论文部分内容阅读
摘要：小学是义务教育阶段最基础也是最重要的时期。这一阶段若能帮助学生树立正确的学习观念，培养学生形成科学思维，则会为日后的教学提供很大的帮助。相反则会使学生在日后的学习中造成障碍。为培养学生科学探究能力，为教学提供便利。教师和学生必须重视科学教学，对此本文就如何进行小学科学高效课堂构建进行了策略探究。
关键词：小学科学;高效课堂;构建策略
在进行小学科学教学时，教师可以首先结合信息技术进行相关生活现象的讲述，提高学生的理解能力，鼓励学生进行简单的发言，活跃课堂气氛;在教学时教师还可以结合一些科学现象进行提问，鼓励学生思考和探究，帮助学生培养科学探究思维，还可以鼓励学生进行提问，师生之间进行有效的互动;最后教师还可以设置相应的科学实验，锻炼学生的实验操作能力，提高学生的综合素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实际，提出科学问题，培养感知意识
在进行小学科学教学的过程中，小学生由于对知识的理解能力有限，且更擅长从生活中找寻知识对象，所以在教学时教师可以适当结合生活实际，提出科学问题，结合相关的科学现象，和学生一起进行讨论，不断培养学生的感知意识。为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
例如教师在讲述《声音是怎样产生的》的相关内容时，教师可以结合生活实际提出相应的问题，比如询问学生：我们都知道交流是生活中必不可少的一个内容，那么请问大家声音是如何产生的呢？在这个过程中教师可以让学生触摸自己的喉咙，进行发生，学生通过相应的操作，声的时候，我们的喉咙会动，教师可以由此进行回答：振动是可以产生声音的？教师还可以进行生活中的提问：为什么我们可以听到汽车的轰鸣声？学生经过思考进行相应的回答：汽车发出声音，并通过空气传播进我们的耳朵。教师可以对学生进行赞扬，同时鼓励学生结合生活中的现象进行交流，师生之间进行有效的互动，激发学生的学习兴趣的同时，逐渐培养学生的生活感知意识，为接下来的教学创造便利。
二、鼓励学生提问，进行课上解答，培养科学思维
在进行科学教学的过程中，教师应该注意到学生作为学习的主力军，教师应该注意凸显学生的主体地位，在教学时，当学生掌握了具体的科学知识时，可以鼓励学生结合教材或者生活中的现象，对教师进行提问，在这个过程中教师也应该以身作则，在学生面前树立权威，进行科学解答，帮助学生培养科学思维，锻炼学生的综合能力。
例如教师在讲述《昼夜交替现象》的相关内容时，教师可以结合信息技术进行直观的讲述，向学生讲解地球的自转和公转，随后教师可以提出问题：为什么地球会出现昼夜交替的现象？学生进行思考进而回答：地球是一个球體，而我们生活在太阳系中，太阳只能照到一半的地球，受到光照的地方是白天，相反则是黑夜。教师还可以询问学生：那么大家请思考日食和月食出现的原因是什么？学生进行回答，教师还可以鼓励学生提问，进行课上解答，培养科学思维，学生回答：为什么太阳系中只有地球适合人类居住？在教学过程中，教师可以结合信息技术向学生展示相应的视频，对学生进行直观的讲述，提高学生的科学素养。学生还可以提出自己的观点，结合教学培养学生保护地球的意识。
三、利用科学实验，鼓励进行操作，锻炼综合素养
在进行科学学科的教学过程中，教师应该注意实践和理论相结合才能真正提高学生的综合学习能力。科学的探究也离不开实验的教学，所以在教学过程中，教师应该注意带领学生进行相应的科学实验，在实验过程中理解相应的理论知识，可以让学生进行小组合作，培养学生科学实验素养的同时，培养学生团队精神，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《做一个指南针》的相关内容时，教师还可以首先向学生讲述指南针的原理，结合相关的磁场知识进行讲解，为提高学生的理解能力，教师可以结合视频进行直观的教学。随后教师还可以带领学生进行实验，提高学生的综合学习能力，随后，教师在教学时还可以鼓励学生自由结组，师生共同合作不断提高学生的综合学习素养。在教学时，教师还可以设置课下问题，打破教材局限，根据老师所提供的相关知识加以应用，既可以提高学生的知识理解能力，又能在一定程度上提高学生的实践操作能力，培养学生的科学素养。
综上所述，设置科学学科的目的在于培养学生提问意识，科学思维以及实验素养。使学生知晓知识来源于生活，帮助学生树立正确的学习观念。而若想达到这一教学目的，首先就需要教师结合生活进行科学知识的讲解，培养学生的感知意识;随后教师结合一些科学现象进行提问，鼓励学生思考和探究，帮助学生培养科学探究思维，还可以鼓励学生进行提问，师生之间进行有效的互动;最后教师还可以设置相应的科学实验，锻炼学生的实验操作能力。
参考文献：
[1]余丹燕.构建充满活力的小学科学高效课堂之我见[J].新课程（小学），2016（04）：77+79.
[2]刘艳艳.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中华少年，2015（21）：127-128.
四川省泸州市龙马潭区双加镇中心学校 兰永彬
关键词：小学科学;高效课堂;构建策略
在进行小学科学教学时，教师可以首先结合信息技术进行相关生活现象的讲述，提高学生的理解能力，鼓励学生进行简单的发言，活跃课堂气氛;在教学时教师还可以结合一些科学现象进行提问，鼓励学生思考和探究，帮助学生培养科学探究思维，还可以鼓励学生进行提问，师生之间进行有效的互动;最后教师还可以设置相应的科学实验，锻炼学生的实验操作能力，提高学生的综合素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实际，提出科学问题，培养感知意识
在进行小学科学教学的过程中，小学生由于对知识的理解能力有限，且更擅长从生活中找寻知识对象，所以在教学时教师可以适当结合生活实际，提出科学问题，结合相关的科学现象，和学生一起进行讨论，不断培养学生的感知意识。为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
例如教师在讲述《声音是怎样产生的》的相关内容时，教师可以结合生活实际提出相应的问题，比如询问学生：我们都知道交流是生活中必不可少的一个内容，那么请问大家声音是如何产生的呢？在这个过程中教师可以让学生触摸自己的喉咙，进行发生，学生通过相应的操作，声的时候，我们的喉咙会动，教师可以由此进行回答：振动是可以产生声音的？教师还可以进行生活中的提问：为什么我们可以听到汽车的轰鸣声？学生经过思考进行相应的回答：汽车发出声音，并通过空气传播进我们的耳朵。教师可以对学生进行赞扬，同时鼓励学生结合生活中的现象进行交流，师生之间进行有效的互动，激发学生的学习兴趣的同时，逐渐培养学生的生活感知意识，为接下来的教学创造便利。
二、鼓励学生提问，进行课上解答，培养科学思维
在进行科学教学的过程中，教师应该注意到学生作为学习的主力军，教师应该注意凸显学生的主体地位，在教学时，当学生掌握了具体的科学知识时，可以鼓励学生结合教材或者生活中的现象，对教师进行提问，在这个过程中教师也应该以身作则，在学生面前树立权威，进行科学解答，帮助学生培养科学思维，锻炼学生的综合能力。
例如教师在讲述《昼夜交替现象》的相关内容时，教师可以结合信息技术进行直观的讲述，向学生讲解地球的自转和公转，随后教师可以提出问题：为什么地球会出现昼夜交替的现象？学生进行思考进而回答：地球是一个球體，而我们生活在太阳系中，太阳只能照到一半的地球，受到光照的地方是白天，相反则是黑夜。教师还可以询问学生：那么大家请思考日食和月食出现的原因是什么？学生进行回答，教师还可以鼓励学生提问，进行课上解答，培养科学思维，学生回答：为什么太阳系中只有地球适合人类居住？在教学过程中，教师可以结合信息技术向学生展示相应的视频，对学生进行直观的讲述，提高学生的科学素养。学生还可以提出自己的观点，结合教学培养学生保护地球的意识。
三、利用科学实验，鼓励进行操作，锻炼综合素养
在进行科学学科的教学过程中，教师应该注意实践和理论相结合才能真正提高学生的综合学习能力。科学的探究也离不开实验的教学，所以在教学过程中，教师应该注意带领学生进行相应的科学实验，在实验过程中理解相应的理论知识，可以让学生进行小组合作，培养学生科学实验素养的同时，培养学生团队精神，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《做一个指南针》的相关内容时，教师还可以首先向学生讲述指南针的原理，结合相关的磁场知识进行讲解，为提高学生的理解能力，教师可以结合视频进行直观的教学。随后教师还可以带领学生进行实验，提高学生的综合学习能力，随后，教师在教学时还可以鼓励学生自由结组，师生共同合作不断提高学生的综合学习素养。在教学时，教师还可以设置课下问题，打破教材局限，根据老师所提供的相关知识加以应用，既可以提高学生的知识理解能力，又能在一定程度上提高学生的实践操作能力，培养学生的科学素养。
综上所述，设置科学学科的目的在于培养学生提问意识，科学思维以及实验素养。使学生知晓知识来源于生活，帮助学生树立正确的学习观念。而若想达到这一教学目的，首先就需要教师结合生活进行科学知识的讲解，培养学生的感知意识;随后教师结合一些科学现象进行提问，鼓励学生思考和探究，帮助学生培养科学探究思维，还可以鼓励学生进行提问，师生之间进行有效的互动;最后教师还可以设置相应的科学实验，锻炼学生的实验操作能力。
参考文献：
[1]余丹燕.构建充满活力的小学科学高效课堂之我见[J].新课程（小学），2016（04）：77+79.
[2]刘艳艳.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中华少年，2015（21）：127-128.
四川省泸州市龙马潭区双加镇中心学校 兰永彬