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摘 要： 在信息化飞速发展的今天，信息技术和互联网已势不可挡地进入教育领域。现代信息技术在很大程度上影响孩子的学习方式，因此，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具是摆在初中英语教师面前的一个重要课题。这场教育革命的精髓之一是学生和教师的角色的变化：学生由被动接受知识转变为主动获取知识，学生上升为教学诸因素的中心和主体；教师是学生学习的组织者和学习方法的指导者。现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养提供了更有利的条件，这势必加速教师和学生及教和学角色的转变。本文主要对网络环境下的初中英语教学进行一些探讨，与大家共同分享。
关键词： 现代信息技术 初中英语 教学模式
现代信息技术在教学领域的应用，已是教育改革和发展的趋势，也是新一轮课程改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动新一轮教育的巨大改变。
一、信息技术环境下初中英语整合式教学与传统教学的区别
网络环境下的初中英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。
我国传统的初中英语教学基本上是根据美国教育家杜威的行为主义理论，强调的是刺激——该模式强调以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，学生只能按照教师设计的思路、模式、方法思考问题，始终处于被动地位，缺乏参与意识，缺少进取精神，久而久之，束缚了思想，抑制了人的主观能动性，湮灭了创新潜能。
教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库，既演示人文背景和语言知识，又调动学生自主学习的积极性，这样既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力。
初中英语课程整合教学以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的检索能力、存储能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力、道德情感能力，培养学生的美感。
二、信息技术环境下初中英语教与学模式
在新课程理念的指导和教育信息化的影响的共同作用下，经过几年的探索和尝试，我校探索出一种适合我校学生发展的“两互两探”教学模式。“两互两探”教学模式从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，以学生自学和合作学习为主体，教师作为学生学习的组织者和学习方法的指导者，通过互设自探和互动合探两个教学步骤，培养学生协作学习能力、自主学习等能力，培养学生的美感，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语语用能力，形成良好的文化素养。其主要特色：1.教师角色的转变。教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。2.进一步加强学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。3.任务驱动引导学生主动学习，发挥学生的创造能力。
三、充分整合利用网络英语教学资源，克服英语教学缺点
网络环境下的初中英语课程整合教学是一种培养综合能力的教学方式，网络环境下的初中英语课程整合教学的优点是显而易见的：信息资源是丰富的；传播媒介是多向交流的等。
但是一旦信息技术环境下的英语课堂教学组织起来，就会有松散性、不确定性、难控制性。在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式的同时，我们要根据实际情况采用各种方式积极引导学生。
实践证明，在初中英语课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
四、对网络英语课程教学的思考
（一）教材问题
“两互两探”教学模式是让学生以现有教材为中心，以生设和师设的问题为导向，让学生自己设计创造教育资源，从而提高学生的自主学习等各项能力。然而，教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统很可能因此被打乱。
（二）软件问题
目前我国在英语学习上的软件资源有限，信息技术环境下的英语教学对学生的计算机操作能力、有效资源辨识能力及资源整合能力提出了更高的要求。
五、结语
学习理论家认为，学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生浓厚的兴趣，当他们切实参与各项学习活动时，他们的学习效率就会得到很大提高。本文探讨了在信息化的教学环境下，师生如何充分利用各种网络资源，通过对新的教学模式的尝试，丰富学生的知识提高学生的技能。随着网络信息技术的飞速发展，信息技术环境下的英语教学模式将会引起越来越多的关注并日益完善。
参考文献：
[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报，1999（2）.
[2]桑新民，张倩苇.步入信息时代的学习理论与实践[M].中央广播电视大学出版社，2001.
关键词： 现代信息技术 初中英语 教学模式
现代信息技术在教学领域的应用，已是教育改革和发展的趋势，也是新一轮课程改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动新一轮教育的巨大改变。
一、信息技术环境下初中英语整合式教学与传统教学的区别
网络环境下的初中英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。
我国传统的初中英语教学基本上是根据美国教育家杜威的行为主义理论，强调的是刺激——该模式强调以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，学生只能按照教师设计的思路、模式、方法思考问题，始终处于被动地位，缺乏参与意识，缺少进取精神，久而久之，束缚了思想，抑制了人的主观能动性，湮灭了创新潜能。
教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库，既演示人文背景和语言知识，又调动学生自主学习的积极性，这样既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力。
初中英语课程整合教学以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的检索能力、存储能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力、道德情感能力，培养学生的美感。
二、信息技术环境下初中英语教与学模式
在新课程理念的指导和教育信息化的影响的共同作用下，经过几年的探索和尝试，我校探索出一种适合我校学生发展的“两互两探”教学模式。“两互两探”教学模式从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，以学生自学和合作学习为主体，教师作为学生学习的组织者和学习方法的指导者，通过互设自探和互动合探两个教学步骤，培养学生协作学习能力、自主学习等能力，培养学生的美感，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语语用能力，形成良好的文化素养。其主要特色：1.教师角色的转变。教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。2.进一步加强学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。3.任务驱动引导学生主动学习，发挥学生的创造能力。
三、充分整合利用网络英语教学资源，克服英语教学缺点
网络环境下的初中英语课程整合教学是一种培养综合能力的教学方式，网络环境下的初中英语课程整合教学的优点是显而易见的：信息资源是丰富的；传播媒介是多向交流的等。
但是一旦信息技术环境下的英语课堂教学组织起来，就会有松散性、不确定性、难控制性。在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式的同时，我们要根据实际情况采用各种方式积极引导学生。
实践证明，在初中英语课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
四、对网络英语课程教学的思考
（一）教材问题
“两互两探”教学模式是让学生以现有教材为中心，以生设和师设的问题为导向，让学生自己设计创造教育资源，从而提高学生的自主学习等各项能力。然而，教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统很可能因此被打乱。
（二）软件问题
目前我国在英语学习上的软件资源有限，信息技术环境下的英语教学对学生的计算机操作能力、有效资源辨识能力及资源整合能力提出了更高的要求。
五、结语
学习理论家认为，学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生浓厚的兴趣，当他们切实参与各项学习活动时，他们的学习效率就会得到很大提高。本文探讨了在信息化的教学环境下，师生如何充分利用各种网络资源，通过对新的教学模式的尝试，丰富学生的知识提高学生的技能。随着网络信息技术的飞速发展，信息技术环境下的英语教学模式将会引起越来越多的关注并日益完善。
参考文献：
[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报，1999（2）.
[2]桑新民，张倩苇.步入信息时代的学习理论与实践[M].中央广播电视大学出版社，2001.