做到事半功倍的结果。
三、结束语
通过上面所讲，我们看到目前小学数学教学实践活动过程中，要灵活运用有疑问的探索教学活动类型，抓住问题根源，创设完善结果，利用有疑问的问题引导学生思考，在思考的过程上设出疑问，不仅能让学生在学习小学数学教育过程中，第1次全面有深度的感知疑探教学过程，掌握其中的方法与顺序，去积累在教学活动中累积的经验，在另一方面，还能培养学生对数学的喜爱，激发他们对数学的好奇心，引发他们探索数学的奥妙，去感受在解题的过程中体会到的快乐，去引导学生对数学的兴趣，并有效的提高他们对知识理解的掌握度以及运算的能力。
参考文献：
（1）钱丽娟.小学综合实践活动课程资源的开发策略[J].教育艺术，2019：69-69.
（2）王棉端.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析[J].文化创新比较研究，2018：165+167.
（3）吳高峰;.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析[J].名师在线，2019：40-41.
浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学 慎轶
关键词：小学;综合实践活动;课程;资源开发;策略
前言：在现如今的这个社会中，综合实践活动课程现在已经分别运用于不同阶段的学习过程中，特别对于小学来说是极为重要的。在学习过程中，我们不仅要注重于教学质量，还要注重于教学方法，择优选出最有效的那一种，以目前小学生所学的学习课程的状况来看，分别存在于不同的不足中，其中教学方法的不新颖占有很大成分，现如今的教学，针对于抽象的学习进行深刻的研究与探讨，其中不掺杂任何混乱的东西。我们在探索和研究学习的道路上越行越远，却也在其中，得到了更高的境界，也针对了不同阶段性制定的不同学习方法，本文就是结合了实践活动课程教学方法的探究与实际性的分析。
一、小学综合实践活动课程资源开发的策略
1.1在问题中引导学生独立思考
现如今，我国存在的小学教学课堂中充斥着大量的问题以及处理不完善中，综合以上的问题，个人觉得，可以适当的将活动与实践相结合，得出更有力、更有效的方法。我们可以设置有疑问性的探索方法，在疑问中去探索有效的学习方法，通常教师要制定课堂目标，围绕目标去制定有针对性的问题，去引发学生自发疑问中找到隐藏在书本中所想表达的含义里，当我们在现实实践中，我们要重视这一部分一定要给予充裕的时间，以这一方面为主要，去引导学生探索以及培养学生的独立思考，能够迅速抓住问题所在处，并完美解决的能力。
1.2在疑问中探索找到问题所在根源处。
分别是指师生之间的互帮互助去寻找那些隐藏在深处的问题，并用更有利的方法共同去解决掉，通过这一方面，我们要遵循不同阶段性的学生给予的结果、补充要点、以及最终的总结，再根据这些不断的培养学生的自我独立思考能力，进一步的分析那些难以解决的问题，进而培养他们利用多种方法去完善这些不足。
1.3质疑在探
在质疑中去引发学生的自主探究，不断培养学生通过回顾以往学过的课文，从而将在课本发现的不足的地方进而扩大，有效的提出更有力，更有争议性的问题，在我们教学过程中，根据不同学生提出的问题，择优选出，更有效的那一方，再根据那一方，去更好的引导学生探索与独立思考中，最后再由教师统一的收纳在一一解惑。
二、 小学综合实践活动课程资源开发的认知
2.1课前准备教学所需要的工具
通过上面，我们结合有疑问的探究方法，同时结合，我们以往的教学活动中得出的例子，以小学数学中同年级的一样的运算方法为例。通过对学生平时的表现、成绩水平、性格方面，去依次给他们制定不同的分组，在互补中让每一个人的能力充分的发挥，在培养中，提高每一小组的能力，同时数学老师也要充分的去准备备课，了解这一课所学的知识，同时制定明确的教学目标，—、要灵活运用同一种的运算不同的方法。二、引发学生在探索问题的同时，也要让他们在其中找到相对的解决方法。三、要让学生培养发现问题、勇于创新、成为独立思考的个体，还可运用多媒体的方式，带领学生去探究不同方法的方式之一。
2.2疑问探究与教学目标的过程
课堂导入。课堂导入环节是必不可少的，同时也是这节课最重要的开始之一，老师可以通过，多媒体、课本等方法，给孩子们讲解，图中的画面，去引导学生理解课本中的知识和内容。设出疑问，引导学生自主探索。老师依据所需材料上的图片，向学生提出发问，接下来请同学们依据老师刚才提到材料中的那几幅画，来分别提出不同的问题。在由教师分配的分组，进行分开讨论，将讨论结果编制整理，再将这些整理好的问题交于任教老师，在有任教老师进行不同方法的整理与分析，去制定更有深度的问题，再由多媒体的方式呈现给同学们。解疑与探究，在解疑与探究的过程中，大家都可按照自己的想法选择坐位，这样更加方便的更快的去交流和讨论，我们可以按多媒体上展现的学习顺序，去自由分配小组分开交流与讨论，再由指定的组长将讨论结果编制整理，将之前呈现出的重点归纳编辑，再由组长给组员分配工作，最后再指定专门的组员将讨论结果进行编制结合，最后再由专门的组员分别进行，展示过程、试讲结果、以及最后的总结结果利用这样的方法，能有力的提高学生的分析能力，培养学生之间的默契，促进学生在以后的过程中能够迅速的发现问题所在，并及时的改善，做到事半功倍的结果。
三、结束语
通过上面所讲，我们看到目前小学数学教学实践活动过程中，要灵活运用有疑问的探索教学活动类型，抓住问题根源，创设完善结果，利用有疑问的问题引导学生思考，在思考的过程上设出疑问，不仅能让学生在学习小学数学教育过程中，第1次全面有深度的感知疑探教学过程，掌握其中的方法与顺序，去积累在教学活动中累积的经验，在另一方面，还能培养学生对数学的喜爱，激发他们对数学的好奇心，引发他们探索数学的奥妙，去感受在解题的过程中体会到的快乐，去引导学生对数学的兴趣，并有效的提高他们对知识理解的掌握度以及运算的能力。
参考文献：
（1）钱丽娟.小学综合实践活动课程资源的开发策略[J].教育艺术，2019：69-69.
（2）王棉端.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析[J].文化创新比较研究，2018：165+167.
（3）吳高峰;.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析[J].名师在线，2019：40-41.
浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学 慎轶